中学课改先进个人先进事迹：一名党员，一面旗帜

篇2:数学老师先进事迹:专业引领扬起新课改的风帆

　　数学老师先进事迹:专业引领扬起新课改的风帆

　　zz，1993年7月毕业于衢州师范学校，毕业分配在模环乡中心小学任教，1998年通过公开选调进入东方小学。自从进入东方小学以来，一直担任数学教学工作，历任高段数学教研组长、校数学教研室主任。该同志具有良好的政治素养与师德修养，忠诚党和人民的教育事业，具有丰富的专业技术知识，能潜心于课堂教学研究。在数学课堂教学方面做出了一系列创新的教学尝试，能根据学生实际情况对现有教材进行拓展和二度开发，创办的业务博客访问量接近五万次，深受同行、家长、学生的喜爱；课堂教学富有个性，曾多次承担市、县级公开教学，多次获得县各类优质课一等奖；具有良好的教科研水平，取得了丰硕的教科研成果，《意料之外的出彩》等6篇教学论文在省级以上刊物公开发表，《小学数学动态生成性教学研究》等5项课题成果在市、县获奖；《合作学习的尝试及其实验效果分析》等二十多篇论文在省、市、县级评比中获奖。

　　该同志具有较高的业务管理和业务指导水平，在我校数学学科建设中，善于以深化“数学课程二度开发研究”及网络教研为抓手，积极推进教研组建设，组织数学学科业务培训，较早组织开展数学教师教材研读知识考试等，努力提高全校数学教师课堂教学水平，指导组内教师参加各级各类赛课均获佳绩，20**年所带教研组被评为市先进教研组，教研组建设经验在全市教研组长培训会上作专题介绍。该同志曾先后被评为市先进教研组长、市课改先进个人、县教育系统先进个人、县先进教研组长、县教学能手、县优秀共青团员等荣誉称号。

　　一、勤于探索乐于做课堂改革的“先行者”

　　为了了解最新的课改动态，关注数学教学改革实践及研究成果，z老师坚持阅读各类书刊，如《新课程研究》、《小学数学教育》、《人民教育》、《中国教师报》、《福建教育》等，多方面地补充营养素，汲取精华，尽快地更新自己的观念。他经常借助网络平台，浏览教学资源，从专家和同行的优秀经验介绍中去深刻领体会新课改的精髓，较快地转换角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素养。

　　在数学课堂教学中，z老师以生为本，用各种激励的手段充分调动学生的学习积极性，使学生兴致盎然地学习数学，大胆尝试新的教学模式，将生活知识应用到数学中，开拓学生的视野，拓展学生的思维力，努力营造“预习尝试、自主探究、合作交流、动手实践”的学习氛围。孩子们都喜爱上他所任教的数学课，教学效果不错，在县教学质量抽样调查中名列前茅，逐步形成了自己“幽默风趣机智、激活学生经验、真实有效宽松”的教学风格。近几年，他积极承担各级各类的展示交流课，20**年12月为市小数会作汇报课，十多次在县里上公开课，承担送教下乡课5节，今年四月份作为先进教研组的代表在市教研组长培训会上以《有效研修助推教师专业成长》为题作了中心发言，博得与会各位专家和组长的高度评价。数学论文《合作学习的尝试及其实验效果分析》获省三等奖，《数学课堂有效交流的策略思考》、《有效材料，让思维走向深入》、《不可预见的精彩》、《小学数学用辅的实践与思考》、《在生活中探究在互动中发展》等二十多篇在市县获奖；课题结题报告《小学数学动态生成性教学研究》获市一般规划课题二等奖，《数学综合实践活动中表现性评价的实践研究》、《小学数学第二学段有效作业设计与应用的研究》获县课题成果一等奖；《小学生计算错误成因及纠正策略》获县课题成果二等奖，《构建对话课堂促进和谐发展》、《小学数学“对话课堂”的实践研究》获县课题成果三等奖。《意料之外的出彩》发表在《贵州教育》20**年第16期；《别让信息错“位”》发表在《小学教学参考》20**年第3期；《有效研修助推教师专业成长》发表在《教育信息报》教师周刊第262期，另外还有多篇论文在各级各类刊物上发表。

