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英语教学课堂设计的心得体会

英语教学课堂设计的心得体会

  英语教学课堂设计的心得体会

  英语教学是语言教学,语言教学中,环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢,收效低,其主要原因之一就是缺少必要的语言环境,从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解,使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象,在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。如果我们每次走进课堂之前,都精心设计一些生动有趣的活动,并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数,我们的课堂一定会充满活力,教与学一定会取得更好的效果。因此,我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计,以激发学生的学习兴趣,让学生成为教学的中心,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,才能有利于改变单调的教学格局,达到良好的教学目的。下面就是我对课堂教学设计的几点体会。

  一、情景设计

  1、运用直观教具。

  在教授单词时,最好多用图片、模型、实物等,以形象、直观的方式,让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果,一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字,到记住它们的读音和拼写,由此可见,我们在条件允许的情况下,能带实物进行单词教学,既增加了课堂的真实语言氛围感,也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味,从而刺激他们引起脑神经兴奋,调动课堂学习的积极性,从更大程度上提高课堂的学习效率。还比如,在教学国家名时,我们可以出示相应的小国旗,让学生看国旗说国名,这样他们不但在课堂上学会了国名,同时还能记住这些国家的国旗,形式上好象增多了要记的内容,但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来,还能达到预想不到的效果。

  2、运用生动的多媒体。

  比如,在课件中设计问路的内容时,教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置,先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方,口头描述所走路线,老师用鼠标点击图中的人物,按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置,在这个训练过程中,随着学生问路次数的增多,象E*cuse me, how can I get to the park? E*cuse me, which is the way to the bank?这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来,并且使学生不会感到枯燥,有身临其境的感觉。

  3、创设真实情景。

  如shopping(购物)的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物,如水果、衣物、学习用品等做道具,给学生在课堂中设置真实的场景,也会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上,老师设计了一个在超市购物的场景:两名学生每人穿一件超市工作人员的服装,让另一个学生提着购物篮,依次在摆放实物的柜台(学生课桌)上去买东西。在活动中,同学们热情很高,争着去参加,下面一部分对所用语句不太熟练的同学,一边在观看,一边忙着在请教同桌还没记住的句子,这样的活动,是学生们很感兴趣的,每个学生都愿意积极参加,主动交流,使教学取得了良好的效果。课后,大家都对这堂课给了很高的评价,并提倡积极向这位老师学习,多上这样有质量的课。

  二、游戏的设计

  在英语课上,由于要记的内容较多,长时间的机械训练,学生会感到枯燥,脑神经容易处于疲劳状态,但是,如果我们能把游戏运用到英语教学中来,以游戏的娱乐性来集中学生的注意力,调动他们的积极性,也是一个既有趣又有效的方法。下面列举几种游戏方法。

  1、“接龙”游戏

  游戏规则:教师说出一个单词,如teacher, 从第一组一个学生开始接任何一个以r开头的单词,如ride,下面的学生接着再说出一个以e开头的,在整个游戏中,不能重复说过的单词。这样的活动,能使每个学生全身心处在积极的活动状态中,以饱满的热情参与活动,努力回忆所学过的单词,即完成了课堂活动,也复习了所学知识,从而达到有效的教学目的。

  2、用动作提示单词

  一些单词可以通过形体表现出来,初中英语课本中有不少,比如:run ,jump ,dance, sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等,在教学这些单词时,可以借助必要可行的形体动作,让学生边模仿动作边说单词,让他们嘴说身动,在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式,让老师说出一个单词,学生模仿做动作,或是一个学生做个动作,让其它学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆,学生对单词的印象会更深刻,记得会更牢,还不用再专门化时间和精力去记单词的汉语意思,这难道不是一箭双雕,一石二鸟的好办法吗?

  三、竞赛设计

  初中生具有很强的进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中,则是一种行之有效的好方法。比如,我们把班上学生分成几个小组,每组围坐在一起,由老师给同学们出示准备好的抢答题,每道题给10秒钟看题讨论,等老师说开始抢答后,学生再迅速举手,举手快的学生在经过允许,抢答成功后,给他们组加上一面小红旗,给抢答不成功学生所在小组扣去一面小红旗,最后,以获得红旗的最多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞,并且学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,在活动中,他们的学习热情被充分调动起来了,课堂气氛也活跃了,同时,还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感,让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣,我为集体争光荣”的集体主义观念,从而形成班级的凝聚力和向上力。

  四、评价的设计

  课堂评价是课堂教学不可缺少的一环,而引导学生参与评价,是把评价的权利交给学生,发挥学生的主观能动性。我们引导学生参与评价,正是给学生提供了发现、研究、探索的空间,为学生有所发展、有所创造创设条件。人人都有机会参与评价,可以畅所欲言,可以说出自已的看法和想法,在这样一个和谐民主的氛围里,学生学习的主观能动性被充分调动起来。

  克莱恩说过:“学习充满乐趣时,才更为有效。”如果我们每次走进课堂之前,都精心设计一些生动有趣的活动,并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数,我们的课堂一定会充满活力,教与学一定会取得更好的效果。

