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枣阳一实小班主任工作经验交流发言稿

枣阳一实小班主任工作经验交流发言稿

  阳枣一实小班主任工作经验交流发言稿

  各位老师: 大家下午好!

  能有机会在这里做经验交流,我感到很激动。和在座的各位经验丰富的新老班主任相比,我还处在学习阶段,谈不上什么经验,下面我把自己做班主任工作的一点感触跟大家分享一下。

  有位作家形容过:一个班主任就是一个园丁,一个班级就是你的自留地。是啊,地里的每棵幼苗都值得精心呵护,你的每一个举动都有可能影响着它的成长。至于我管理班级,没有太多经验,在领导,老师的帮助下,刚有些头绪。今天主要从以下几个方面,谈一谈我做班主任的一些做法和体会

  一、爱孩子是班级管理的基石

  俗话说:亲其师才能信其道,你爱孩子,孩子就会爱你,并且爱你所教的学科。教育孩子不同于工厂生产产品,能按照你的意愿生产出质量保证的产品。孩子们是非常聪明的,他们善于观察的眼睛和敏感心灵能感受到老师的爱,自然就懂得爱老师,那么师生之间的互动就是良好的,否则就会是恶劣的。如果心中有爱,即使在你批评他们的时候,他们也能感受的到。如果你从心里讨厌孩子,为了教学不得不夸奖他们时,你和孩子的心灵之间也是有距离的。在与孩子们共同生活的日子里,使我悟出了这样一个道理。那就是为人师者,不能站在山腰,更不能站在山顶,而要和学生站在同一地平线上。只有这样才能平等,才能构架起心灵的桥梁。班主任答应孩子们的事情或者做的什么决定,一定要言必行,行必果。如果真有什么不可抗拒的事情发生而没有办到,也要认真地向同学们解释原因,把他们当做小大人一样看待,这样不仅不会降低你的威信,还会得到孩子们的理解和信任。

  二、量化是班级管理支撑

  就像我们学校管理每个班级一样,我在班级内部也进行了量化管理,事事落实到个人。 明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。比如值日分配具体到每个人,而不是互相推诿。由组长负责检查。某个区域如果打扫不彻底,组长就能找到负责人让其打扫干净后再离校,这样刚开始分配的时候可能有些麻烦,但是进入正轨以后就会很轻松地管理了。并且各组之间也进行评比,评比结果会出现在每周的卫生评比栏中。

  在平时的班级管理中,我用加分和减分的方法来调动大家的积极性。在每个学期初,每个学生的分数都是100分,为班级做贡献、乐于助人或者考试成绩出色都会得到加分;打架,骂人,违反纪律、或者是不写完作业就会得到减分。每周班会公布一次成绩。这样也为每次的星级评比提供了依据。每个学生都很关心自己的分数,无形之中就形成了积极向上的班风,也使学生养成了文明健康的好习惯。

  三、小干部是班级管理的推动力

  小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用,我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

  当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:第一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;第二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即"以点带面";第三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即"以面带面"。

  四、抓住教育时机是班级管理的亮点

  抓住教育学生的“时机”,就是要求我们班主任要针对学生的心理特点,选择和运用最适合的方法和手段,在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。我记得有的任课老师对我说过:在我们班上课学生的反应不是太积极,我的心里也是很着急。在上英语课讲quiet(安静的)和active(活跃的、活泼的)这一组反义词时,就趁机对他们说:当任何老师上课的时候你非常的quiet,这很好。但是如果你再active一点,老师会更加happy的。能不能做到啊?学生们很高兴地答应了。这样抓住有利的教育时机,对学生进行思想教育,开展班级管理,往往会收到事半功倍的效果,产生良好的“时机效应”。

  五、安全教育是班级管理的保障

  在教育教学中我经常通过多种形式对学生进行安全知识教育,使学生懂得安全的重要性。对学生进行自护自救能力的培养。有的学生追逐打闹上下楼梯跑,我就放有关踩踏事件的校园安全视频给他们看,讲别人发生意外的故事给他们听。在警示他们的同时,时刻提醒他们注意自己和同学的安全。我还教学生怎样预防火灾,遇到火灾、地震、溺水怎样逃生,让他们知道要珍惜自己的生命。我想这些经验应该是受益终生的吧。

  六、家校联系是班级管理的延伸

  我们都有这样的经验:就是有的学生在校和在家的表现不是很一致,这就要求我们班主任要时常跟学生家长保持联系,了解学生在家里的表现,包括写作业是否拖延,生活习惯是否健康,作息时间是否规律,对长辈是否尊重,等等。如果学生真的出现问题要从多方面分析,以免在学校里出现教育误差。家校联系为我们更全面更真实地了解每一位学生提供了依据,处理学生问题时能更好地对症下药,也能让家长更好的了解自己的孩子,对自己的孩子有一个中肯的评价。

  班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请同事们多提宝贵意见。谢谢大家!

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篇2:班主任经验交流:亲其师,信其道

  大家好,很荣幸今天能有机会坐在这里跟大家一起交流,把我担任班主任以来的工作和感想向大家汇报。刚接到任务,觉得对自己来说是个挑战,因为我的班主任工作还处于摸索阶段,虽然做的事很多,却都是零零散散的琐事,很难形成体系,想要说的也有很多,因为3年的班主任工作,在摸打滚爬中,有很多感触,我想说说班主任的辛苦、班主任的快乐、班主任的烦恼和班主任的困惑......却也是眉毛胡子一把抓,不知道从何说起。正在一筹莫展之中,学生的一则短信给了我灵感:“绝对不是奉承和虚伪,我们在这一个星期内,真切地感受到了您的魅力,所以才有了今天这个冒昧的电话,还是想对你说一声谢谢!”

