温州中学八年级社会实践微课程活动总结

  【编者按】近年,我校开创性地开发了“社会实践微课程”,利用家长资源,把特教学校、非遗馆、生态农场等社会资源都变成了学生的课堂。经过实践,学生收获颇丰,社会反响较好。

  2014年的最后一天,艳阳高照,八年级的学生、家长志愿者、学校带队老师和各实践对象单位的相关人员,迎来了不同寻常的一堂课。

  八(1)班的49位同学在数位家长的陪伴下,来到浙江省亚热带植物研究所下属的州温植物园,种植名贵经济树种“降香黄檀”。在植物园的科普栏,学生**家长、植物学博士**协同同事**博士为孩子们细细讲解森林的10大功能及降香黄檀的作用,还为孩子们做了植物的分类介绍。虽然博士身边的包围圈层层叠叠,外围同学听到的声音已不清晰响亮,但是孩子们的表情都十分专注、投入,体现了强烈的求知欲望和良好的习惯。

  在种植降香黄檀的时候,信心满满的孩子们小心翼翼双手紧握每株价值上万元的树苗,开心高呼:“我们来种摇钱树!”整坑,植苗,扶正,挥锹,培土......合作的精神得到了淋漓尽致的发挥,互助的细节处处体现。近一个小时暖阳下的劳作,八(1)班的孩子们一共种下了近百棵树苗。

  课程内容在“种树小能手”的评选和植物辨识问卷现场赛中被推向了高潮。学生**等八人被评为“种树小能手”,**、**在22种植物标本中辨认出了16个,成为植物知识小达人,率先选得心怡的,被俗称为“肉肉”的小盆栽,喜笑颜开。

  八(2)班的同学们在老师和家长的陪同下来到州温市职业技术学院,充满好奇地实地参观校园,体验大学生活。通过实训基地的参观,同学们对设计类、电机类等专业实际操作有较全面的了解;通过参观茶山大学城,他们还感受大学城人文文化氛围,为自己的学习树立了新的目标。

  八(3)、(10)班的同学们带着强烈的好奇来到州温医科大学的人体标本馆,参观人体标本。人体内神经系统、心血管系统、呼吸系统等7大系统里各器官完整精确地被呈现;神经系统如何发挥作用;肌肉为何充满力量......一个个有关人体的疑问,在专业志愿者深入浅出的讲解中被一一解答。“我”的结构、“我”的工作原理、如何珍惜健康、如何珍爱生命......孩子们上了非常实在、直观的一堂课。

  八(4)、八(6)班的同学们在非遗馆参观蓝夹缬馆、龙舟馆、瓯窑馆,游览百工一条街、互动区......传统图文、实物展示与现代声光电展示相结合的手法,全方位为他们提供丰富多彩的文化享受。参观之后,他们还画脸谱、做瓯窑,充分体会了传承非遗的不易。有同学由衷地感慨:“非物质文化遗产太需要我们的了解、保护了!我和我的同学们都会为保护宝贵的非遗财产而努力的!”

  八(5)班同学们的课堂在州温大学。他们参观了物理演示实验展示厅、动物标本陈列室、育英图书馆。整个参观过程寓教于乐,充满趣味,动感十足。孩子们边体验、边思考,更直观,更有效地了解了州温大学的部分展馆,并近距离地体验了大学生活。

  八(7)、八(8)、八(9)班的同学们则走进州温市特殊教育学校,开启了一段温馨之旅。他们和视障、听障以及部分智障孩子们零距离互动,互赠礼物、娓娓谈心、开心游戏......“启明”、“启智”、“启音”,本是该校几个班级的名字,当天则成了孩子们活动内容、活动意义的极好诠释。平时的“学霸”成了小妹妹的知心姐姐,平时的“调皮鬼”成了小弟弟眼中的折纸飞机的能工巧匠;手拉着手,肩并着肩;席地而坐;比肩靠墙......孩子们在活动中充分感受了关爱弱势群体必要性,和付出爱心后自我的满足感、价值感。

  活动过程中,孩子们收获满满,家长义工也感慨万千。八(6)班的**同学家长说,全程陪同不但不辛苦,反而因为难得有机会看到儿子和同学、老师的互动而满心欢喜;因为看到了孩子的优秀表现而对孩子有新的认知。而带队老师和班主任们,辛苦之余也觉得,不一样的课堂,看到不一样的学生、不一样的家长。八(9)班的刘彩萍老师说,有时真觉得会教育的家长令人感动。她举例说,学生**家长不但全程参与策划活动、一路跟拍,还在活动结束后在群里点名表扬很多孩子的细节之举:“**同学弯下身子和小同学对话,真是体贴。”“**同学用纸巾为小朋友擦鼻涕,好样的!”