　　他积极探索符合课改理念和教育教学实际的评价方式，在课程的评价上，由过去强调考试甄别、比赛获奖选拔的评价方式，转向着眼于提高每个学生的能力、关注每位学生心理感受、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，注重学生的纵向比较，让每个学生都有成功感。在20**年县数学课堂优质课比赛中他以“轻松活泼、清晰自然、主动生成”的课堂风格荣获了县一等奖；20**年1月获县信息技术与课程整合课评比一等奖，随着课改的进一步深入，学生们得到了前所未有的全面发展，在获得数学知识、增加技能的同时，思维敏捷，发现问题、解决问题的能力都有了较明显的提升。

　　二、扎根教研勇于做教研工作的“领头羊”

　　他是学校数学教研室主任，负责全校数学教研活动开展等方面的工作，深深体会以基础教育课程改革的必要性和重要性，将工作做细做实，而且有创意地组织活动，讲究实效性，努力做新课改实验的践行者。

　　1．抓常规教研--“平常”教研，为师生服务

　　数学组有个常规的做法就是：每周四下午的集体教学教研活动“E环境下的校本研修”。活动的重头戏之一就是“集体备课”。“集体备课”是指在教研组或（学科组）组长（以下简称“备课组长”）的组织下，组内教师根据教学进度按一定的教学内容进行集体研讨，形成科学、实效的教学方案，教师个体又结合班级实情和自己的教学风格对教案适当增、删、改、补的备课行为

　　z老师精心组织学校的每次集体备课，在他的精心组织下，使得人人有参与的机会，每个星期有教研活动，个个有成长的机遇。集体备课、典型课例中记录了他们行走的点点滴滴状的思维火花。

　　2.精彩活动--特色教研，令学有所专

　　东方小学数学组特色教研活动有：

　　（1）青年教师团队教学比武。以教学比武为载体，化教学理念为教学实践，研究课堂教学的艺术，从课堂、学生、教师、文本、资源等多角度研究课堂教学内在规律，提升整体教学艺术；以比武的过程砥砺教学艺术，促进团队合作，促进青年教师专业成长；以年级教研组为一个团队，推选一名青年教师（35周岁以下）参加学校教学比武活动。教研组其他成员一起参与整个比赛的过程，必须经过集体备课、说课、试教等环节。在课堂教学之后，进行教学反思报告会，报告者可由上课者承担，也可团队推荐。。

　　（2）三课一评活动。针对新调进东方小学的老师，要求他们在进校一个月内必须开设汇报课。骨干教师在每学期都要开设示范课。每个年级的教研组每个学期必须推荐一位老师开设校级的研讨课。对所有开设课的要求必须把相关的资料上传到研修网中，然后每位老师都要针对所开设的课例进行评价，把评课的材料上传到“你上我评”栏目。

　　（3）教学回访活动。数学组绝大多数老师从乡下学校选调到城里，经过几年的发展，教科研能力各方面都得到了有效的提升，为了更好地促进教师的成长，用课堂教学的变化来检阅几年来成长成果，设计了回访母校的活动。重回母校上一堂汇报课或作一次专题讲座。做法是：邀请原来学校的骨干老师开设一堂公开课，回访的老师也开设一节汇报课，别外再请组内的骨干老师对自己比较擅长的方面作专题讲座。通过几年坚持不懈地努力，足迹已经遍布东方县乡镇学校的每个角落。

　　（4）专题研讨活动。为进一步锤炼教师队伍，展示校级骨干教师的风采，加强校内校际教学交流，以同伴互助和专家引领促进教师专业成长，推动学校教学质量的不断提升。举行以“问题解决”、“感悟算理，生成算法”等主题的校本研修专题教学研讨活动。邀请全县各兄弟学校的同行参与，确定学校的两位骨干老师针对专题开设两节研讨课，请县教研员作专题讲座。

　　作为一名数学教师，z老师用心钻研教学，悉心教好每一位学生；作为一名学校的数学教研室主任，他用心设计活动，积极开展教研工作，关心每位数学教师的专业成长。在20**年度县数学赛课活动中，他指导的青年老师获县数学赛课一等奖，这些成绩的取得无不得益于平时扎实的教研活动。

　　有一种幸福，来自于执着的追求，痴情的守望。我们相信，在z老师引领的东方小学数学教师团队的共同努力之下，必将成就孩子们的精彩童年，必将成就老师们的精彩人生，也必将成就我们的教育理想--“把数学送给热爱生活的儿童”。

篇3:学校青年教师先进事迹材料：青春因课改而精彩

　　学校青年教师先进事迹材料：青春因课改而精彩

　　“课堂上，牟z老师激情飞扬，在她的引领下，学生学习热情高涨、思维活跃、积极交流，争抢着展示，获得了优质课比赛第一名。”这是分管教学的副校长向我汇报牟z老师参加z市思想品德优质课情况说的一句话，这见证了牟z的教育成长。