  事情的原委是这样的:就在今年暑假补课期间,已经是晚上11点了,我接到了学生的电话。在学校周围租房住的3位学生家里碰巧停电了。在炎热的夏天的晚上,她们难以入睡,于是,想到了给我打电话;“z老师,您说过,心静自然凉,我们这里好热,心也静不下来,就想跟您打个电话,让自己心静下来”。

  放下电话,轮到我难以入睡了,学生在困难之际能想到我,我深深感觉到了作为老师的责任感和自豪感。从而也就有了今天发言的灵感。今天我跟大家交流的题目是“亲其师,信其道--浅谈班主任的人格魅力在德育中的作用”。作为一名刚出道三年的班主任,工作经验远不如在座的各位老班主任,所以如有不妥之处,还请各位班主任批评指正。

  当过班主任的老师都知道,要想带好一个班,仅有专业知识是不够的,班主任更应具有超凡的人格魅力。魅力不仅仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态,更是内在气质的自然流露。教师的优良人品,才是吸引学生最根本的原因。就好像向日葵一样,学生具有天然的“向师性”,教师往往成为学生最直接的榜样。俄国教育家乌申斯基说:“任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。” 确实如此,凡是成功的教师,无不以人格之光烛照亮学生的心灵,潜移默化地影响着学生的人格。鲁迅先生是伟人,他在教育学生方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北平师范大学讲课,来听讲的人越来越多,礼堂容纳不下,只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上,处于人群当中。秋风萧瑟中的他,没有扩音器,但听者专心致志,激动振奋。正是鲁迅先生人格的力量才能有如此震撼人心的力量。

  教育学生是个过程,不管教师自觉不自觉,都会对学生产生影响,不是正面作用,就是负面作用,对学生的影响不可能是“零”。我们可以观察到,有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子,这就是“随风潜入夜,润物细无声”的结果。

  从表现形式上来看,教师的人格魅力可以分为两大类:即外显型人格魅力和内涵型人格魅力。所谓外显型人格魅力,顾名思义,是指教师表现在外的、易见、易效仿的人格魅力。而内涵型人格魅力是指教师在与学生长期的相处中所体现出来的个人修养和内在素质。

  一、班主任的外显型人格魅力,来源于为人师表,率先垂范,用无声的人格力量去感染学生。

  在班级管理中,班主任最希望得到学生的信任和拥护,在班级最需要权威性,自己的话有人听,自己的号召有人响应。但这些都不可能以命令的方式去获得,而要依靠教师自身的人格力量来建树。我认为,要让学生接受你的观点,首先要让学生接受你这个人。孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任的德育工作也是如此。我们在学生面前的每一个动作,每一句话,乃至每一个眼神,都会感染到每一名学生。我们的一切言行在学生眼中都有可能被效仿,而这些,也是我们做德育工作的一大优势所在。几乎从相互认识的第一个瞬间开始,学生们就在察颜观色、试探了解,他们对班主任的言谈举止、穿着打扮、待人接物甚至包括性格、人品、家庭等等,都想知道、感兴趣,并以此决定他们是否“亲其师,听其言,信其道,效其行”。所以,想要学生形成良好的人格,实现“用人格塑造人格”,首先必须自己拥有健康的人格。

  因此我觉得我们一定要从小事入手,处处以身作则,为人师表。我始终谨记“教育无小事,事事都育人”的道理。在教育中我始终要求自己必须在遵纪守法上做学生的榜样,言必行,行必果,不夸夸其谈,不朝令夕改;要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不做的,自己首先不做;越是恶劣的天气,越是特殊的日子,越是艰巨的任务,越要身先士卒,越要坚持到底。试想想:一个班主任自己上课迟到,又怎么能去批评教育班上迟到的同学呢?我们要求学生讲文明懂礼貌,而我们自己却语言粗俗、马虎随便,这是否可行?

  下面我谈谈我们班上的小事:

  1. 作息时间

  我每天要求学生早上7:20到校,午休1:00进教室,下午2:20到校,晚上6:20到校,那么,在这4个时段,学生始终能看到我的身影,我一般都会比学生早到。

  2. 教室的清洁

  清洁工作历来都是令人头疼的问题。我每两个月都会进行一次彻底的清洁大扫除,用强力去污剂给教室的地面洗脸。每次我都是亲自参与,和学生一起,蹲在地上,用清洁球和抹布一点一点的将地面擦干净,还原它绿色的本色。文科班女生居多,我原本以为她们会扭扭捏捏,怕弄伤自己娇嫩的双手而有所顾忌。但看到我的举动,她们撩起袖子就干起来,在地面已经彻底焕然一新之后,还有同学恋恋不舍,到处寻找死角,以求彻底打扫干净。

  3.教室的保洁

  除了清洁工作,教室的保洁工作也是令人头疼的,为了让学生有一个良好的学习环境,我在班上一律实行“垃圾袋装化”。平时附房内的垃圾桶里是不能丢垃圾的,因为附房是学生饮用水源所在地,病从口入,所以必须保证全天干净卫生。但是总是会有不自觉的学生往垃圾桶乱丢垃圾,有的甚至还丢在地面上,最初我都是全班严厉批评,但收效甚微。后来有几次进教室我发现地上有垃圾,我一言不发,当着学生的面自己动手捡起来,并且还铲起了粘在地面的口香糖。我的这些举动学生们看在眼里、记在心里,慢慢地,这个问题便得到根本的解决。现在,我习惯一走进教室就要检查桌子是否摆放整齐,随手把讲台上的粉笔头进行清理,杂物装入学生座位旁的垃圾袋。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生,让他们在常规工作中能做到认真仔细。所以,我班在卫生上大部分同学都能做到积极主动,每周的卫生评比都很优秀。这也许就是身教的力量。