  不一样的课程,不寻常的教育合力,不一般的课堂形式,不可磨灭的2014年末记忆,为我们的社会实践微课程画上了完美的句号。

篇2:温州实验中学教科研发展规划

  《州温市实验中学2015年学校发展规划》提出:未来五年,学校要以“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为指导思想,全面贯彻教育方针,依法办学,全面实施以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育。学校将坚持“践行教育民主,追求适性发展”的办学理念,坚持以“尊重、选择、等待”为核心价值观,努力达成“为学生终身发展和终身幸福奠基”的育人目标,为社会发展培养大量合格公民和高素质的优秀人才。

  教育科研,是以教育科学理论为指导,以教育形态为对象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。作为实验示范学校,学校将继续锐意改革,依托教科研,倡导每位教师向研究型教师转型,开展返璞归真的研究,做实课堂,创新教学。为完成此目标,根据教育教学工作的实际需要和要求,特制订《州温市实验中学教学科研发展规划》。

  第一部分规划基础

  一、教科研发展成效

  通过(2006-2010)五年规划的实施,学校教科研工作又上一个新台阶。校科研组织机构健全,教科研制度完备,教科研管理规范, 教科研提升教师专业发展素养,06年至2010年,我校省级以上课题结题并获奖3个,市级课题结题并获奖59个;教师论文全国获奖9人次,省级获奖47人次,市级获奖(一、二等奖)315人次;在各类杂志发表586篇文章;全国优质课获奖39人次,省级优质课获奖10人次,市级优质课获奖18人次,连年获得浙江省先进教科研集体称号。

  常规教科研活动、青年教师培养系列教科研活动、学科素养提升活动、磨课赛课活动、命题沙龙,跨校跨区域教学联盟交流活动组成的校教科研活动形式丰富,富有实效。教科研促进教学改革的进一步深入,提炼总结分层走班的经验,尝试五四学制的改革,打造特色化的校本课程,目前已有五本校本教材。

  二、亟需解决的问题

  1.课堂教学改革需进一步深化

  随着时代的发展,我校的课堂教学改革需进一步的深化。需进一步加强“教”与“学”的研究。学生的学习负担要进一步减轻。

  2.校本课程建设有待进一步提升

  校本课程的研究、开发与学生全面发展、学生人人发展还未完全匹配,尚未形成完整体系,随意、粗放,仍需进一步完善。校本课程的师资队伍建设有待进一步提升。

  3.教育教学的实践经验亟待进一步总结提炼

  我校教师在教育教学实践中不乏优秀建树,但部分教师对教科研仍存在畏惧心理,参与教科研的积极性有待进一步提升,在教科研方面缺乏高质量的成果。

  第二部分指导思想和发展目标

  一、指导思想

  以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》、《州温市中长期教育改革和发展规划纲要》为依据,树立科研兴教、科研兴师、科研兴校的思想,完善驱动教师研究的工作机制。倡导每个教师做一个研究者,养成研究的习惯,变被动研究为主动研究;倡导做有意义的研究,教师的研究就是着眼于教学实践的“有思考的教学改进过程”;倡导以生为本的课堂理念,依托学情把握,因材施教,打造“轻负高质”的有效课堂。

  二、具体目标

  1.课堂教学:进一步开展触及学习机制的课堂变更,研学促教,把握学情,读懂学生困惑,以学定教,因材施教,构建适性教育的高效课堂。

  2.学科组建设:进一步开展学科工作室工作,以项目为线索,倡导合作研究的教研共同体,从关注教学秩序的运转到关注教学问题的解决,开展与教育教学工作“无缝衔接”的研究。建设1-2个在全省乃至全国有影响力的学科。

  3.校本课程建设:加强校本课程建设的科学性和规划性,明确学校的培养目标,评估学生的发展需要,评价学校及社区发展的需求,分析学校与社区的课程资源,在分析与研究需要评估的基础上,建构具有学校特色,个性化的校本课程体系。打造3-5个省级有影响力的校本课程。