　　牟z，20**年毕业于z师范学院（现z大学），在我校工作已整整6个年头，一直担任着我校的思想品德课教学工作、班主任工作，现任我校团委书记。她性格开朗、积极乐观，刻苦钻研、潜心治学，爱心育德、为人师表。她以出色的教学、独特的魅力赢得了他人的尊敬和信任。

　　灰色迷茫的青春

　　6年前，牟z老师刚刚毕业踏上讲台，稚气中透着生涩，虽满怀激情、理想，却无力展示。记得那是我听她的第一节课，课堂上，她只是一味地读教材，声音平平；单纯地划教材，机械呆板，学生打瞌睡、发呆，偷声聊天、轻声嬉笑，大部分的同学都在忙“自己的事”，紧跟老师步子，亦步亦趋的人寥寥无几。只有几个“听话、懂事”的学生心不在焉地回答着老师的“是不是？”“对吧？”。为此，牟z教师也陷入了苦恼之中，教学班成绩很差，课堂纪律维持不好，师生关系僵硬......这与她的理想、信念完全相反，身心一再遭受打击。

　　课改带来了希望

　　随着课堂模式改革的推进，我们组织学科组对牟z老师的课进行了深入研讨，发现牟z老师对于新的课程理念没有达到真正理解，对于思品学科的本质以及思品教学内容的编排内涵也没有完全真正的理解，只是机械化地运用教材组织教学，课堂上出现了许多无效的行为，也缺少了对学生的吸引力。为此，我们充分利用“单元整体问题导学模式”对其进行相关的培训。主要做了以下几方面：

　　1.加强校本培训，促进其成长。

　　提高教师素质是课改成功的关键所在。教师是课程改革的具体实施者，教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深刻，教学操作是否准确，就成了课改成败的关键。为此，我校加大了对青年教师的专业培训，为青年教师提供外出学习的机会，牟z老师也因此获得了很多聆听专家名师的专业引领与精心点拨的机会，她逐渐发觉自己的教学思想很多都是片面的、浅层意义的，她开始反思自己的教学，多读书，了解模式改革相关的理论依据、教学理念、科学方法等，这让她多了一些思考，得到了很多启发。

　　2.实施课堂培训，提高课堂教学能力

　　我带领学校领导班子每天听课，听后即评，与学科组老师一起会诊牟z老师的课，每一个环节操作、每一个教师行为，每一个学生反映等都进行了详细而又细致的指导和讨论，使其在科学理论的指引下，真正端正自己的认识，书本让学生自己读，思维让学生自己练，疑惑让学生自己提，重难点让学生自己展示，训练题让学生自己批阅。牟z老师刻苦钻研、不断实践、持之以恒，终于她的课堂成了学生们充分自主的课堂，学生们在她的课堂上畅所欲言、激活思维、产生智慧。

　　3.实行科学管理培训，增强学生自主管理能力

　　校领导班子协助、指导牟z老师组织学术助理会、学科长会议，包括组织讨论时的顺序发言、评价、记录等；检查预习时的评价标准、反馈制度、督促程序等；批改单子时的评分标准、修改、完善等；课堂展讲时的组织、协调、管理等各个方面都进行了细致培训，增强了学生的课堂自我管理能力，提高了课堂效率。

　　青春精彩纷呈

　　随着学校“单元整体问题导学模式”的推进，牟z老师也在此过程中实现了质的飞跃。在她的课堂上，死气沉沉不见了，我们更多的看到的是学生观点的交锋、智慧的碰撞，看到师生间真诚的交流，看到在教师的有效引导之下的学生自主探究、合作交流、有效展讲等。20**年4月，荣获“青年教师希望之星”和“我最爱的老师”， 20**年9月，荣获06-07学年度“优秀教师”，20**年荣获“z县第四批A级教师”和“z县第五批A级教师”，20**年荣获z市思想品德优质课一等奖。

　　同时牟z老师在新课改过程中，十分注重教学科研工作，精心确定选题，认真撰写论文，提高了教育教学理论素养，20**年1月，在z市初中思品教学论文评比荣获一等奖，20**年3月，在z市初中思想品德课件评比中荣获二等奖，20**年6月，获“z省中小学教育科研优秀成果二等奖”。20**年7月，承担的z市安全课题《竞园学校教师心理健康现状调查报告》荣获z省教育科研一等奖、《对校长教学领导实施失度的思考》荣获z省教育科研二等奖。