  4.学生的仪容仪表

  师生着装整洁、自然、大方,这是静心求知、钻研学问的需要,更是今后从业的需要。如果我们教师不修边幅,衣着不整,邋塌随便,又或者追时髦、赶潮流,学生势必效仿。所以,必须让学生明白:社会不同职业、不同身份的人群,有不同的着装打扮的要求和需要。例如演员登台演出如果不化妆、舞台效果就出不来;政府官员、外交官员会见外宾,不西装革履,就不庄重礼貌;运动员比赛着装不统一、不精干,就精神不振,形象不佳,会影响裁判的印象以至自己的成绩。而作为十七、八岁的学生,青春、活泼就是他们最大的资本,任何修饰都是一种亵渎。我要求女生不能留披肩发,所以我从来都是扎着马尾巴进教室。要求学生不能佩戴饰物,我也是这么要求自己的。

  诸如此类的小事还有很多很多,但这些细节却决定了我工作的成效。就是这方方面面的细小工作,时间一长,形成意识,学生逐渐养成一种习惯,知道来学校什么该做,什么不该做。我认为一个班级是班主任个性的延续,因此班主任应该率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。

  二、 内涵型人格魅力表现在以下几个方面

  1、班主任的人格魅力来源于教育的责任感和历史使命感。

  都说“教师是太阳底下最光辉的职业”,说实话,以前听这话,内心觉得有些苦涩。但经过3年的班主任工作的磨练,我深深地体会到了教师这一职业责任之重大。学生可以说是班主任的影子,即使在我们离开这个人世之后,我们的精神还在延续,我们的人格还在延续,而延续我们精神和人格的不是别人,正是我们的学生。所以,作为一名班主任,我们必须要深知自己的历史责任感,我们所做的一切,就是对国家负责,对社会负责。每每想到我的学生犯了种种错误,我不仅仅是为学生揪心,同时也为我们国家揪心,我们的学生--建设祖国的新一代人,如果带着这样或那样的问题进入社会,那我们的国家将走向何方?带着这样的心痛,我总是尽量将学生身上的缺点减少,成为无愧于社会的人。

  于漪老师有这样的语录:选择了教师,就选择了高尚;选择了教师,就选择了理想。

  担任班主任工作以来,我彻底改变了自己的职业态度,不再简单地把自己的工作理解为谋生的手段。以前有人问我:当班主任是什么滋味?我会说一个字:累;而经过3年的磨练,如果你再问我,我会回答“很有意思。”

  当班主任的确是“忙”,“忙”是健康快乐的表现。任何事情,只要体会到其中的快乐,学会享受“忙”,这也是一种人生态度。

  前几天半夜1点半,我收到了李宛近家长的短信,是要给学生请病假。第二天上午,我给学生家长打电话了解情况,原来该生由于学习压力过大,导致头疼,一直折腾到半夜。当天下午,我找到李宛近,以下是我们两人之间的对话:

  我:“你说你很忙、很累,我也知道这一点。那么你觉得老师忙不忙?是老师更忙,还是你更忙?”

  学生:“是您忙,因为您一直在班上,时时在班上。”

  我:“我是很忙,但是我觉得我很快乐,我喜欢在忙碌中寻找快乐,我希望我的学生也是如此。你这段时间一直很努力,我相信你,一定会解决目前的困难的。”

  学生:“我知道了。我一定会像您一样的。”

  短短的几句话,就让她喜笑颜开。其实,学生有时候真的是把班主任当成了“神”,当成了自己的“依靠”。而这正是教师职业魅力之所在。

  2、班主任的人格魅力来源于对学生进行目标定位引导,培养学生的自信心和耐挫力。

  法国文学家罗曼·罗兰说过,“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”。每次接班的自我介绍,我一定会提到自己的座右铭:任何事情,只要努力,一切皆有可能。

  现在的学生,很多人都有畏难情绪,一有困难,马上就打退堂鼓,缺乏自信心和耐挫力。所以,现在的青少年离家出走的多了,轻生的多了。而高中时期的班主任,就承担起了重建学生自信心和培养学生耐挫力的重任。教师的潜移默化的影响是不可低估的。天天和有朝气、自信的老师在一起,学生也会阳光起来。所以,在学生面前,我始终都精力充沛,充满自信,再大的困难,再难的事情,都有解决的办法。我坚信:明天一定会好起来。

  班主任生涯中,会碰到形形色色的问题学生,而问题最大的,往往不是不爱学习的学生,而是有心理疾病的学生。

  现在,陈志如已经毕业了, 我相信,今后的人生之路,对她来说,一定不平坦,但是她一定能坚定地走下去。

  临毕业时,我送给学生这样两句话:第一句是“珍爱生命”;第二句是男生要做一个有责任感的人,女生要懂得自尊、自爱、自重,要善待自己!

  暑假里碰见一个学生,问他是否记得他们毕业时我送给他们的最后的箴言,他说:我这辈子都会记得!我会珍爱生命,做一个有责任感的人!

  那时,我真的觉得,我的人生,很值得!