  4.评价制度 :努力挖掘学校教育教学过程管理中的教师研修要素,提升管理中的指导职能,把学校的教育教学过程管理作为教师研修活动来策划,寓指导于管理中,变“控制性管理”为“指导性管理”。

  5.教科研发展:打造“轻负高质”的教科研模式,力争借助信息化技术打造多渠道、多载体、多形式的教科研交流平台,提升教师具有较强的教育教学研究能力,五年内参与教育科研的教师达80%以上,60%以上的教师能承担本学科的教育教学改革实验任务,20%的教师教科研论文在全国、省级正式报刊发表或收入教育文献情报资料。

  第三部分主要任务和实施策略

  “十二·五”期间学校将依据州温市的十大发展任务和我校的“十二·五”规划,具体开展四大工作任务:

  1.加强“教”与“学”的研究,打造“轻负高质”的课堂

  ⑴研究学习规律,实现从依赖学习向独立学习转型

  开展学习任务的研究,依据课标、教材、学情梳理学习任务难易程度、针对不同类型学习任务进行有效设计和实施,课堂教学从对话中心课堂向任务中心课堂转型,还教于学,还学于生,主动权交还给学生。

  ⑵研究作业,开展学生作业全程监控

  改变教师的“作业观”,从狭义的练习中跳出来,改进作业形式,建构学生作业全程监控体系,以作业撬动教师教学模式和学生学习方式的转变。

  ⑶研究考试,构建增长性动态评价模式

  建立“没有总分的试卷分析”模式,改变考试过于看重分数的现状,减轻考试和分数给学生、老师带来的负担,还原考试对教学有效指导的功能。尝试增长性动态评价模式,关注学生和自己相比提升的空间,让每个学生都能成为成功者。

  2.完善以学生全面发展为目标的校本课程

  ⑴加强校本课程建设科学性和规划性

  重新梳理我校校本课程体系,以学生的终身幸福奠基为目标,依据学生的成长需求,分为五大类课程。学科拓展类--补充国家、地方课程;技术技能类--提高动手和创新能力;兴趣特长类--促进个性发展;社会实践类--提高综合实践能力;德育活动类--促进品德、习惯养成。

  ⑵提升校本课程师资队伍的实力

  分析学校、家长、社会的课程资源和师资力量,打开思路,拓宽师资组成范围,打造“立体型”师资队伍结构,提升校本课程师资队伍的实力。

  ⑶完善校本课程的选课体系

  以学生的自主选择为抓手,开发各校本课程选课说明书,介绍本门课程的学习目标、内容、师资、学习方法、评价方式,完善校本课程的选课体系。

  ⑷继续打造精品校本课程

  开发校本课程五大类体系的同时,着力打造有特色的精品校本课程。编制校《精品校本课程评估方案》,发现和培育典型,提供学习范例,

  3.完善以教育教学实践改进为核心的研修机制

  ⑴建立促进教师主动研究的多元激励机制

  以奖代查,取消硬性规定;简化形式,倡导返璞归真的教师研究;关注过程,设置“教研奉献奖”;建立多元激励机制,对教师的教科研评价不仅关注客观的成果,更关注教研的过程,从传统的评奖渠道拓展到身边同事的评价,借助评价的改变去倡导合作研究的氛围,回味研究的快乐。

  ⑵组建研究与教育教学“无缝衔接”的研究共同体

  借助学科工作室教学常规组、问题解决组、命题评价组、校本开发组,组建研究共同体,以项目为线索,从教学实践入手,倡导“无缝衔接”的研究,以研究的状态开展教学工作,研教合一。每个学科聚焦课堂教学迫切需要解决的1-2个关键问题,取得突破性的改变。

  ⑶搭建梯度化的教师研究平台

  A.青年教师“寻招研究”

  为了促进青年教师有效解决教学中的困惑,提高教育教学水平,组织青年教师开展寻招研究。60%的青年教师通过寻招研究形成一定的实践成果或做成一件事。

  B.团队合作“招标研究”

  全校围绕“适性课堂”构建,列出课堂教学研究的角度和目标,由备课组、学科工作室自由竞标作为校级课题立项,力争50%上升为市级课题深入研究。

  C.名师骨干“引领研究”

