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教学心得体会:培养良好的学习习惯

  • 2024-06-23
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教学心得体会:培养良好的学习习惯

  教学心得体会:培养良好的学习习惯

  习惯是什么?习惯是一种看不见的力量,是在不知不觉当中养成的,学生学习成绩的好与坏,不仅与学生的智力有关,更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说:“与其给孩子金山,银山,不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。

  然而如今有许多学生存在着以下不良的学习习惯。例如:

  1、一边做作业,还一边吃东西或一边看电视,一心二用;

  2、在学习和做作业时,不认真,不专心,审题不严,书写不整洁;

  3、缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯;

  4、依赖思想严重,缺乏自己独立思考的解题能力,总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等。

  以上这些不良好的学习习惯,只要我们老师、家长平时对学生能做到严格要求,有耐心和信心,我想学生以上这些不良学习习惯是会逐步克服掉的。那么,怎样才能使孩子养成良好的学习习惯呢?结合自己一些实践体会,可以从以下几方面做起:

  一、首先培养孩子在学习上专心的习惯

  要培养孩子在学习上专心的习惯,我个人的体会是:1、在学期初加强学生课堂常规的训练,我们在期初这几个星期宁可少学点知识,也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。

  注意力分散是学习的大忌,作为老师,把呆滞的眼神变灵活,把分散的注意变集中,把东张西望变成凝神静听,是我们神圣的使命,也是完成教学的首要任务。教师要根据孩子专注力发展的特点,采取适当的方法,有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。

  第一、抓住一堂课最佳时间,重视课前三分钟,良好的开端是成功的一半。

  对儿童的研究表明:7-10岁儿童连续注意约在20分钟。因此,教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在最佳时间里做最重要的事情。同时,避免单调地较长时间地从事一项活动,这样有利于听课注意力的提高。争取在课始20分钟这一段黄金时间里把新课讲完,下半节课通过练习来巩固本节课的知识我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点,在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动,开发他们的非智力因素,引导学生将分散的注意力集中起来。但切记不要把形式规定下来, 以免学生摸透规律,觉得上课千篇一律、枯燥无味;而是通过不断地变换形式和内容, 使学生觉得每一节课都是一个新的吸引, 从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。

  二、营造良好的氛围,避免学生注意力分散

  1、使用电教手段,展现情境,充分调动学生积极性。录音、幻灯,投影、录像等电教手段可以化抽象为直观形象,恰当运用,不但可以帮助学生理解课文,而且能一下子吸引学生的目光,有利于激发学生的兴趣,使学生获得直观、形象的认识,从而充分调动学生的学习积极性,激发兴趣。当投影一出现,学生们的眼睛齐刷刷地盯着图画,他们如见其人、如观其景,如置身其中,唤起了他们的形象思维。在课文理解、回答问题时,学生的发言率很高,电教手段引起了学生的观察兴趣、学习兴趣。

  2、设置教学障碍,锻炼学生的注意力学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的,必须磨炼意志,增强自制力,养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍,锻炼学生的注意力。例如:在学习完一首古诗或文章之后,让学生在规定的时间内进行背诵比赛。限制时间,规定条件,明确任务,让学生自己约束自己,使注意力发挥最大作用。除此之外,教师还可以不定时地设计一些小错误,一可以检查学生是否思维集中,二可以籍此提醒学生该注意了,三来可以让细心的学生获得满足感,促使他们今后上课更加集中精神,更加细心,在课堂上保持良好的注意力。

篇2:中学教学节评委心得体会

  中学教学节评委心得体会

  我校第十二届教学节即将结束,通过不断的听课、评课、学习、讨论,我收获很多。特别是在教务处的安排下,有幸作为新上岗教师达标课的评委,我听了十位老师的课,受益非浅,也有不少的体会。

  一、十位教师达标课的优点很多

  1、讲课教师展现了很高的综合素质。

  讲课教师教态亲切、仪表端庄、举止自然。尊重学生,对学生非常有耐心,师生关系民主、平等、和谐。用普通话教学,语言规范简明,生动形象,合乎逻辑,有启发性。板书工整规范,简明清晰,言简意赅。能熟练运用现代化教学手段辅助教学,制作了精美实用的课件。教师知识面广,应变和调控课堂能力强,具备高度的教学机智,灵活而果断地处理教学进程中发生的突发事件。

  2、讲课教师自觉应用自主合作高效的教学模式

  教学目标全面、具体、明确,符合《标准》要求,符合教材和学生实际,有较高的处理教材的能力,学生自主学习充分有效。能密切联系学生的生活实际,挖掘教材资源,创设丰富的学习情境,提高教学的有效性。

  教学过程思路清晰,时间分配恰当。把握重点,突出难点。能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动,使学生有效地经历知识的形成过程。教学中采用启发式教学,能根据具体的教学内容,引导学生开展有效的学习,体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动。教学中教师为学生的思维留下充分的空间,重视培养思维能力。练习有针对性、有层次、形式多样。精讲巧练,体现思维训练为重落实“双基”。面向全体并注意因材施教,特别是对学习困难的学生给予切实的帮助。

  3、达到预定的教学目标,教学效果好。

  学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,学习主动,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感、态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。