　　通过几年的辛勤工作，她在本职岗位上取得了一定成绩，连续几年被评为校级优秀教师和业务骨干。20**年到20**年个人考核连续六年评为优秀。对待教学，她兢兢业业，一丝不苟，在对待班主任工作时也认真、耐心、细致，20**年5月，所带班荣获06-07学年度“z市优秀班集体”，20**年5月，所带班荣获07-08学年度“z市优秀班集体”，20**年7月，荣获“z市第十届‘走青春路，做育花人’活动二等奖”，20**年3月，荣获“z市优秀班主任”称号。

　　“机会是给有准备的人的”！愿我们都能抓住机会，注重积累，勇于创新。青春因课改而精彩！

篇4:杰出人民教师先进事迹：走在幼教课改第一线

　　杰出人民教师先进事迹：走在幼教课改第一线

　　郑老师，女，1956年10月出生，z市蓓蕾幼儿园原园长，小学中学高级教师。20**年全国模范教师，20**年省特级教师，20**年省中小学优秀校长，20**年宋庆龄教育基金获得者。坚持在幼儿教学第一线，努力探索幼儿教育的最佳方法和教育手段。她构建多元平台、开展园本教研，形成“以学为研、以研促教、以教促改”的园本教研新模式，促进幼儿发展。她先后主持10多项国家级、省、市级立项课题，其中多项获得省市奖项，参编5本书籍，发表或获奖的论文达43篇，20**年获省课改先进个人称号。她热心幼教事业的发展，积极参加省市组织的“送教下乡”活动，给省市幼教同行、学生、家长开设讲座100多场。她一心扑在幼儿园的发展上，任园长期间幼儿园获得全国巾帼文明岗、省文明学校、省教育系统先进集体等20多项荣誉。

　　走在幼教课改第一线

　　--郑老师同志先进事迹

　　郑老师，女，1980年2月毕业于z幼师，分配到z市蓓蕾幼儿园。面对工作的压力，她苦恼过，但很快从老园长、老教师的奉献精神中汲取了力量；她发奋了，她查找各种资料，以中外幼教理论丰富自己的思想；她勤于实践，探索幼儿教育的最佳方法、手段。她很快脱颖而出，成长为幼儿园骨干教师、教研组长，多次承担全国、省、市级的公开观摩活动。她以良好的师德修养、出色的教育教学业绩，得到孩子们和家长的信任，从事幼儿教育32年以来，她先后获得全国模范教师、省特级教师、市第二十四届劳模、省中小学优秀校长、市十佳教师提名奖等四十多项荣誉称号，并获得庆龄教育基金奖和左藤明雄优秀教育工作者奖。她还是省、市妇女代表及执委，市政协委员。她被福建师大、z市教育学院聘为兼职副教授、实训导师，被福建省z幼师聘为学前教育专业指导委员会委员，是省、市幼儿教师学科带头人、骨干教师的导师，省市幼教研究会常务理事，省市幼教评估组成员，省市职称评定委员会评委库成员，市妇联家教研究会理事，市心理学研究会理事，市陶行知教育研究会理事等。

　　她从一名普通的幼儿教师、班主任、教研组长、分管教育教学的副园长成长到园长兼党支部书记。1996年任幼儿园园长兼党支部书记以来，始终坚持一手抓管理，一手抓教研，在抓幼儿园教育教学常规工作基础上，亲自主持开展幼儿园的各项课题均取得良好成绩。1996年幼儿园通过了福建省优质幼儿园评估，并先后多届获得省、市文明学校，全国巾帼文明岗，省先进幼儿园，市‘三八红旗’集体单位等二十多项荣誉称号。她本人撰写的《完善制度，加强学习，提高园本教研的有效性》等四十多篇的论文在《学前教育研究》等不同刊物发表或学术会上获奖。参与省普教室《福建省幼儿园管理规范》、市教育局《z市幼儿园精细化管理》等多项编写任务，参与福建省人民出版社幼儿教材编写。曾多次为福建师大学前教育专业、z教育学院学前教育专业、福建幼儿师范学校、z榕西职业学校学前教育专业的学生讲“区域活动的组织与指导”等不同内容的讲座；为省市园长班、学科带头人、骨干教师、区县幼儿教师等不同对象进行“园长、业务园长的管理”“家长工作的实践与思考”等十几项内容、几十场的讲座，多次参加省、市幼教组织的送教下乡讲座活动。下面就以20**年以来幼儿园课改为主要内容介绍郑老师的先进事迹。