  发挥我校名师、骨干团队的力量,在课堂教学改革的领域开展前瞻性的研究,积极申报市级及以上课题。力争三坛以上教师五年内都有市级立项课题或者有研究成果发表或获奖。

  D.打造多渠道、多载体、多形式的教科研交流平台

  ⑴打造杂志和网络双轨制教科研交流平台

  改版《教科研信息》, 改专辑形式为双月刊,内容形式秉承“传播前沿信息,聚焦实践研究,实现思想碰撞,共享智慧成果”的策略和方针,尝试开展《教科研信息》网络版,进一步提升交流的互动性。

  ⑵打造跨区域教科研交流平台

  与全国各先进地区建立跨区域的教研联盟,汲取营养,开拓视野。同时与我市其他县市区、兄弟学校建立教研联盟,互助互学,发挥我校优秀师资的辐射作用。

  ⑶打造“铿锵三人行”的教科研论坛

  组建我校的专家智囊团队。由专家团队、教师团队、学校管理团队组成“铿锵三人行”,变传统的教科研大会为教师“参与式”的教科研论坛,让教师以主人翁的角色参与教科研会议推高教师的科研热情,增强教科研的认同感,感受朴实的教学中所蕴含的科研价值。

篇3:温州市实验中学教师专业发展规划

  《州温市实验中学2011-2015年学校发展规划》提出:未来五年,学校要以“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为指导思想,全面贯彻教育方针,依法办学,全面实施以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育。学校将坚持“践行教育民主追求适性发展”的办学理念,坚持以“尊重、选择、等待”为核心价值观,努力达成“为学生终身发展和幸福奠基”的育人目标,为社会发展培养大量合格公民和高素质的优秀人才。

  教师是一所学校的灵魂,学校的发展离不开教师的发展。每个教师要发展,每个教师必须发展,这是学校发展的前提,也是学校扩大规模、提高质量、丰富内涵的要求。为实施“适性教育”发展战略,达成“全国一流”的战略目标,学校将通过多渠道、多载体、多形式继续打造一支高素质的优秀教师队伍。凡事预则立,不预则废。为此,特制订《州温市实验中学教师专业发展规划》。

  第一部分 规划基础

  一.教师专业发展成效

  通过(2006-2010)五年规划的实施,我校教师团队建设再上一个新台阶。我校现有专职教师432人,专任教师学历合格率达100%。其中,中学高级职称教师182人(占42.1%);特级教师2人、教授级中学高级教师2人、州温市名教师名班主任9人,省教坛新秀7人,市“三坛”(教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将)和学科骨干教师79人(占18.3%),拥有硕士学位(或研究生学历)教师39人(占9.1%),创建了7个名师工作室。

  学校已经基本确立了以由特级教师、名教师(模范班主任)、教坛新秀(教坛中坚、教坛宿将)、学科骨干教师获得者等领军的优秀教师队伍。教师们师德过硬,业务精湛,能熟练运用现代教育技术进行有效课堂教学,可以说,基本实现了“十一·五”规划中教师专业发展的目标。学生和社会对教师的满意度较高。但近年来,随着我校相继创办民办绣山中学、绣山中学国际部,代管第二外国语学校,教师团队急剧扩大,因而也存在系列问题。

  二.亟需解决的主要问题

  1. 教师学历有待进一步提高

  据统计,我校专任教师的本科学历占83.3%;与“十一·五”规划教师专业发展的学历目标95%存在一定的差距。特别是专任教师的研究生学历只有9.1%,与我校的社会地位和影响力极不相称。我校教师的学历教育有待加强,教师高层次学历亟待进一步提高。

  2.教师的专业素养亟需进一步提升

  近年来,为响应市教育局“让更多市民享受优质教育资源”的号召,我校相继创办了民办绣山中学,代管了第二外国语学校。随着学校规模的扩张,教师的队伍急剧扩大,青年教师的比例偏高,教师团队年龄结构显得不够合理。至2011年12月止,全校35岁以下教师占41.9%,30岁以下教师占17.1%,教师平均年龄是38.3岁。据统计,2010年新加入教师队伍的大学毕业生有32人,2011年达到了创纪录的54人。年青教师有工作热情,但教育教学专业技能尚不成熟,师资总体状况存在“稀释效应”的隐忧。而高原期教师的专业发展也出现懈怠苗头。