  3、班主任的人格魅力来源于对学生的宽容。

  什么是宽容?我认为,教师的宽容,就是在对待“问题学生”时所表现出来的体谅和理解。班主任应该宽容地对待学生。一是学生不是敌人;二是学生都是涉世不深的青少年,成人都难免犯错误,何况他们;三是宽容比训斥更能感化学生。宽容的实质就是教师自信的一种表现:相信自己的人格,相信自己的魅力,相信自己可以通过自身的人格魅力去感染学生,实现自己的教育目的。不能宽容地对待学生的老师,实际上是不自信的表现。

  说到问题学生,我想到了两个名人。一个是爱迪生。我们都知道,小时候,老师说他是弱智儿,没办法教他。

  另一个是海伦?凯勒。从一岁半起,因一场大病,成了又聋又盲又哑的幼儿。但她后来居然成为通晓5种语言,有14部著作的美国著名女作家。在“假如给我三天光明”中,海伦写到:她首先最想看到的就是她的老师。

  我们所教的“问题学生”不比教一个双目失明,两耳失聪,不能说话的孩子更难。为什么不换个角度思考分析问题呢?我以为“问题学生”是最有毅力的学生,因为即使他听不懂课堂上的内容,但他还老老实实地日复一日、年复一年地坐在教室里每天上12节课,不能讲话,不能乱动,不能打瞌睡,不能干别的事。我们说“问题学生”是最能承受挫折的学生,因为他经过了无数次无休止的考试,屡考屡败,屡败屡考。他经常受批评受讽刺挖苦,内心早就筑起了一道“抵御挫折”的“长城”,再遇失败,也能勇敢地面对人生。

  在《学习的革命》一书中,我读到了关于“人才”的一种新的定义。什么是人才?一个人的长处在一定场合里被发现、发展、发挥了,这个人就是人才。而老师的职责,就是充当挖掘人才的人。

  “做教师首先要相信你所有的学生都是天才,你才会认真地教每一个人。”现代课程理念告诉我们,教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞。教育不是要改变一个人,而是要帮助一个人。

  《学习的革命》一书中,作者一口气提出了18个“如果”令人深省的假说:

  如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;

  如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗;

  如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;

  如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞;

  如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感;

  如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;

  如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;......

  在教学实践中,不能仅凭自己在师生关系中的天然优势地位驱使学生、压制学生、甚至伤害学生的自尊与人格。这样,师生关系就是老鼠与猫的关系。老鼠怕猫,难道我们认为猫在“鼠民”中也有威信吗?所以,我们要从心底里对学生的过错谅解,努力挖掘人才。

  4、班主任的人格魅力来源于欣赏学生,并善于表达对学生的爱。

  我相信,所有的班主任都是爱学生的,但是,我们往往也会听到这样的抱怨:学生是没有感情的,你对他付出,他根本不领情。对于这一点,我想说的是,我们不仅仅要爱学生,而且要懂得如何去爱。爱一个人,要让他感受到你对他的爱。

  所以,我从来不会吝啬对学生说 “我很欣赏你,很喜欢你!”也许这对于女班主任来说,是一种优势。喜欢一个学生,一定要告诉他,否则,你对他的严格要求,有时不会被接纳!我为什么会有这样的感言,也是受到学生的启发。

  前面我提到了“问题学生”陈志如,可以说,她一个人,就占去了我一半的精力,对她试过各种方法,促膝谈心,恩威并施,而她却总是不经意就生起事端。有一次,我真的觉得自己都要放弃了!自己的努力都是白费,我打心底里那么喜欢她,她却一再让我失望。但是,她站在办公室外面和实习老师的一句话,却令我心头一颤。她哭着对实习老师说:其实我很喜欢潘老师,只是她不知道!

  的确,我是真的不知道。我一直以为她讨厌我,所以故意给我找麻烦。我想,也许,她也不知道我一直喜欢她,所以才会这样有反常的表现。

  这就是我们之间的一个心结!所以,欣赏一个学生,喜欢一个学生,就要在适当的时机告诉他,这样就不会形成两人的误解了!

  5、班主任的人格魅力来源于处理好与家长的关系,让家长也感受到你的人格魅力,达到共同教育的目的。

  对于这一点,我的观点是:赢得了家长的认可,班主任的工作就成功了一半。

  要取得家长的认可,需要班主任运用智慧。家长毕竟是成年人,看待事物的观点也不一样。但是作为家长,也有自己的弱点,那就是他们的孩子。只要我们抓住这一点,从关爱孩子的角度出发,那么,老师和家长就是站在一条战线上的。和家长交流,我一般注意以下技巧:

  (1)、第一次见面时就能够让家长感受到你的人格魅力,从而信任你。

  在家长会时,我会强调自己的立场:

  ①没有规矩,不成方圆。我会严格管理每一个学生,因为学生在一个班集体里来说,他只是一个个体,而对于一个家庭来说,却是每个家庭的未来,我一定会尽自己最大的努力,对每个家庭负责;

  ②我和家长的立场是一样的。我自己可以责罚学生,可以严格要求他们,可以批评他们的不足;但是有外人说到孩子的不足,我就会心里不痛快,因为我的确是把孩子当成了自己家庭的一个成员。

  这两个观点,家长都很赞成,让他们深刻感受到了:我爱他们的孩子;从而也为自己的“严格管理”找到了很好的支撑点。和家长交流时,要能让家长也感受得到你对学生的爱。

  (2)、不要动不动就请家长。

  某种程度上来说,经常请家长是班主任缺乏智慧的表现。试想一下,如果家长的话能起作用,学生能听家长的话,那么他就不会老是违纪了,老师也就不会请家长了。所以,我觉得,接受教育的主体应该是学生。不到原则性问题,不要请家长到校,不然家长有怨言,学生也会对你有积怨,从而降低了班主任的威信。

  我记得一次家长会后,有一位家长走到讲台前面,握着我的手,久久不愿意松开,我觉得那一握,是对我的肯定。那一握,是放心地把孩子交到了我的手上,那一握,也是一种责任!

