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家长参加春游活动感悟

家长参加春游活动感悟

  《一起的快乐》

  家长参加春游活动感悟

  孩子上二年级了,参加他们班组织的郊外春游活动还是第一次,除了与一帮小朋友在一起的新奇、教师喊破嗓子组织活动,为教育好娃娃们费尽心血,更加体会到老师们的良苦用心外,真正让我从内心感到无比欣慰,收获最大的莫过于与孩子们一起的快乐了。正像午饭时一位家长感叹的那样:“陪孩子一起出来,图的就是一个‘高兴’,孩子们高兴,老师高兴,家长高兴,皆大欢喜哈。”

  是啊,现在这社会竞争日益增大,孩子从小就得“优秀”的学习,还有什么比孩子们投入到大自然的怀抱,感受泥土的芬芳,让孩子尽情快乐,回到本该属于他们这个年纪的自然状态让人欣慰呢。

  看看大人拉着自家孩子的小手一起做游戏的紧张,抿嘴、孩子挂满汗泽的笑脸吧,再看看孩子们一听说摘草莓了一窝蜂涌向园子,大人们紧跟后面紧追不舍,连喊带拉的“苦笑无奈”吧......一切都是那么自然,那么的真实,俨然一副田园生活画卷。

  看着女儿拿着一个小筐,一个人在田间不分大小,专注的把一个个草莓摘下来时。我忍不住笑了,甚至不想提醒她要专拣大的红的摘,因为,这一切都不重要,因为重要的是,此刻。我与女儿一起劳动,一起快乐着。我们共同体会着最单纯的收获草莓的快乐。

  愿这种快乐多一点,也愿在孩子们在成长的岁月里,社会、学校、大人能给予孩子们更多这样的快乐。

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篇2:班主任成长计划之教育故事教育感悟:陶行知先生的四块糖果

  班主任成长计划之教育故事教育感悟:陶行知先生的四块糖果

  陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将其制止并叫他 到校长办公室去。

  当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学:“ 这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的 ,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖, 陶先生又说道:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖 励你一颗糖。”这时,男孩感动得哭了,说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能 采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖:“你已认错了,我再奖励你一块。我的糖 发完了,我们的谈话也结束了。”

  读后感悟二:

  不知道是不是一种缘分,在读这则小故事前,我曾经在解决自习课上有纪律问题的 三个学生之前,首先每人发了一块儿糖,然后说“今天咱们几个人,为班集体出了不少 力啊,谢谢你们啦”。这时,三个孩子一下子就脸红了,很不好意思的非要把糖还给我 ,但是我还是把糖塞回了他们的手里。然后,再要求他们说说自己的错误在哪里。当孩 子们承认完错误后,我并没有去过多的批评和指责他们,并鼓励说“下周自习课,你们 三个人一定是班上最守纪律的好孩子,我相信你们”。果然三个学生的纪律比以前好了 很多。当时就是想用这种形式先去触动一下学生的心理,让他们心理上过意不去,然后 再去教育和给予期待。发现自己错误,并会自责的学生,我们并不需要去过多的指责批 评,给他们更多的反思和表现的机会不是更好吗。既解决了问题,又避免了冲突,同时 增进了师生之间的信任度。

  总之,教育是要用心去做的,而不是长篇大论的说。只有师生的心达成共识,才能 使师生的关系更加融洽,更利于我们的教育工作。

  教育需要智慧,当你和学生的心灵触碰到一起的时候,会发现,每一个孩子都是最 棒的!相信自己,相信学生,努力努力再努力!

篇3:读书笔记:学习·感悟·实践·研究

  读书笔记:学习·感悟·实践·研究

  自成为太原市名教师培养对象之后,我有了向小教综合组z、z、z导师及幼教专家z 、z园长们学习的机会,在他们的精心指导下,我在师德修养、专业学习、教育理念及 教育实践等方面都有了很大的提高。特别是名教师的读书工程,给我提供了认真学习专 业理论的平台,我一口气读完《教师成为研究者》、《给教师的建议》、《中国古代教 育精粹的现代解读》、《教学设计》等书籍,积累了十几万字的读书笔记。好似站在了 巨人肩膀上来发展自己、完善自己。

