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四年级数学第五单元《三角形》教学计划

四年级数学第五单元《三角形》教学计划

  四年级数学第五单元《三角形》教学计划

  一、教材简析:

  学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的,通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。

  本单元主要内容有:三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°及图形的拼组。

  三角形是常见的一种图形,在平面图形中,三角形是最简单的多边形,也是最基本的多边形,一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解,发展学生的空间观念,而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面,发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。

  二、教学目标:

  1.使学生认识三角形的特性,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。

  2、使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形,知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。

  3、联系生活实际并通过拼摆、设计等活动,使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系,感受数学的转化思想,感受数学与生活的联系,学会欣赏数学美。

  4、使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念,提高观察能力和动手操作能力。

  三、教学重难点:

  重点:1.理解三角形的特性。

  2.掌握三角形的不同分类方法。

  难点:

  1、在三角形内画高。

  2、运用三角形的内角和解决实际问题。

  关键:1、重视创设问题情景,让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。

  2、教学内容的呈现不但要体现知识的形成过程,而且给学生留有充分自主探索和交流的空间。

  四、教学建议

  1.准确把握本册关于“三角形的认识”的教学目标。

  本册对三角形认识的教学目标与第一学段“获得对简单平面图形的直观经验”有所不同,应使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识三角形。因此,在进行本单元的教学,如落实“了解三角形任意两边的和大于第三边”“三角形内角和是180°”等内容的具体目标时,不仅要求学生积极参与各种形式的实践活动,而且要积极引导学生对活动过程和结果进行判断分析、推理思考和抽象概括,让学生在学习知识的过程中提高能力。

  2.重视实践活动,让学生在探索中获取知识。

  “数学学习的过程实际上是数学活动的过程”,学生对图形的认识是在活动中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、推理想像等都是学习理解抽象的几何概念的重要手段,也是发展学生空间观念的途径。教学时,应从学生的生活实践出发,给予学生充分从事数学活动的时间和空间,让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动,经历从现实空间抽象出几何图形的、探索图形性质及其变化规律的过程,从而获得对图形的认识,发展空间观念。

  3.促进教学中的数学交流。

  交流可以帮助学生在他们的直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间建立联系。由于学生的个体差异,不同的学生认识事物的方法不尽相同。教师要重视为学生创设交流的情境,提供“数学对话”的机会,鼓励学生用耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。

  4.注重教具、学具和现代教学手段的运用,加强教学的直观性。

  几何图形的直观性为各种教学手段的运用提供了广阔的空间,利用各种教具、学具和现代教学技术,可以使学生认识和探索图形的过程更具有趣味性和挑战性,也是进一步发展学生空间观念和实践能力的有效途径。

  五、课时安排:

  三角形6课时

  三角形任意两边的和大于第三边

  设计者:王裕美

  一、教学内容:四年级下册第82页例3

  二、教学目标:

  1.探究三角形三边的关系,知道三角形任意两条边的和大于第三边。

  2.根据三角形三边的关系解释生活中的现象,提高运用数学知识解决实际问题的能力;提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。

  3.积极参与探究活动,在活动中获得成功的体验,产生学习的兴趣。

  三、教学重难点:知道三角形任意两条边的和大于第三边,能用这种关系解释生活中的现象

  四、教学准备:不同长度的小棒。

  五、教学过程

  一、创设情境,生成问题。

  1.观察课本82页例3情境图。问:

  (1)这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察,他可以怎样走?

  (2)在这几条路线中哪条最近?为什么?这节课我们一起来探究这个问题。让我们先来做个实验。

  二、探索交流,解决问题

  1.实验1:用三根小棒摆一个三角形。

  在每个小组的桌上都有5根小棒,请大家随意拿三根来摆三角形,看看有什么发现?

  学生动手操作,发现随意拿三根小棒不一定都能摆成三角形。接着引导学生观察和比较摆不成三角形的三根小棒,寻找原因,深入思考。

  2.实验2:进一步探究三根小棒在什么情况下摆不成三角形。

  (1)每个小组用以下四组小棒来摆三角形,并作好记录。

  1、4cm、5cm、6cm3、4cm、4cm、6cm

  2、3cm、3cm、6cm4、3cm、2cm、6m

  说一说不能摆成三角形的情况有几种?为什么?

  (2)能摆成三角形的三根小棒又有什么规律?

  (3)师生归纳总结:三角形任意两边的和大于第三边。

  同时板书课题:三角形任意两边的和大于第三边。

  三、巩固应用,内化提高

  1.通过实验,我们知道了三角形三条边的一个规律,你能用它来解释小明家到学校哪条路最近的原因吗?