  3. 名师辐射效应需进一步加强

  据统计,至2011年底,我校已有特级教师2人,教育名家1人,教授级中学高级教师4人,州温市名教师名班主任10人,省教坛新秀9人,市“三坛”52人,学科骨干教师34人(除重复人员外占18.7%,),这是我们一笔巨大的财富。但是,我们发现我们的名师在课堂教学方面是能手,可名师骨干教师的领军作用和辐射效应并没有得到充分的发挥,在教科研方面出高质量成果的不多,如国家级、省级的课题获奖人数与层次不尽人意,国家级、省级核心刊物发表论文的篇数和奖次等也不尽人意。

  长此以往,未来学校发展目标的实施与实现就会遇到瓶颈。

  第二部分指导思想和发展目标

  一、指导思想

  “教师是教育事业发展的第一资源”,“优秀教师是学校最为宝贵的财富”,这是我们教育人的共识。学校坚持“以教师发展促学生发展”的理念,坚持以责任为基,诚信为本,崇尚师德,追求高质为目标,坚持以教师发展为先导,以全面提高教师素质为中心,以培养骨干教师为重点,努力建设一支结构合理、师德高尚、理念先进、业务精湛、创新力强的具有职业幸福感、可持续发展的教师队伍。努力形成名师、骨干教师、青年教师的良性互动、共同发展的局面。

  十二·五期间,学校要切实加强对青年教师的培养,要立足当前,着眼未来,着力锤炼,打造品牌。要强化过程管理,构筑施展平台,缩短成才周期,形成个性风格,尽快造就一批在教育教学中发挥重要作用的青年骨干教师,为学校“适性教育”的实施提供坚实的后续人才支撑,为教育教学质量稳步提高提供坚强的保障。

  二、具体目标

  1.师德:“教师素质,师德为本”,师德建设是队伍建设的核心。十二·五期间,我校将继承和发扬我校“团结、勤勉、创新”的优良传统,进一步提高教师的职业道德修养,进一步提升学生、家长和社会对教师的满意度。我校现有州温市师德楷模11位,今后的五年,我们力争10位老师被评为市级师德楷模。整体提升教师师德的形象。

  2.学历:全校专任教师学历合格率达100%,本科学历达95%;鼓励教师在职参加各类专业培训和研究生学历(包括教育硕士)进修,研究生学历(包括教育硕士)达15%以上,力争博士学历零突破。

  3.名师群体:培育名师群体,力争今后五年,特级教师或教授级中学高级教师达6人,争取名教师(模范班主任)达14人,教坛新秀、中坚、宿将达70人以上,学科骨干教师达50人以上。

  4.青年教师:全员合格,即工作满三年的青年教师能成为独当一面的合格教师。开展评选校级教坛新星活动。优秀的青年教师参加省市级各类教育教学评比,获奖率达30%以上。

  5.班主任:评选“班主任新苗”和“班主任模范”,精心打造高素质班主任队伍,力争2015年前使我校市级名班主任达4人。

  6.管理团队:加大对行政干部的培养力度,培养专家型的管理人才,打造多专多能的管理团队。

  第三部分主要任务和实施策略

  “十二·五”期间,要坚持教师全员培训,把满足教师终身学习和全面发展的需要与教育教学对教师专业发展的要求有机结合起来,努力提升教师的职业幸福感。为此,展开五大系列行动:

  一.教师素养全员提升系列行动

  1.教师职业道德建设行动

  认真贯彻落实《中华人民共和国教师法》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,开展全员师德教育培训,促进师德教育的制度化、规范化,通过师德理论学习、加强职业理想教育,大力弘扬师德新风,树立良好群体形象。将师德纳入教师考核内容。实行师德一票否决制。特别是加强青年教师的师德建设力度,通过师德演讲、师德征文、模范教师师德宣传活动提升青年教师的师德水平。大力弘扬求真务实科学严谨的学术精神,杜绝教师教科研中的抄袭、弄虚作假的行为。