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篇2:英语教学心得体会:有效的教学经验让我的课堂更有吸引力

  英语教学心得体会:有效的教学经验让我的课堂更有吸引力

  怎样上好每一节课?怎么样让我的课堂具有吸引力?我相信上好每一节课是每一个教师所关注的话题同时也是我们所追求的目标。

  作为一名刚踏进教师队伍不久的新人,我目前所仅有的一些经验一是前辈们不吝啬所指点;二是积极的参加各种教研活动,在活动中学习获得;三是在工作中通过实践摸索出来的。

  在小学英语教学中通过研读教材和对学生学习心理、以及年龄特点来激发学生学习兴趣,调动他们的积极性和求知欲,我通过做到以下几点来达到教学目标:

  1、 课前认真备课,精心设计。

  精心备课是上好一节课的关键,通过备课能深刻领会教学大纲的要求和目标,找出重、难点制定出突破的方法,还能了解到学生们的思想动态和如何组织课堂,通过这些准备来设计自己的教学。所谓设计,就是要考虑到各个方面的问题以及拓展出的内容,从教学目标到板书的设计,从重点、难点的突破到巧妙的拓展运用,如果说课堂是舞台,那么备课就是精心编排的剧本,我们课堂设计的越细致,上课所遇到的问题就能更加轻松从容的去应对。2、 教学中要充满激情,热情洋溢。

  让我们的课堂具有吸引力,作为教师的我们就要充满激情充满吸引力。毫无疑问丰富的面部表情能吸引我们的学生,做教师的不能没有表情,不善于表情的教师,他(她)的课堂必定让人觉得枯燥乏味的,不能吸引住学生们那颗自由的心。表情,可以理解为外在的表达情绪,也可以理解为戏剧一般的表演。一个眼神,一个微笑包含了教师的期待,教师的责备,教师的鼓励,还有教师的愉悦,用眼神去温暖孩子们的心灵,用笑容让学生感受到你的真诚,只有真诚的对待每一位学生,才能让学生喜欢你,只有孩子们喜欢你了他才会喜欢你的课,总之坚信一句话:“亲其师信其道。”

  3、 巧设情景导入,使教学得心应手。

  通过备课,我们能了解到课文中很多东西都具有吸引力,不论是对孩子还是老师,如何巧妙的去设计这也是一个关键。在小学英语教学中如果总是重复使用听、读、练这些传统而又单一的模式,不仅显得古板,也不能吸引住学生们。课堂上不时的去变换一些方法,收获到的效果也会不同。我喜欢把课堂当作一个舞台,在这个舞台中,我们都是演员,扮演着不同的角色,那么我们通过扮演角色来创设情景巧妙地导入,你会觉得它像磁铁一样深深吸引着学生们,整节课学生们会思想活跃,情绪高涨。以我自己教授四年级下册第二模块二单元为例(Module2 London Unit2 This is the River Thames) ,本篇课文是描述伦敦几处著名的建筑物并对其进行描述,在这儿我就运用角色扮演进行导入,T:‘Do you like London? ’Ss:‘Yes, I do!’ T:‘Do you like travel ?’Ss: ‘Yes, I do!’.这时我立马变身对学生们说:“今天我们都放假一天,我给你们当导游,你们都是我的游客,咱们一起去旅游。”孩子们一听兴趣昂然,眼神充满了喜悦和好奇,个个都聚精会神的,接着我还和孩子们假装乘坐飞机到达伦敦,然后将准备好的图片一一呈现出来以导游的身份向学生介绍,并鼓励学生们自己来描述,一节课下来,大家都意犹未尽学生们也能熟练地运用新知识,掌握情况好的学生课后就能立即背诵新课文。由此不难看出通过巧妙地创设情景进行导入,对教学有着无可比拟的优势。

  4、 教具的运用,展示出课堂的吸引力。

  教具,作为我自己的“小仓库”它为我的课堂增添了不少绚丽的色彩,充满了童趣的教具,说它们是一件一件的艺术品毫不过分。自己也创新制作了一些实用的教具,在制作的过程中也体会到了手工的乐趣。在课堂的教学中我会在适当的环节,运用教具。教具的运用能吸引学生的注意力,并且通过再次呈现达到复习的目的,教具服务于整个课堂教学。在课堂教学中尽量的运用实物模型,单词卡片,图片,简笔画不仅能将所教授的知识形象直观地展示出来,也能帮助学生们理解和联想记忆,更好的掌握知识。

  5、 语言巧妙的运用,润物无声。

  通常情况下,教学语言除了有声语言,还有无声语言即面部的表情、眼神、手势、肢体语言等等。我偏爱运用肢体动作来进行单词或词组等一系列的教学,它能够提高

  学的准确性和认知度,同时也提升了教师的亲和力,拉近了教师和学生之间的情感交流,还可以使学生在轻松愉悦的环境中去学习,使他们的注意力更加集中并且持久有效

  我们所倡导的“玩中学,做中学”在无声语言的帮助下得到了很好的诠释 。例如:教授单词long时可将双手伸直表示“长的”;big双手环抱表示“大的”;go swimming做