  2.请学生独立完成86页练习十四的第4题:在能拼成三角形的各组小棒下面画“√”。(单位:厘米)

  问:我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断?有没有快捷的方法?(用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验。)

  3、你能用下图中的三条线段组成三角形吗?有什么办法?

  4.有两根长度分别为2cm和5cm的木棒。

  (1)用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?

  (2)用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗?为什么?

  (3)要能摆成三角形,第三边能用的木棒的长度范围是多少?

  四、回顾整理,反思提升。

  在这节课里,你有什么收获?学会了什么知识?是怎样学习的?

采编:www.234fw.cOm

篇2:四年级数学《三角形边的关系》教学计划

  四年级数学《三角形边的关系》教学计划

  教学目标

  1.通过实验、交流、观察,体会并总结出三角形边的关系;并能利用该关系进行合理的判断。

  2.体会三角形边的关系的研究方法,初步感受点的轨迹。

  教学准备

  小棒,Ppt

  教学过程

  一、创设情境,生成问题。

  1、课件出示三个点连接成一个三角形。让学生说出三角形有哪些特性。

  师:是不是任意三条线段都能围成一个三角形?

  2、让学生利用自己手里的小棒围成一个三角形。指两名学生到黑板上围

  一个围成,一个围不成,师帮助学生换小棒围成。

  想要围成一个三角形,与什么有关系?

  板书课题。

  二、探索交流,解决问题

  1、师出示两根小棒(3厘米、5厘米)

  这里有两根小棒作为三角形的边,能够围成三角形吗?

  生猜测第三条边应该有多长。

  2、验证。

  (1)小组合作

  从1厘米到9厘米的小棒能不能和上面的两根小棒围成三角形。

  组长分工并做好记录。

  (2)小组汇报。

  1、2、8、9厘米的小棒不能,3、4、5、5、7厘米的小棒能。

  (3)质疑:为什么8、9、厘米的小棒不能围成三角形?

  得出:3+5=8,和等于第三边

  3+5<9,和小于第三边

  结论:当两根小棒的和大于第3根时能围成三角形

  看1、3、5厘米三根小棒,1+5>3,为什么围不成三角形?

  结论:三角形任意任意两边之和大于第三边

  3、学生自己画一个三角形并测量,验证结论。

  三、巩固应用,内化提高

  1、判断。

  四组小棒,判断能不能围成三角形,并说理由。

  找出加最短的两条边与第三条边比较就可以了。

  2、快速判断。

  3、淘气到学校路线图。。

  学生找出淘气到学校的最近路线,并说理由。

  四、回顾整理,反思提升

  这节课你有什么收获?

  在生活中寻找关于三角形边的关系的应用。

篇3:四年级数学第六单元《小数的加法和减法》教学计划

  四年级数学第六单元《小数的加法和减法》教学计划

  一、教材简析:

  本单元的主要内容有:小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。以上内容具体编排如下:

  例1:用竖式计算小数加、减法,理解小数点对齐的算理。

  例2:总结小数加、减法的一般方法。

  例3:小数加减混合运算(以两步为主,不超过三步)

  例4:整数运算定律推广到小数,能应用运算定律进行减算。

  本单元计算的重难点都集中在小数点的处理问题上,计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上原因,所以把小数加减法集中进行教学。这样既突出了知识之间的有机联系,又节省了教学时间,使学生能以较快的速度形成小数加减的良好认知结构。

  小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。教材紧紧抓住学生的这一认知特点,有意不给出小数加减法的计算过程,不概括小数的加减法法则,而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探索小数加减法的竖式写法,经历计算的全过程,同时经过合作交流,共同总结笔算的一般方法,理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理,知道当计算结果的末尾有0时,应根据小数的基本性质省略0不写,使结果形式达到最简。又如,例3中的小数加减混合运算,出示了解题的三种不同思路,为学生用不同的方法解决同一问题作了积极的引导。

  在人类生产和生活中,诸多问题的解决,离不开小数加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容,是形成良好的计算能力的重要组成部分。

  二、教学目标:

  1.让学生自主探索小数加、减法的计算方法,理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。

  2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算,进一步发展学生的数感。

  3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用,提高小数加、减计算能力的自觉性。

  4.通过自主探索与合作交流获取数学知识,提高收集、处理信息的能力,以及发现问题、提出问题和解决问题的能力。

  5.感受解题策略的多样性和灵活性,提高数学思考和运算能力。

  三、教学重难点:

  重点:

  1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。

  2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。

  难点:

  1、理解小数点对齐,即数位对齐的道理。

  2、灵活选用方法使混合运算简便。

  3、感受解题策略的多样化和灵活性。

  关键:

  通过创设恰当的数学情境,帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理,通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。

  四、教学建议

  1.选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加减法。

  现实生活中,蕴含着小数加减计算的活动大量存在。教学时,既可根据教材提供的运动场上的信息,也可根据当地生活、生产实际作为学生学习小数加减法的素材,通过结合学生熟悉的生活来学习,使学生获得积极的情感体验。

  2.鼓励学生自主学习小数加减法知识。

  小数加减法和整数加减法,两者之间有着割不断的联系和相同之处。让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。教学时帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验,并尝试用它来计算小数加减法;让学生明确列竖式时应如何对齐数位,懂得道理何在。

  3.提倡解题策略的多样化。

  为了使因材施教、让每一个人都得到充分发展的理念落到实处,教学时应关注不同学生解答问题的不同思路,积极鼓励学生用自己的方式思考问题,提出自己的解法。通过合作交流,领会多种不同的解题思路,感受解题策略的多样性和灵活性,达到提高数学思考能力和计算能力的目的。

  4.引导学生逐步形成从现实情境中发现并提出问题的良好习惯。

  数学课程目标之一,是培养学生解决问题的能力。教学时,应引导学生充分利用教材提供的丰富素材,根据素材给出的若干信息去发现隐含在信息中的若干数学问题。

  五、课时安排:

  小数的加法和减法......6课时

  第一课时小数的加、减法

  设计者:田金芳

  一、教学内容:教材第96、97页例1、例2.及做一做。

  二、教学目标:

  1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。

  2、培养学生的计算能力。

  3、培养学生细心检查的好习惯。

  三、教学重、难点:

  重点:计算方法。

  难点:退位减法。

  四、教学准备:主题图

  五、教学过程:

  <一>、创设情境,生成问题

  师:请看大屏幕:20**年雅典奥运会中国队选手劳丽诗、李婷获女子10米跳台双人决赛冠军的场景。课件展示决赛成绩表。

  师:你从中了解到哪些信息?学生交流后提问:根据这些信息,你能提出一些用加减法计算的问题吗?根据学生的回答,板书相应的问题算式:

  (1)在第一轮比赛中,中国队领先多少分?

  53.4-49.8=

  (2)在第二轮比赛中,中国队领先多少分?

  师:请仔细观察,这些加减法算式,你发现它们有什么特点吗?(算式中都有小数)

  怎样计算小数的加减法呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:小数加法和减法)

  <二>、探索交流,解决问题

  (一)小数减法(探究问题1)

  1、算一算

  师:中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8),你能算吗?请先试试。

  2、说一说

  师:你是怎么算的?把你的算法与同桌交流一下,比一比,是相同的吗?

  师:把自己的想法在小组内交流。

  3、议一议。

  师:你们组有几种算法,哪种更合适?

  全班交流一下,怎样算既合理又简便?

  (围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程。)

  板书:

  53.4

  -49.8

  3.6

  4、小结算法

  用竖式计算小数减法时,要把两个小数的小数点对齐,然后把相同数位上的数相减。

  尝试练习:(解决问题2)

  58.2-49.2=

  (二)小数加法

  1、试做

  师:刚才一起探索了小数的减法,那么怎样计算小数的加法呢?请同学们独立解决问题(3)和(4)。

  2、交流

  师:把你的算法轻轻地告诉同桌,说一说,你是怎么算的?遇到了什么困难?

  3、追问

  师:用竖式计算小数加法时,为什么要把小数点对齐呢?

  4、小结

  师:通过刚才的学习,你知道了什么?

  板书:

  53.449.80

  +58.2+49.20

  111.699.00

  师:中国队两轮总成绩领先多少分?怎么算呢?

  (学生独立思考并完成)

  师:把你的算法介绍给全班,好吗?

  师:比较这两种算法,有什么不同呢?

  师:小数的加减法和整数的加减法有什么不同吗?计算小数加减法时要注意什么?小组内交流。

  归纳:小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减,都要从低位算起。计算小数加减法时,都要把小数点对齐,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。

  <三>、巩固应用,内化提高。

  1、完成做一做的第1竖行。

  让学生说一说计算中注意的地方。交流验算方法。

  2、完成做一做余下的题目。

  让学生独立思考,找出错误的地方。重点引导学生讲清数位不够减和被减数时该怎么办。

  重点讲解:7.2-6.455-0.41

  3、完成做一做第2题(情境图)。

  学生先提出问题,然后分组解答。

  4、王叔叔一天卖菜的收入如下表:

  名称

  白菜

  土豆

  萝卜

  收入/元

  30.45

  20.6

  19.75

  (1)白菜比萝卜多卖多少元?