  2.教师个人专业继续教育培训行动

  加强与省市教师培训机构的联系与合作,开展教师个人专业发展规划设计活动,加强教师继续教育的培训,保证完成教师年度全员培训任务。

  3. 校际联盟的合作与交流行动

  加强校际联盟的合作与交流,通过与联盟学校的共同专题活动,提升教师的专业素养和教育教学能力。

  4. 教师博览群书行动

  发挥学校中山书院教师读书会的作用,培养学术型、研究型教师。鼓励教师博览群书,厚积薄发,完善自己的知识结构,丰厚教育理论功底,增强人文素养和科学精神。

  5. 班主任的整体素质提升行动

  通过班主任模范和新苗的评比、班主任师徒结对、班主任沙龙的开展、举行德育工作研讨会、编写德育案例集等形式,提升班主任的整体素质。

  6.校教育发展基金会的奖教激励行动

  坚持“按劳分配、效率优先、兼顾公平”的分配原则,健全重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制,完善《州温市实验中学教学奖励条例》。通过对教师工作绩效的量化评估考核,促进学校评价工作继续向科学、公正、规范的方向发展。落实骨干教师专项教育教学经费,对在教学、教研、课程改革、教育科研等方面做出贡献的教师给予奖励,并在评先、晋职中予以优先考虑。

  二.名师培养提升系列行动

  1.名师群体的示范行动

  从不同层面、不同学科、不同角度展示名师的经典课件、案例剖析、教学专题、整合课例、评课材料,使更多的中青年教师尽快成长。造就一批在全市各学科领域具有一定知名度的领军型的名师。创造条件,激励名师群体在专业上继续进取,力争上升到更高的层次。

  2.名师教师的学历业务培训行动

  选派名师参加省、市级骨干教师培训和研究生课程进修;选派名师到国内外名校进修交流。

  3.名师的科研意识与能力提升行动

  组建以知名教育专家、高校教授为主的学校发展顾问团,引领名师对“学校发展”“学科研究”“团队培养”等前瞻性的省市课题进行研究,提升名师的科研意识与能力。

  4. 学科工作室行动

  充分发挥学科工作室的作用。通过协作、共享、引领,形成“能者为师、智慧碰撞、和而不同、个性发展”的教研氛围。通过团队带团队的教师研修模式,进一步提升名师的含金量。

  5.“中山书院”教师读书会名师系列丛书行动

  “中山书院”教师读书会系列丛书至2011年已出版两本,即何民校长编着的《为了孩子一生的幸福》和戈月素老师的《时光的碎片》,在未来五年中,我们将为名师、骨干教师专门出版“中山书院”教师读书会名师系列丛书,尽可能让名师们疏理经验,总结思想,恩泽后人。

  此外,学校将充分利用省内外媒体,报道名师的先进理念、成长经历、优秀经验,提升名师、骨干教师品牌美誉度。

  6. 市名师、名班主任评选行动

  挖掘打造一支准名师、准名班主任队伍。继续推荐骨干教师市名师、名班主任的评选。创设各种高规格的专业活动,鼓励参加省特级教师评选,促进高原期教师的二次发展。

  三.青年教师培养系列行动

  1. 青年教师个人教学生涯规划行动

  为每一位青年教师建立个人专业发展档案和个人教学生涯规划。有计划培养一批素质优良、潜力出众的青年教师。

  2.“师徒结对”行动

  完善“师徒结对”工程,大力加强师徒结对工作的力度,通过师徒互学互动,缩短成长周期,使青年教师尽快站稳讲台,早日成为合格教师。

  3.“教坛新星”评选行动

  开展青年教师的各项业务比赛,如开展评选“教坛新星”活动,开展评选“班主任新苗”活动,开展教学反思撰写评比等活动,争取青年教师三年打好基础。

  4.市级教学比赛行动

  鼓励青年教师参加市教育教学研究院组织的基本功、优质课等比赛。

  四.行政干部培养系列行动

  1.行政干部轮岗锻炼行动

  每年精选部分行政干部进行多岗位锻炼,使行政干部能适应多个不同的岗位,力争培养一批一专多能的管理人才。

  2.行政干部专题考察、校际交流、名校挂职行动

  过去的两年,我校先后派出3批行政干部共15人赴上海实验学校(东校)考察交流,取得良好的效果。在未来的五年,我们将派更多的行政干部赴东北师大附中、山西省实验中国、青岛五十九中、杭州市清泰实验学校、新加坡圣约瑟书院等名校进行专题考察,挂职交流,学习名校的优秀理念与管理经验,提高行政能力,从而打造一支高素质的管理团队。

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