  一、读书、感悟--教师的丰厚文化底蕴

  我读了《教师成为研究者》后,有一种豁然开朗的感觉,作者从“发现身边的问题 做起”、“让学习引领研究”、“一边工作,一边研究”、“促进教师专业成长的催化 剂”等章节阐述了对教师成为研究者问题的思考,这实实在在是作者以一个学者的思想 在为我们解惑。让我深深感悟到,如果说技能和思想是优秀教师不可缺少的两个方面, 那么,“有思想的技能”和“有技能的思想”应当成为教师努力的方向。技能可以训练 ,思想则必须修炼。“训练”意味着机械和次数,“修炼”则意味着沉入和思考。我们 都希望自己有“气质”,但必须是“腹有诗书气自华”。读书就是最好的修炼。

  1、读书,让教育理论更丰富

  做一个学习型教师,学者型教师,是教育向教师提出的要求。读书是教师专业发展 的必由之路。在书中,我找到了优秀教师和一般教师之间的区别就在于文化底蕴。优秀 的教师教育经验丰富,教育理论深厚,教得轻松惬意,孩子们学得愉悦舒畅,教学中, 精彩的情节,生动的描写,美丽的语言和会心的微笑,那是教师与孩子心灵的碰撞,他 们好像走进了艺术的长廊,在漫步,在交谈--和书本、和孩子,也在和社会、和自然 ......

  2、读书,能更自信地与教师研究教学

  读一本好书,就像交一位好友。好书会引领我们徜徉沉浸在书的海洋之中,能汲取 更多的文化营养。书读多了,眼界会更加开阔,心灵会更加丰富。当我因工作繁多,而 收获甚微感到牢骚满腹时,书告诉了我要笑对生活,读书可以“排脱俗气”,可以“得 新知,增学问,广识见,养性灵”。读书,让我在和教师共同研究教学时,更加自信、 指导教师更加有理有据,更加充满智慧。

  3、感悟,能尝试读书的别样乐趣

  我在读书的时候经常会恍然大悟,但有时读完之后仍会继续自己原来的一些就习惯 ,这可能就是,理论与实践的脱钩吧。慢慢我认识到:书,不是看完便束之高阁的,书 是读完了要再次反复阅读、反复体会、反复思考和反复实践的。第一次读到一本好书, 就象找到了一个好朋友,再一次读这本好书,就象和朋友重逢。在反反复复读了些书后 ,我有了一些自己的想法,常常禁不住拿起手中拙劣的笔,在笔记上写下自己的体会、 心得、反思、小结,再列出几条以后禁止的行为习惯,贴在最容易看见的地方,常常反 省,我觉得读好书就像同许多高尚的人谈话。那种欣喜的感觉,就是读书的另一种乐趣 吧!

  读书是我的学习,感悟更是我的娱乐。近几年,除了自己读书外,在导师z园长的 指导下,为激发、培养我园教师读书兴趣,我们投入了很多精力。藏书丰富的“心灵绿 洲”阅览室、24小时互连网的开通等为教师阅读提供了良好的环境。我们组织教师开展 了“读书沙龙”、“推荐一本好书”的活动,利用每周五中午教研活动时间,教师按班 级轮流向大家介绍自己最喜欢的书或文章,本学期又给每位职工购买了《谁动了我的奶 酪》一书、发放统一的学习笔记本,并将每周三定为阅读日。让教师逐步养成读书的好 习惯。风过要留痕,鸟过能留影,我们读书也要留痕。教师的读书笔记本简直就是一本 本艺术品,让人赏心悦目。

  二、实践、反思--教师的高超教育智慧

  在教育研究中,现成的东西不是拿来就可以享用的,它需要教师的主动参与,全身 心地“体验”。从教师的角度进行研究,更能准确地描述教育教学的动态过程,揭示教 育活动的意义、方式、内在关联。如此“身在此山中”的教师,有着旁观者无法取代的 优势,或许更能识得“庐山真面目”。教师只有针对教学实际问题,将阅读所领悟的教 学策略应用于教学实践时,“阅读”才能表现其价值。没有反思,就不会有进步。而没 有实践,就不会有效果。所以,很多时候,很多道理,还需要我们亲身实践,去体验了 才会有更深的认识。