  (2)你还能提出什么问题。

  4、思考:

  一个物体从高空下落,经过4秒落地。已知第1秒下落的距离是4.9米,以后每一秒下落的距离都比前一秒多9.8米。这个物体在下落前距离地面多少米?

  <四>、回顾整理,反思提升

  师:今天你学习了什么知识?在计算时应注意什么问题?

篇4:四年级数学第八单元《数学广角》教学计划

  四年级数学第八单元《数学广角》教学计划

  一、教材简析:

  “数学广角”除了一年级上册没有外,在其他年级都有安排,目的在于向学生渗透一些重要的数学思想方法。

  在本册中安排的内容主要是向学生渗透有关植树问题的一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生从中发现一些规律,抽取出它的数学模型,然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

  植树问题,是一种数学思想方法。在数学上实际上是设置等分点的计算问题,可以是知道总长和几个点求分成几段,也可是知道几段和每份的长度求总长。

  教材中安排了三个植树问题的典型问题:例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情况,让学生先通过画线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的关系,再用发现的规律解决实际问题。例2讨论的是两端都不栽树的情形。例3借助围棋盘来探讨封闭曲线(方阵)中的植树问题。

  相关的情节并不限于植树,生活中的走楼梯,锯木头,插红旗,安路灯等问题,都可以按照植树问题的数量关系和思路解答。

  二、教学目标:

  1、使学生通过生活中的事例,初步体会解决植树问题的思想方法。

  2、初步培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力。

  3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

  三、教学重难点

  重点:理解掌握几种植树的方法。

  难点:在探究活动中发现规律,抽取数学模型,并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

  关键:

  1、观察,因势利导,启发、倾听,点拨、指导的多种教学方法。

  2、结合情境图出示问题,先让学生独立思考,小组讨论。教师则了解多少学生会,多少学生不会,把握学生的总体水平,再选择合适的教学方法。

  四、教学建议

  1、适当把握教学要求。本教材关于数学广角单元的安排,主要是通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从教学的角度运用所学知识和解决问题的策略,培养学生解决问题的实践经验和能力。

  2、让学生通过实例体会解决植树问题的思想方法和它在解决实际问题中的应用。教学时,应从实际入手,引导学生在解决问题的分析、思考过程,逐步发现隐含于不同的情形中的规律,经历抽取出数学模型的过程,体验数学思想方法在解决实际中问题中的应用。

  五、课时安排:

  本单元可以划分为4课时进行教学。

  第一课时:P117例1P118做一做

  第二课时:P118例2P119做一做

  第三课时:P120例3P121做一做

  第四课时:小管家

  植树问题(一)

  设计者:田金芳

  一、教学内容:教材第117页的例1及做一做.

  二、教学目标:

  1、是学生理解并掌握“植树问题”的基本解题方法,并能解决实际生活中存在的与“植树”有关的问题。

  2、掌握“植树问题”的第一种情况是“两端都要种”(即间隔数比株数少1的情况)。

  3、培养学生运用数学解决实际问题的能力。

  三、教学重、难点:

  教学重点:掌握“两端都要种的植树问题”的解题方法。

  教学难点:掌握已知株距和全长求株数的方法,以及已知株数和株距求全长的方法。

  四、教学准备:主题图

  五、教学过程:

  <一>、创设情境,生成问题

  师:春天到了,阳光明媚正是植树好季节。美化环境,造福人类是我们每个人应尽的责任。但你们可知道,在植树活动中还有不少有趣的数学问题呢!

  <二>、探索交流,解决问题

  1、出示例1:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要载)。一共需要多少棵树苗?

  2、在小组内交流汇报。

  3、我们先画线段图看看。这里把线段平均分成了几段?但要栽几棵树?找一找,你发现了什么规律?

  4、小路边一共有20个间隔,所以一共要栽多少棵树?

  5、小结:看来,有些题目,不仅要运算,还要想想具体情况怎样,找一找规律,得到正确答案。

  6、尝试应用。

  师:现在老师要考考你们,谁敢接受考查?

  同学们在一条100米长的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?

  师:如果总长度改为100米,我们又怎样解决呢?

  (1)、学生思考半分钟,指名说方法。

  (2)、展示结果:

  100÷5=20(个)......间隔数

  20+1=21(棵)......棵数

  (3)、师:如果是一条200米的小路一边栽树,每隔8米栽一棵(两端要栽),需要多少棵树苗呢?