  4、小组建设到位,作用明显。课堂教学中小组充分发挥了作用,小组讨论积极,抢着回答问题,既调动了学生学习的积极性,又培养了学生的团队协作意识和集体荣誉感。

  二、课堂中存在的一些问题

  1、个别老师的课堂节奏不够紧凑,课堂知识容量不够多。

  2、个别教师的授课语言过于平淡,缺少一点激情,课堂教学没有高潮。

  3、个别教师的课稍显浮躁,过于追求形式,而忽视了内容。另外可能由于时间的原因,课件中出现不少的错别字。

  三、教学节为老师们搭建了一个互相展示、互相学习、互相交流、共同提高的良好平台。

  随着教育改革的不断深化,家长对优质教育需求的不断增长,提高教师的教育教学水平,比以往任何时候都显得更为迫切,教学节恰好为老师们搭建了良好的平台,营造了良好的学习氛围。

  1、教学节引导教师加强学习,在学习中丰富素养,提高教学水平。

  一位教师如果不善于学习,不充实自己,一切都将成为无源之水、无本之木,不要说创新超越了,可能连最起码的底气都没有。在知识不断更新的今天,教师一天不学习就会落伍。教学节引导教师要挤出时间阅读学校的教育专着和各类教育类报刊杂志,引导教师每天挤出时间,静下心来,沉下去,认真学习,开阔教师眼界,了解本学科教学的前沿动态。引导教师听课、评课学习其他老师先进的教学方法,取长补短。互相展示、互相学习、互相交流、共同提高,不断提升自己的内涵,丰富自己的素养,增长自己的见识,为教师的专业成长夯实根基。

  学习固然要靠自觉,但氛围也很重要,教学节营造了一个浓厚的学习氛围,建设了一个学习型的校园。让学习成为老师们的自觉行为,根本不需要督促。

  2、教学节引导教师注重实践,在课堂上苦练内功。

  课堂是教师专业成长的根基,是教师提升教学水平的“试验田”。好课是“磨”出来的,“实践出真知,实践长才干”。要在课堂拼搏中“学会教学”,在课堂实践中“磨练本领”,求得“真经”。教师独到的教学技巧,教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来;新的教育观念,新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中逐步形成和确立。教学节引导教师多听课、评课,在课堂上下功夫、做文章。在听课评课中揣摩和学习他人的先进做法,在听课评课中获得不同程度的启迪与教益,取长补短;在不断的学习和实践中锤炼课堂教学技巧。

  3、教学节引导教师注重反思,在反思中提升内涵。

  没有反思就没有提高。教师在每天的教育教学中都会碰到一些有价值的事情,那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。教学节引导教师认真做好教学反思,反思每天的课堂教学,哪些成功了,哪些失败了,下次再教时又该如何修正和完善?做到即反思自己的课,又反思他人的课,多角度的审视,换位思考,相互砥砺,取长补短。

篇3:《我的五样》公开课心得体会:课堂教学的预设

  《我的五样》公开课心得体会:课堂教学的预设

  20**年9月16日我上了一节毕淑敏《我的五样》的公开课,在上到一半时学生突然问了一个问题,《我的五样》这篇课文是什么文体?当时吓了我一跳,因为在备课时我没有预设会有这个情节,我把这个问题抛给学生,结果大部分学生不知道。我想我不能仅限于告诉他们这是什么文体,还应该让他们自己去讨论如何判断文体的标准。结果我预设的教案没有像我预想的方向发展。有些教学环节被动的被缩短时间,或者干脆没在课堂上讲。由此我想到课堂教学的预设问题。

  课堂教学目标的预设有其必然性,但也不能忽略具体教学过程中偶然性。善于驾驭课堂、引导学生的教师总是能敏锐的捕捉到学生中间对问题的不同见解,因势利导,不断延伸、拓展和丰富教学内容,使学生在解决问题的过程中学会发现问题,由学生脑海中闪现的一道光环,引发一场知识的裂变和整合,这样的课堂表面平静如水,实际上在学生脑海中掀起了一场知识的大爆炸,学生从学习中获得了思考的喜悦和求知的快乐。

  教师设计的课堂也应在刚性中容许有一定的弹性,以符合语文课程的内容要求和课堂教学的具体化、情境化实际,这就要求教师备课在资料占有、信息搜集、内容梳理、细节延展等方面有更加充分的准备。教师准备的课案也许在具体教学过程中并没有发挥应有的实效,但它是必要的依托。

  有经验的老师进教室前已经胸有成竹,学生可能碰到的难点怎样突破,前后的知识如何衔接,都是有所准备的。甚至开课的第一句也都是有靶向性的,什么地方该启发学生、诱导学生思考,可能会出现哪些结果都了然于心,自然“教案之形在外,教案之神在心”了,讲课的艺术性,逻辑性,指导性也大大提升。

  新课程标准下的课改更加关注学生的发展,更加突出了学生的主体地位,传统教学过于刚性的要求,压抑了学生的创造性和大胆质疑,教师与学生的地位缺乏真正意义上的平等,所谓师生互动只停留在互问互答或指向性启发、诱导的表面,对于学生有创造性的答案因为事先缺乏全面的准备而一带而过,学生大脑里迸发的智慧的火花因为教师缺乏鼓励和诱导而昙花一现,这样的课堂表面上完成了既定的教学任务,实则是蜻蜓点水,浮光掠影,没有起到喷氧和助燃的作用。

  一节课老想着教案、教本、教参上怎么说,不敢越雷池半步,看似一板一眼丝丝入扣,实则亦步亦趋,邯郸学步!

  每次讲完课,教师带回来的是心得、获得是启发和改进教学方法的措施和办法,进步不言自明。所以课堂预设是非常有必要的,预想的越充分,实施课堂目标的余地越大,所以这就对老师的要求更高。因此在未来的教学中我会更加严格要求自己,努力提高自己的知识储备,更多的对教材、课堂、学生做专研。努力使自己成为一名优秀的语文教师。