  1、实践,将感悟到的理论得以验证

  作为名教师培养对象,我在读大量书的基础上,不断反思,十分注重学有所用、学 有所为,将书本知识与教育实践相结合,也就是将领悟到的书本知识,运用到实践中。 如:我在读《教师成为研究者》书中“为了解决教学而研究”一文时,受到极大启发, 联系我园教研活动的有效开展,我把一线教师工作中遇到的比较普遍、典型的问题或当 前急需要解决的问题,确定为教研研讨主题,用问题引导教师,进行了系列研究。如: 在班级环境创设研讨中,改变了以往教师关住门子自己琢磨的做法,探索出环境创设“ 四步曲”(即:看、想、做、讲)的新思路。看:组织教师参观学习其他园所的环境、 观看资料片。想:人人设计方案,畅谈个人创想。做:教师们通过加班加点将自己的设 想、构思在做中进一步完善。讲:教师在互相观摩环境中讲出本班墙饰、区域创设的目 的、理论依据及对孩子的发展作用等。

  2、反思,使教育理念得以提高

  作为一名幼儿园教学园长,我在学习理论的同时,不断对自己的教育管理行为加以 总结、反思与改进,建构自己的教育理想,使我的教育观念、教育行为有了本质的提高 。反思教学架起了理论联系实践的桥梁。使我认识到,只有教师的课程参与才能激发教 师对教育活动进行研究的兴趣,才能克服教育的惰性与习惯,迫使教师以一名“反思实 践者”和“反思的研究者”身份进入教育活动中。以前,我园的课程方案都是采用权威 机构设计好的,在课程实施中,教师不愿去反思教育活动中的种种问题。针对这种情况 ,经过反思,与教师进行换位思考,改变了以往的策略,从我园数学特色入手,带领教 师学习理论,收集、查阅有关数学课程方面的资料,使教师的主体性得以充分发挥。

  三、研究、提升--教师的职业境界

  在名教师培养过程中,我认为,有两种途径比较适合教师提高教学研究技能:其一 阅读;其二研究。在这两种方式中,阅读是前提,教师只有将阅读所领悟的教学策略应 用于教学实践,针对实际问题自己思考解决的办法,确定解题策略之后,投入实践并观 察和评价实际效果时,就进入了“研究”的过程。

  我深深感到:教师只有通过自主的研究才能唤起阅读的需要,“研究才是最有效的 学习方式”。教学研究,需要每一位教师的热情投入,需要每位教师都能把它看作是自 己应有的职责。目前,人们从理论上可以接受“教师成为研究者”了,但教师是否有从 事教学研究的可能,这个问题,也一直困扰着我,经过长期的学习、思考,我终于寻找 到了答案:

  1、研究,对“在教学中研究”有了更深刻的认识

  “做中学”是最有效的学习方式。我在导师们的精心指导下,对数学领域进行了不 断尝试,当遇到种种“教学困惑”时,就想在不增加工作时间的前提下如何提高教学效 率,经常思考教学的有效方法。

  实践中,我深深感到教师先做一个行动者,再做一个研究者;先做一个感性教师, 再做一个理性的研究者,我从自己感兴趣的、感到困惑的问题入手,选一些比较小的题 目做研究,将教学中的感受、收获与质疑,在同事、班级中分享与研讨。找出自己发展 过程中出现绊脚石,并想办法去扫清道路,做出积极的尝试与调整,不断实现自我。

  2、提升,对教师成为研究者有了更深的感受

  在学习、提升自己的研究能力中,我切实感受到,作为一名教师,特别是名教师培 养对象,教育实践的发展,要求教师除了具有清楚、确切、简洁的表达能力外,还迫切 要求教师具有以下几种能力,才能真正成为一名研究者。

  第一,具有创新能力。创造性是区分“研究者”与“教书匠”的重要标志。名教师 要勇于开拓,对新思路、新模式抱有刨根问底的热情,能把新思想、新观点、新方法融 汇到自己的思维模式和工作模式中,不盲从和迷信权威。不怕暴露、不怕失败,真实地 拿问题开刀,拿幼稚磨练。敢于冒险,充满自信,对解决问题有独特的见解和主张,在 困难和挫折面前表现出一往无前的勇气和毅力。