  (4)、指名回答,总结评价。

  <三>、巩固应用,内化提高。

  1、118页做一做。

  园林工人沿公路一侧植树,每隔6米种一棵,一共种了36棵,从第1棵到最后一棵的距离有多远?

  (1)读题,理解题意。

  (2)生在小组里交流,然后汇报。

  <四>、回顾整理,反思提升

  师:这节课,你有什么收获?

篇5:四年级数学第一单元《大数的认识》教学计划

  四年级数学第一单元《大数的认识》教学计划

  教学内容

  本单元是本册教材的起始单元,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表:

  课题 内容

  亿以内的数的认识

  主题图

  出现5个省(市)、自治区的总人口数,让学生初步感知大数,了解中国的人口状况,渗透国情教育。

  亿以内数的读法

  例1 北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系,知道数级、数位。

  例2 读含两级的数。

  亿以内数的写法

  例3 写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数,让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。

  例4 亿以内数的大小比较。

  例5 将整万的数改写成以“万”作单位的数。

  例6 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。

  数的产生

  介绍古时人们的记数法、记数符号(数字),介绍阿拉伯数字,自然数。

  十进制计数法

  介绍数位顺序表,由万级数位扩展到亿级数位;介绍十进制计数法。

  亿以上数的认识

  例1 读含三级的数。

  例2 写含三级的数。

  例3 将整亿的数改写成以“亿”作单位的数;将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。

  计算工具的认识

  介绍算盘、电子计算器。

  用计算器计算

  运用计算器进行四则运算,探索计算规律。

  教学目标:

  (1)使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

  (2)掌握数位顺序表,根据数级正确地读写大数,会比较大数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数,求出它的近似数。

  (3)在认数过程中,使学生体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。

  教学重点

  大数的读、写和比较大小。

  教学难点

  大数的改写以及近似数的判定。

  突破重、难点的措施:

  1、充分利用教材提供的素材,创设具体教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时,教师应注意放手让学生探索,理解并掌握了读写数的方法后,要通过一定的训练才能达到熟练的程度。

  2、要创设问题情境,让学生自己去发现、去体会数位、数级、十进关系等知识,,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

  3、在教学中,教师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力,如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,来解决生活中的实际问题,培养学生的数学意识。

  课时安排:

  亿以内数的认识6课时

  数的产生1课时

  十进制计数法1课时

  亿以上数的认识1课时

  计算工具的认识1课时

  用计算器计算2课时

  1亿有多大?1课时

  第二课时亿以内的数的读法(二)

  设计者:王凌云

  教学内容:亿以内数的读法。(课本第5页例2及”做一做”,第8页练习一的第2~5题)

  教学目标:

  1.掌握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会,理解读数的规则。

  2.通过具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。

  3.培养合作,探究精神。

  教学重点:含两级的数的读法。

  教学难点:数位上出现0的读法。

  教学媒体:实物投影、数位顺序表

  教学过程:

  一、创设情境,生成问题

  1、数位顺序表知识.

  (1)从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?

  (2)个级含哪些数位?万级含哪些数位?

  (3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?

  2、个级的数的读法.下面这些数怎么读:

  5432400020**1051203025

  让学生说一说有什么体会?

  二、探索交流,解决问题

  1、教学例2。投影出示数位表:

  千百十万千百十个

  万万万

  位位位位位位位位

  然后对照数位写上数字.

  (1)个级的数的读法,写出2496.

  (2)万级的数的读法.写出24960000.

  ①先让学生尝试读法

  ②比较24960000和2496在数位上的区别。

  ③启发:引导24960000的读法。

  说说各个数位上的数表示什么?

  读作:二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。

  ①讨论:2496与26960000读法的联系与区别。

  ②联系:“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。

  区别:万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。

  ③即时训练.读一读:50000180000235000040000000

  (3)两级的数的读法.写出6407000.

  ①引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.

  ②老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读?

  ③先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.

  ④即时训练.读一读:1205000235870018006500256050

  (4)每级中见有0的数的读法.写出85000300

  ①讨论,尝试读法.

  ②要求按读数的步骤进行;

  启发:每级中间有0的应该读零.

  正确读法:八千五百万零三百.

  ③即时训练.读一读:243080023000050

  三、巩固应用,内化提高

  1、课文第5页的”做一做”

  2、课文第8页第2题

  通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。

  3、课文练习一的第3~5题。

  第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法,探索比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。

  第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的能力。

  四、回顾整理,反思提升

  由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读。