  6.班主任的人格魅力来源于与时俱进,不断加强自身学习,提高育人技巧。

  现代社会的素质教育,说到底就是把受教育者都当成活生生的人,尊重他们的人格,师生平等对话。今天的学生普遍认为,教师的人格魅力比其专业素质更重要。所以,作为新时代的班主任,需要的是个人魅力。

  现在的教师队伍中70年代和80年代的教师占了一多半。而我们教的学生都是出生于90年代的人。有一种说法:90后的学生越来越难教:任性、自私、个人主义严重、耐挫力差、表现欲过强、叛逆性格明显,沉迷于网络。但从另一方面看,90代后学生的创新能力非常突出,他们接受新鲜事物、适应社会的能力远超前辈,心智发展超前,知识面、早熟度及个人能力的发展仍远超父辈。

  由于70后、80后教师与90后学生的时代特征差异,在教育过程中必将导致碰撞。当我们面对90后的学生时,是融合还是冲突?是理解还是敌对?这些都需要我们面对的教育现实问题。而我觉得要解决这一冲突,就需要班主任与时俱进,加强学习,了解学生的时代特征,用健康的个人魅力去引导学生,征服学生。

  加里宁曾说:“教师,每天仿佛蹲在一面镜子里,外面有无数双精细、审视的眼睛时时盯视着你。”正因为如此,才有了班主任人格魅力的说法,才有了“学生是班主任的影子”的说法,也才要求班主任要严于律已,以自身高尚的情操、真诚的品格、友善的态度、稳定的情绪、勤奋负责的精神、富有的学识才华、朴实大方的生活作风等等,为学生树立榜样。

  教师的人格魅力教育就是素质教育的很好的体现。在今后的班主任工作中,我会谨记:教育有时候是有声的,但有时也是无声的。无声的教育却可能拥有更大的力量!用言行擦亮孩子们的双眼,是我们班主任共同的责任。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

篇3:班主任经验交流:展现魅力,做好工作

  班主任队伍的年轻化是学校德育教育的一种趋势,越来越多的年轻老师会进入班主任的队伍,担负起一个班级的管理工作。作为班主任队伍的“新丁”,经历了一年班级管理工作的历练,对于年轻班主任如何在班级管理中展示自身魅力,得到学生与家长的信任、尊重有一些体会,在这里和大家尤其是即将走上班主任岗位的年轻老师分享一下,希望大家能够多多批评指正。

  一、讲好每一堂课,用自己的课堂吸引学生。

  一个优秀的班主任首先必须是一个优秀的教师,课堂教学是让学生了解班主任的重要途径。对于年轻班主任而言,课堂更是你展示个人业务能力,征服学生,进而征服家长最重要的阵地。

  1、用丰富的知识储备展示自己的才学

  高中生知识面较丰富,头脑中储存的信息量大,一个教师如果只能照本宣科,必然会捉襟见肘。因而要在课堂上征服学生,必须要有充足的知识储备。就我自身而言,因为专业与个人兴趣的缘故,古典诗词、政治历史等方面的知识储备较丰富,因而在课堂上能将古典诗词、历史故事、人物命运等课外知识信手拈来,让学生对语文课堂充满兴趣与期待。

  2、用幽默生动的语言展示个人的魅力

  高中课堂本就是一个充满思想交流、碰撞的课堂,一堂课的知识内容能否被学生有效地吸收,还取决于用怎样的语言来讲述和交流。不同的课堂要求不同的语言风格,但是幽默生动是最受学生喜欢的风格。当课堂沉闷、学生疲倦的时候,一句幽默的话语能使大家轻松一笑,精神为之一震,思维开始活跃;当学生在课堂上出错的时候,一句俏皮的话能化解他心中的忐忑不安,也能使他对自己的错误记忆深刻。当学生面临疑惑难以解决的时候,生动形象的语言能引导他们拨开迷雾,找到出路。

  二、以身作则,用自己的言行带动学生,展示言行举止上的魅力。

  教师必须言行、表里如一,学生才能敬其师,信其道,才能从教师的人格特征中寻找可以参考的准则。一般情况下,年轻班主任与学生之间的代沟较小,兴趣爱好也有很多相似之处,故而我们的一言一行都对学生有着很深的影响,所以我们要以身作则,用我们的言行举止来个学生一个良好的示范作用。

  1、带头遵守班级共同制定的规章制度,让学生真正明白制度面前人人平等。

  每个班级都会有自己的文明公约,但是有很多时候班级文明公约约束的对象是学生,而不包括教师,因而学生会觉得文明公约如同废纸一张,约束力不强,所以在管理班级的过程中,我想学生郑重承诺:班级一切规章制度对我同样具有约束力。比如班级文明公约要求学生早上7:20以前学生要到达教室,那么一年我早上坚持在7:15到达教室等候学生;要求学生要保持教室内清洁卫生,要主动捡起座位周围的垃圾,而我自己在教室里、在走廊上看到垃圾,总是自己弯腰捡起来;要求学生早读要大声读书,我自己在早自习时也和学生一起大声诵读;要求学生不能带手机进教室,故而我也坚持不带手机进教室......因为有了我自己的示范作用,所以我们班的班级文明公约及其他管理制度都具有较强的执行力。

  2、带头参与班级集体活动,让学生树立班级责任感与集体荣誉感。

  高中阶段有很多的集体活动需要学生参加,如果我们只是一味强调学生必须参加而自己却在一边袖手旁观,那么学生的积极性也不会很高,从而不容易培养学生的班级责任感和集体荣誉感,班级凝聚力也就无从谈起。