  泳的姿势;by bike做骑自行车的姿势......老师不用特意解释单词或词组的意思学生通过观察就能理解其意。所以,实践证明恰当的使用肢体语言能帮助学生更好的理解知识,

  知识真正的渗入到学生的心里。

  6、在游戏中比赛,培养良好的竞争意识。

  大部分的小学生都有好强好胜的心理,而且喜欢表现自己。比赛能够充分激发他们的兴趣,而游戏又是孩子们的天堂,学生们爱玩好奇心强,对游戏有着浓厚的兴趣,

  将两者融合在一起,并通过合理的组织,恰当的开展有益的比赛游戏活动,让学生们在活动中认知语言,记忆语言,巩固语言,运用语言。在课堂中比赛激烈游戏一个紧接

  一个,欢声笑语、加油助威声此起彼伏,学生们能不高兴?此时他们会感觉到学习英语不再那么困难,英语是可以学的如此轻松,如此愉悦。

  总之,课堂不是一成不变的,需要我们用心的去创新它,充满激情的去演绎它,细致的去装扮它,相信在以后的教学工作中,我们通过不断的学习摸索充分运用有效教学经验,我们的课堂一定会丰富多彩,就像万花筒般深深的吸引住那些可爱的孩子们。

篇3:全国小学英语教学观摩课听课心得体会

  全国小学英语教学观摩课听课心得体会

  8月20日,我有幸观看了第五届全国小学英语教学观摩研讨会,认真聆听了几堂精彩纷呈的英语课。执教者的专业素养,每堂课的精彩亮点,专家评委的精辟点评,这些都让我历历在目,回味无穷。学习之后,我急切地想与我的同行们分享这份收获与喜悦。借此专题研讨学习的机会,精挑细选出来自北京市西城区中古友谊小学的张燕燕老师的课,来学习研讨。

  这节课的设计思路:本节课是一节会话课,谈论的话题是旅行。“会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力,同时国家《英语课程标准》倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式,发展综合语言运用能力。基于以上原因,本课采取任务型教学的方式,任务前设计了预热语言,导入话题。

  任务中让学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容、提炼功能句并由控制到半控制进行语言操练,通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化,学习语言。任务后设计了根据“周末出行计划”展开讨论,学生尝试应用语言,由易到难,逐步提高的教学过程。使学生在完成任务的过程中,不断的巩固所学新知,融会贯通地运用已知,达到综合运用的目的,能够正确地模仿、朗读课文尝试描述自己的周末出行计划。

  在热身部分,张老师通过交代任务,给学生指出本节课的努力方向,以此激发学习动机。教师借助动画片,激发学生的学习兴趣,同时激活学生已有语言表达法。学生在轻松的气氛中进入本课的学习,这种正向情绪对认知可以起到协调、促进作用。老师利用自己的旅行图片激活学生已有的旅行体验和相关知识,为新知识的学习做好准备。在学习新知之前激活已有知识能有效地帮助学生在新旧知识之间建立联系。为此,老师创设旅行的情境,为学生搭建语用平台,使学生运用语言真实交流。

  大部分学生能够理解老师所交代的本节课的目标,并且能够跟着动画片输出曾经学习过的交通方式。随后,教师进入下一个环节。新知呈现PRESENTATION环节利用多媒体出示课文的插图,鼓励学生根据图画提出问题。Howisshegoingthere?Whereisshegoing?When?Why?学生带着问题听对话。

  听一遍录音后,老师让学生通过小组讨论梳理知识。接着,老师通过思维导图,和学生共同归纳,得出板书,获得相关的信息。再次听对话,核对对话中的重点信息,并通过老师的讲述,理解对话内容。最后,学生和老师共同归纳总结对话的重要信息,落实教学目标。

  教学中,张老师借助对话的插图引入语言情境以及本课主要学习的词汇及句式。这样做可以降低认知的难度。听录音回答问题,使新知识的学习从语言情境和意义的理解出发,而不是直接进入单词和句型的机械操练。这是一种有意义的学习过程,能有效地激发学生的学习兴趣。通过举例子、换说法把比较抽象的意义具体化,突破新词汇意义的理解。通过思维导图的归纳活动,培养学生的分析、总结主要信息的能力。

  这次观摩课,与以往的有很多不同。让我感受到很多实在的东西在里面。张燕燕老师执教的是一堂高质量的对话课。整堂课都很好地有效地实施了任务型教学。对话功能展示清晰,而且注意了“话轮”的衔接,充分给予学生自主权,还能指导学生按意群朗读句子。此外,张燕燕老师的教案文本也值得我们在今后的教学中学习。教案中,有详细的预设方案与设计。这个对青年教师的专业成长很有帮助。

  听完课后,我想了很多,发现了自己平时工作中的不足,也有了今后努力发展的方向。认真对待每一节课,认真地研读教材,用好用活教材,做到心中有学生,心中有课标,心中有教材。这样,我们的教学才是高效的,和谐的,才能真正提高自己的业务素质和综合素质。

  心在哪,收获就在哪!