  第二,具有信息处理能力。作为名教师应视野开阔,思维敏锐,眼光独到,对各种 有用的信息具有高度的敏感性,能够适时地把这些信息转化成自己的东西,与自己已有 的知识结为一体,运用到教学实践中去。我在学习苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书 中,对“怎样学习别的教师的经验”一文很感兴趣,从中受到很大启发,结合我园实际 情况,我和张园长组织教师开展了一次“赞美同事,欣赏自己”的活动。即:每位教师 在赞美别人的同时,接受别人对自己优点的真诚赞美,受到极好的效果。接着又开展“ 读书是一种享受”、“夸夸我身边的优秀教师”、“怎样成为孩子喜欢的教师”、“工 作着、学习着、享受着”等主题研讨活动。这些价值理念对教师的行为倾向与选择产生 了影响,同时也成为我园教师精神文化的重要组成部分。

  第三,具有设疑能力。教师应善于提出问题,能在人们司空见惯、习以为常的情况 下产生疑问,发现矛盾,并对此穷追不舍,有所发现,一个好的教师,要有想法,要有 追求的目标。善于观察、善于反思,才能在实践中发现问题。用真心去感受情感,用真 实去感悟研究。

  四、进步、成绩--教师的永恒归宿

  导师指引我方向,读书给予我知识,感悟提升我认识,实践锻炼我能力。我在名教 师活动中,始终积极参与,从未无故缺勤。通过学习、反思、实践,充实了自己,逐步 养成了学习的习惯、思维的习惯。并取得了一些可喜成绩。

  1、积极承担各种讲座、交流、公开教学

  我身为省市学科带头人、太原市第四届导师团导师,近两年,除了自己的学习、工 作之外,先后为全市幼教骨干教师、高级教师多次做了专题讲座,多次应邀为市、区保 教能手赛评委,多次参加太原市教育局组织的下乡支教活动,承担公开教学、现场评课 等。还代表名教师培养对象综合组全体人员,在市教育局组织的课题方案交流会上,做 了“5-6岁幼儿规则意识培养”的研究方案;在名教师培养对象的读书交流会上做了“ 学习、感悟、实践、研究”的发言。

  2、努力钻研教学,发挥传帮带作用

  我积极发挥自身作用,除了自己钻研教学外,我带领教师进认真解读《幼儿园教育 指导纲要》内涵;分析比较课例;开展教学赛讲、观摩研讨。针对一节教学案例,组织 教师结合理论,说认识,说创意,让教师个个成为主角,人人成为主体。让教师带着问 题去学习、去实践、去总结、去提高,让自己成为能发现问题、提出问题、分析问题、 解决问题,并自觉运用先进教育思想和方法指导实践的研究型教师。近两年,我园教师 在参加市区保教能手赛中,有2人荣获市保教能手标兵称号,有4人获保教能手称号。有 2人评为“太原市十佳优秀幼儿教师”等。自己撰写的论文荣获省教育学会优秀论文一 等奖。

  读书给人以知识,感悟给人以思想,实践给人已经验,研究提升了人的职业境界。 如果说这些点点滴滴的经验和成绩是成长中的一块块基石,而铺铸这些基石的就是名教 师工程的培养。今后我将再接再厉,利用更多的时间去学习,不断超越自我,争取早日 成长为一名名教师。

篇4:春游秋游通知

  春游秋游通知

  春游通知

  我园于4月9日去植物园春游,请家长做好以下准备:

  1.给孩子穿适合外出的衣裤和鞋子。

  2.一个双肩小背包。

  3.自备午餐。(面包,矿泉水,适量零食与水果。不要带果冻、香蕉、巧克力、瓜子等。)

  4.根据校门口通知的时间接送,不要迟到。

  秋游通知

各位家长:

  我园定于10月24日周四组织幼儿秋游,到滨江森林公园,亲近大自然,寻找秋天。具体要求如下:

  1.请家长于上午8:30之前将孩子送来,下午2:45左右接。

  2.园方提供面包、水和橘子,中大班家长请为幼儿准备一个结实一点的双肩包,包内还可带一些小零食。小班幼儿不带包。

  3.请为孩子准备与气温相适宜、并方便穿脱的服装,穿合脚的鞋子。

  4.请对孩子进行外出的安全教育。

  5.晕车的孩子请家长自备晕车药,在上车前半小时服用。

  6.为幼儿准备一个垃圾袋,一张一次性桌布、一包湿纸巾。

  z幼儿园

  20**年10月21日

篇5:优质服务月工作感悟:我与优质服务月同行

  优质服务月工作感悟:我与"优质服务月"同行

  斗转星移,寒来暑往,转眼间我已经在教室调度岗位上奋斗了四年,回首这1000多个日子的甜酸苦辣,虽然有困惑、有迷茫、有委屈,有挫折,但更多的是收获,感受到最深的是喜悦是幸福。因为通过我自身的努力,在工作中得到了领导和同事们的认同,得到了师生们的理解与支持。

  自从5月6日开展“优质服务月”以来,我们中心举办丰富多彩的多种创新性服务活动。在中心主任的带领导下,全体员工牢记以“保障教学,服务师生”的服务宗旨,夯实基础服务,提高服务质量、朝着“一切为了师生”的目标不断前进。

  教室调度岗是重要的服务窗口,我理当积极投入其“优质服务月”活动之中,为中心工作添光加彩。在此我想说说我在优质服务月中的一点感悟。

  首先是微笑服务,微笑是人类最美的语言,要留给师生一份好心情,迎来送去不能没有微笑。五月各种活动频繁,也是这学期中最紧张的时期,最多的一天里要处理约50次的申请单。在反复查对、不停交流中往往会疲倦不堪,能否保持一个好的心态很重要,要有微笑就要有好心情,这是对调度人员的基本的素质。

  微笑是一种力量,微笑服务是接待师生最好的礼遇和尊敬,也体现了优质服务的本质体现。教室调度有严格的规章制度,也有一定的规律性,对于不知道多媒体教室的借用流程,不明白为何只能周内借用。在教室紧张时,不能满足学生班会借用多媒体教室等等问题,我都会耐心解释,得到了绝大多数师生的理解与支持。有时碰到老师或学生在借用得不到满足时情绪比较激动,表现出一些过激的言行,我也能冷静应对,耐心说服,热情不减,追求理解。

  用心工作。由于借教室的大多是学生,学生平时课都比较多,所以下课的时间会有很多同学来借教室,对于送单的流程不懂,我特意制了张借用流程表,做到了一目了然了,节省了同学们等待的时间。表下面还有个温馨提示请他们尽快送单,避免了同学漏单或忘记送单,影响教学活动的正常开展,使师生们直接受益。

  过去,我只重视个人的工作做好做细,以不出差错为目的,与相关同事沟通不够密切。为了使调度工作与相关执行岗位的同事之间做到无缝衔接,现在,我每周五都会挤出时间将排好的课表分别送到各中控室和楼管员手上,也争取了与同事沟通交流的机会,从中获益不浅。举个例子,以前我只将考试安排发给楼管员,因为考试不用多媒体设备,所以我就忽略了中控室。沟通中发现上课时设备突发故障的情况时有发生。有可能调换教室,中控室的同事将依据课表确定备用教室。如果调换的教室刚好下节有考试的话,处理不好就会“撞车”。从此以后,只要有考试安排我都会多打几份,给中控室送发,真正做到万无一失,也增强了服务的保障性。

  调度员也是宣传员。在借教室的过程中,碰到学生干部我都会宣传我们的服务程序,我们部门正在进行的工作,如创建文明教室活动,并请学生干部多宣传我们后集服务集团开展“优质服务月”活动;宣传“文明教室、你我共创。”学生干部均表示积极参与,共同创建一个良好的教学环境。

  优质服务离不开中心领导的精心指导,主任经常教导我们从每一件小事做起,从细节着手。精细化服务得到了师生、同事的好评。

  我将秉承“保障教学,服务师生”这一理念,使优质服务持之以恒。通过优质服务月活动,师生对我们的满意度一定会得到进一步提高,我的努力是值得的,是有意义的。