  在这一年的班级管理工作中,我始终坚持和学生一起参与班级集体活动,用我自己的积极参与带动学生。军训时,我坚持和他们一起站在太阳下训练;体育课外活动时,我坚持和他们一起活动;运动会上,我带领他们为班级的运动员加油助威,挎着相机满操场跑;元旦晚会前,因为无法参加晚会,还提前录好了节目,录好了对他们的新年祝福;广播操比赛前,带领他们一起训练,比赛时为他们录像;科技艺术节上,和他们一起做展板,设计鸡蛋撞地球的装置,准备“跳蚤市场”上出售的物品......一年来,在我的带动下,学生都积极参与集体活动,并且取得了很好的成绩,班级凝聚力也逐渐加强。

  三、爱字当头,严格要求,双重并举,展示班级管理的魅力。

  年轻的班主任在进行班级管理的时候容易在“爱”与“严”两个问题上徘徊不定,爱学生,容易过于放纵;严格要求,又容易犯简单急躁的毛病。在我自己一年的实践中,我个人认为应该爱字当头,严格要求,双重并举,做到严而不厉、严中有爱、严中有情,你就能成为学生心中喜欢、敬佩的班主任,方能展现班级管理的魅力。

  1、善于表达你对学生的关爱,让学生信任你,

  一个班主任,不但要关爱自己的学生,更要善于表达你对他们的关爱,让学生知道你对他们的关心,这样就容易架起相互信任的桥梁,许多问题就比较容易解决。

  做为语文老师,学生的作文、周记是我和学生之间用心沟通的桥梁。它把我和学生的距离拉近了,批阅他们的周记,我能看到他们内心的喜乐忧愁,于是我就会写上几句交心的话,或者与学生直接面谈,给他们鼓励,给他们安慰。我还常通过家校联系本上的留言和学生进行交流,用简单的几句话询问近期的学习、生活状况,对他的每一个细小的进步都给予鼓励;

  我还在班上设立了“班级交流本”,让学生能在这里交流自己的感受,我也每天必看学生的留言,然后也会对他们的留言进行评论或者直接回复。潜移默化之中,学生能感觉到我对他们发自真心的关爱,所以在我喉咙沙哑时他们会在讲桌上为我准备好一杯润嗓子的水;在他们与父母争吵后会向我袒露内心的矛盾,在学习生活上遇到困惑时会直接寻求我的帮助。所以,在学生身上多倾注一些爱心与情感,你一定能取得学生对你的信任。

  2、严格要求学生,让学生敬畏你

  和学生熟悉后,有些学生就会认为摸透了你的脾气,认为即使是犯了一些错误你也不会动真格的;还有些学生会认为和班主任的关系好或者自己的学习成绩好,犯一些错误你也会视而不见。所以在关爱学生的同时,我们更要对他们的学习、对他们的行为习惯严格要求,让学生在爱的同时,也有敬畏感。

  在管理班级的时候,我一向坚持“对事不对人”的原则,全班同学共同制定并且表决通过的班级文明公约和班级德育评分制度就是班级日常管理的依据。无论学生成绩优秀与否,与老师关系亲近与否,违反了相关的制度,都会受到相应的处理,绝不姑息。正是坚持原则,所以在处理违纪问题上也能做到公平公正,学生也都心服口服。有了严格的制度要求,再加上执行时不打折扣,自然让学生对你在爱的时候,也有一种敬畏感,保证了班级管理工作顺利有序的开展。

  3、细心呵护,耐心等待。

  高中生学生毕竟还未成年,虽然有严格的制度要求,他们仍然会不断地走弯路,犯错误,甚至在同一个地方跌倒无数回,而一个学生好坏的转变都缘于教师有意无意的言语,戴着有色眼镜看学生,会永远失去帮助一个可能再发展的学生的机会,所以作为班主任的我们要细心开导、细心呵护,要能耐心等待他们自我转变,改进不足。

  学生黄某某,天资聪明,但在军训时就已暴露出自我要求不高,缺乏自律意识且性格高傲,听不进他人的意见,更听不得批评的毛病。从军训开始,他每一次都能带给我一个全新的问题:军训时在队列中不守纪律被教官批评而心有不服,因成绩不如意想转班甚至退学,因为上课迟到被老师询问而顶撞老师,因为与二年级学生打球时出言无礼差点打架等。每一次出现问题我都很生气,但是每一次我都提醒自己要细心开导他,要耐心等待他的转变。于是,一次次和他交谈甚至是辩论,一次次引导他意识到自己的错误,到高一上学期结束时,他逐步改正了一些毛病,对自己也有了较为严格的要求,成绩也从年级600多名进步到400名。通过他的转变,我认识到作为年轻班主任,不管遇到聪明的,懂事的,还是顽劣的、自卑的,心中都要有“花”,耐心等待“花”开,应该像关爱和呵护自己的弟妹一样去爱护和教育自己的学生,这样与学生的关系才会融洽、自然、贴近、才会坦然面对与学生的思想分歧,才会对学生的未来充满期待。

  一年工作,有苦有乐,我深深地体会到班主任工作的重要性:对于家长来说,班主任代表着学校,肩上扛着责任;对于学生来说,班主任代表着家长,双手履行义务。我不可能干出惊天动地的业绩,但可以为在工作中展示自己的魅力,为学生付出一颗爱心,为他们的健康成长做出我的奉献,做一名学生喜欢的班主任,成为学生成长道路上的楷模和良师。

篇4:班主任工作经验交流:管理工作中的几点体会

  从教22年,担任班主任工作达二十年之久,深感班级管理工作的不易,更觉得班级管理是一门艺术,需要掌握高含量的技术才能做好。现谈谈在实际班级管理工作中的几点体会。

  体会之一:研究学生,做好学生的思想疏导工作

  班级由学生组成,研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体,学生是班级管理的一个支点,班主任只有利用好这个支点,才能使班级管理的杠杆更加有力可使,班级管理的杠杆才会平衡。研究学生可采用以下方法:

  ⑴预见法。班主任在班级管理过程中必须有预见性,每到一定时期特殊阶段之前,班主任就提前动员告知学生需要以什么心态、以什么样的实际行动度过这一段时期,学生心中有数,就会暗示相应的自己的行为。如各种大型考试、要上高三或者有各种活动等,只要动员到位,效果都很明显。

  ⑵观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现,从而对其思想进行了解和研究。这种方法简便易行,让学生感到教师时时在关心自己,令学生更尊敬老师,更向往上进,让学生觉得只有自己不断上进,才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动,只能观察表象,班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。

  ⑶调查法。进行多侧面,多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系,以便使调查情况更全面具体。调查要讲技巧,要有耐心,否则很难找到你所要的结果。因为学生现在都很注重所谓的义气,害怕同学说自己向老师打小报告、是叛徒而疏远自己。(举例)

  ⑷谈话法。就是直接与学生进行交谈,这是做好学生思想工作的重要环节。俗语说:解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种:

  ①拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题,这样可以缓和气氛,缩短学生和教师间的距离,使谈话法犹如水到渠成一样。

  ②暗示谈话法。这种方法不开门见山,学生能平静下来,认真思考自己的行为,并通过教师的暗示,让学生自己找到缺点,自然地改正缺点。

  ③宽容谈话法。荀子曰:“遇贱而少者,则修告导宽容之义。”用宽容的方式,站在学生的立场考虑问题,使学生不记恨教师,反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地,这样会使事情迎刃而解。

  ④逐级谈话法。人们常说:欲速则不达。分几次进行谈话,逐级提高,把学生的缺点加以分解,并充分挖掘学生的闪光点,让学生觉得教师能理解自己,在潜意识中有了承认错误的勇气,为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机,推波助澜,那么所期望的教育效果已为期不远了。同时要引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代,俗话说:适者生存。只有不断地竞争,才能找到自己的立足之地。作为学生,就从身边做起,从现在做起,在思想上学习上展开竞争,比谁进步最快,让学生在学生时代就具有较强的竞争意识用良好的竞争心理去迎接竞争社会对学生的挑战

  体会之二:优化环境,培养学生能力

  ⑴、班级框架需合理化

  家庭是学生成长的第一环境,班级是学生成长的第二环境,要组织好班级,就需班级框架合理化,班级框架就是指学生座位的排列,一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好,即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好,设计出合理的框架,这样有利于管理,有利于互相激励,更有利于团结竞争,形成合力,为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置,挂一些伟人的画像和名言警句或班训,让每面墙壁都说话。为学生创设良好的学习氛围,更为老师创设良好的育人环境。

  ⑵、班级组织功能化

  一个组织健全的班级,能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织,并明确分工,让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织,充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能,其他同学会以他们为榜样,发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能,其他同学会在他们的激励下,自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能,促使班级学生向自我管理迈进。

  ⑶、常规管理需科学化

  班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分,它是班级学生各项能力得到充分锻炼,使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想,科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合,通过管理促进教育,又通过教育促进管理,取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度,以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,《学校一日常规》为准则,狠抓学生基本生活习惯,文明语言、举止行为,校内外学习行为、纪律道德,使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用,需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量,并及时了解情况,适当加以引导,使学生在不知不觉中把常规管理落到实处,使班级常规管理更具科学性。

  ⑷、树立典型,全面育人

  一个班级学生很多,班主任不可能每天都管住每一个学生,要提高管理效果,树立典型是关键。首先要树立正面典型,以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他的闪光点,要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发,循循善诱,肯定和指出他的闪光点,增强他的自信心,并以正面典型激励他,启发他,一点点一滴滴,他定会转变的,这样就可以以一带十,点面结合。通过典型的树立,全面育人,使学生更佩服、尊重班主任,就可以很顺利地开展班级管理工作。

  ⑸、寓管理于各项活动之中

  班主任充分利用好开展各项活动的机会,在做好总指挥员的同时,寓管理于活动之中。根据各项活动的特点,制定开展活动的规则,来管理约束学生。通过活动的发动和组织,开展和总结,让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯,培养同学间融洽的人际关系,提高道德素质,陶冶学生的情操,形成集体主义荣誉感,更加激发学生的爱国主义思想,从而更好地使学生树立远大理想,激发发奋学习的信心和热情,班主任在活动的安排和指挥中,很轻松地管理班级,从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界,可使班主任寻找到管理好班级的新思路,促进素质教育的发展

  体会之三:情感教育在班级管理中的作用不能低估

  一位教育家说过:“没有爱就没有教育。”一位没有感情的老师,不是一位优秀的老师,一位没有感情的班主任,更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流,才能走进学生心中,班主任工作开展起来才能游刃有余,取得好的效果。金无赤足,人无完人,何况十五、六岁的学生呢?在成长的过程中,他们肯定会出现这样或那样的问题,作为老师和长辈,我认为应该细心观察学生的变化,去了解他们的所思所想,帮助他们度过迷惑期。当他们无意中犯下错误时,他们不需要指责,需要的是宽容和理解。多一份宽容与理解,多一份关爱与支持,通过情感,架起老师与学生之间的桥梁,用情感来教育学生,往往比责骂有效得多,这也正是现代教育所需要的,情感教育将在现代教育中特别是班主任工作中起到特别关键的作用。

  “感人心者,莫先乎情。”以情的付出赢得情的回报,以爱的播种获取爱的丰收。但在实施情感教育的过程中,也应注意一些问题。归结起来,为下列四忌。

  一忌无原则。一般说来,班主任教育学生,付出的爱心越多,得到的回报越高,但这并不意味着班主任可以将爱心当作自来水随意泼洒。爱,也得讲究原则,即有利于良好班集体的建立,有利于学生的健康成长。否则,对学生"百依百顺",护短,甚至包庇,那爱心就会变质,希望将结出苦果。

  二忌拉关系。作为塑造学生高尚心灵的"工程师",班主任自己的灵魂首先必须是高尚的,身正才能为范。

  三忌存偏见。有些班主任对待表现好的学生,表扬与鼓励挂在口头,绽在眉梢。而对表现稍差的学生,往往缺乏关爱,甚至视之为班级前进绊脚石。这种不平等将会导致班主任与学生的距离拉远,甚至导致个别学生记恨一辈子,得不偿失。

  四忌不真诚。教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。教师爱学生,应发自肺腑,你父爱般深挚,母爱般无私,以虚情假意来糊弄学生是万万要不得的。班主任当面对学生,特别是对后进生“谆谆教诲“,以“情”支之,背后却赠以“弱智”“朽木”之类的称呼。--学生一旦洞悉了班主任的这种表演,品出了班主任情感教育中的水分,那所谓的情感教育还能有几分收效呢?

  总之,只要班主任用科学的眼光来面对班级工作,面对学生,班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则,有道是:其身正不令而行,其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主,为人师表,把自己融化到班级之中,以发展的眼光来看待每一位学生,让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感,和学生一起用主人翁的态度对待班级管理,班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗,那么班级管理定会象星星之火,可以燎原。

篇5:班主任经验交流:如何做好初三班主任

  班主任经验交流:如何做好初三班主任

  初三学生面临着严峻的升学问题,同时独立意识增强,逆反心理加剧,反抗父母和老师的倾向更加明显。在这双重因素的作用下,厌倦、烦躁、紧张、焦虑和无奈在教室里和学生中间弥漫着、扩散着,作为初三学生的班主任,应该在这时有所作为。

  一、从学生自身感受出发,引导学生进行自我教育

  初三学生更加关注自己的内心世界,独立性增强,“成人感”萌芽,针对这些特点,我们开展了“青春感言”、“我想对同伴说”、“我想对父母说”、“如何提高学习效率”、“考试前后的心理调适”等主题班会,学生从自己的亲身体会谈起,充分表达自己的真情实感。通过全班学生的行为表现和良好的班级氛围,可以看到同学现身说法和自我教育的效果。

  二、注重学习策略的指导,提高学生的学习能力

  有效的学习策略能够帮助学生将紧张烦躁的学习变成轻松愉快的学习。学生常常因为缺乏必要的学习策略,学习效果不佳、学习热情减退、学习的主动性下降,有的甚至厌倦或放弃学习。因此,对于学习压力越来越大的初三学生,注重和加强学习策略的指导非常重要。

  1.掌握不同学科的学习特点。

  初三的课程可以分为文科和理科两大类。学习文科知识,主要运用形象思维,更需要记忆的参与。而学习理科知识,主要依靠抽象思维,更需要理解的参与。此外,不同的学科,也有不同的学习方法。例如,语文学习中更强调理解、背诵和写作,英语学习中更强调听、说、读、写训练,数学和物理则更强调做题训练等等。教师必须引导和帮助学生掌握学科学习的有效方法,才能减轻学习负担,提高学习效率。

  2.加强预习和复习。

  初中一、二年级的学生,由于知识相对简单,课业压力较少。因而大部分学生没有自觉预习和复习的习惯。进入初中三年级,随着学科数目的增加,知识难度的增加,课业的压力也越来越大。因而,指导学生学会预习和复习非常重要。具体做法是指导学生课前浏览下一次将要讲的内容,使学生在上课时,更加关注重点问题或自己不太理解的问题,提高课堂学习的效率。同时,巧妙运用遗忘规律,让学生在自习或晚上的时间,对当天的学习内容进行及时的复习和巩固,以便提高记忆的效率。

  3.提高单位时间的学习效率。

  每个学生的学习时间是相同的,但是学习效率却因人而异。因此指导学生在学习中提高注意能力,进行文理搭配,把集中学习和分散学习相结合,运用多样化的学习策略,就能提高单位时间的学习效率,提高学习成绩。

  三、及时解决学生的困惑,帮助学生健康成长

  初中阶段是一个半成熟、半幼稚的时期,是独立性和依赖性、开放性和封闭性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。对于初三学生来说,他们承受着来自课业负担重、家长和教师的期望高、学习成绩不稳定、身心成长困惑多等各方面的压力。考了一个好成绩,或做了一件好事,就可能沾沾自喜、自以为是;而发生了一次失误,或遭到一点挫折,又会不知所措、灰心丧气,甚至影响学业成绩和身心发展。因此,对于那些成绩时好时坏的学生,应做到心中有数,经常提醒督促敲边鼓:成绩好时,不要骄傲,成绩下降时,不要气馁,找到原因,及时改进和提高。对于本来学习就吃力,面临加重的课业负担而情绪低落的学生,应及时和他们谈心,帮助他们找到自己的长处,表扬他们的点滴进步,激励他们坚持就是胜利。

  此外,对异性有好感、有朦朦胧胧的爱意也是初三学生的一个特点。针对这个问题,可利用班会引导学生分析青春期的困惑,端正他们对青春期生理和心理变化的认识;或通过丰富多彩的活动,帮助他们营造异性之间正常交往的环境,增进异性之间的了解和友谊。只有准确把握初三学生的特点,用发展的观点看待学生,进行耐心、细致而富有针对性的指导工作,才能引导学生以积极的心态面对各种困难,顺利地度过这一特殊时期,并为今后的人生发展奠定良好的基础。