　　一、明晰课改理念，找准立足点，勾画课改方案

　　课改初期，郑园长在组织学习新《纲要》中引领大家思考：幼儿园为什么要课改？课改的落脚点在哪里？课改的问题在哪里？核心问题是什么？怎么去做？幼儿的问题有哪些？教师的问题是什么？孩子需要什么？什么样的学习能有效、高效地促进幼儿的发展？教师的专业发展需要什么？困难在哪里？如何有效促进教师的专业成长？郑园长紧紧抓住“以幼儿发展为本”“以教师发展为本”的两个基本立足点，制定了三年课改方案，引领教师寻找着影响幼儿有效发展的基本元素，为教师创设整洁、优美、适宜的物质环境，营造温馨、和谐、愉快的精神环境，引领教师扎根幼儿园的实际，不断学习，勇于探索，在课改的实践中，围绕一个个问题研讨，以点带面，滚动发展，推动全园各班课改实验稳步进行。

　　二、构建多元平台、开展园本教研，形成“以学为研，以研促教，以教促改”的园本教研新模式，促进幼儿发展

　　郑园长清醒地意识到，课改的核心是有效促进幼儿的发展，要促进幼儿的发展关键在于教师的素质，教师的成长和幼儿的发展是一个共同体。因此，她把目光锁定在“园本教学研究”这一途径上。围绕“幼儿是怎样发展的，如何看待幼儿的发展，怎样才能促进幼儿有效的发展？”“教师教什么、怎么教、什么时候教”等问题，为教师搭建学习支架和行动研究和反思性的平台。通过搭建“每周话题”、“读书导读”等学研支架，让教师带着问题学、围绕问题交流分享读书学习的体会，使教师养成爱学习、爱寻找资料的习惯；通过搭建扎实、针对性的行动研究、微格案例研究等平台，使教师们在自我反思中形成更新观念、改善教育行为的自觉意识，形成对教育现象、教育问题的独立思考与创见，在集体反思中教师学会以“旁人”的眼光来审视自己的教育实践，能对自己的问题有更明确的认识，通过集体的力量获取解决问题的广泛途径，逐渐形成“以学为研，以研促教，以教促改”的教研新模式。

　　课改以来，幼儿在自由、自主选择区域运动中活泼、健康、开朗；在蓓蕾广播站的广播、经典诗文诵读、故事大王、小黄莺演唱会等活动中热情、大方有自信；在集中教育活动区域活动、游戏活动中更是自主、爱提问、爱思考、爱动手、爱想象、爱创造、爱探索，在丰富多样的游戏活动中表现出孩子们的做人的品质、做事的方法、良好的行为习惯。

　　三、变管理角色与职能，优化课改的良性大环境，提升幼儿园保教质量

　　郑园长始终倡导“以人为本”的管理理念，建立科学规范的管理制度，推行园长负责制的网络管理。刚柔结合，努力为教职工创设宽松、民主、开放、温馨的学习、工作环境，变权力型、支配型管理为服务型、合作型管理，为教职工提供适宜的平台，充分发挥教职工的聪明才智。引领教职工始终围绕“顺应孩子的天性，挖掘孩子的潜能；倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天”的办园理念，以培养“健康又快乐、文明有礼貌、倾听会交流、合作有爱心、好奇爱探索、爱美善表现的体智德美全面和谐发展的幼儿”为办园宗旨，达到“以游戏为幼儿园的基本活动，以探究性学习为幼儿的基本学习方式，面向全体幼儿，实施全面发展的教育，引导儿童主动学习，快乐成长”的目的。因此，郑园长常常深入班级等各部门，随时进行跟踪观察指导，及时提供人力与物力服务与支持，于点滴细微处转变教师的观念和行为，鼓励教师按自己的想法大胆实践，制定并汇编了《幼儿园各项制度手册》，规范幼儿园的各项工作。郑园长对教职工工作的评价不仅注重结果，更重视过程中动态的评价，园长的客观、公正、动态、发展性的评价使教职工体验到园长对自己的理解和尊重，形成了“团结、奉献、求实、创新”的良好园风。郑园长的角色转换在课程管理中起到良好的示范作用，带动了行政管理人员转变教育观念，实现服务意识上的根本转变，有效地调动了全园教职工的积极性，促进了幼儿园保教质量的提升。课改以来，教师在宽松、民主、平等、温馨的环境中学习、工作、成长，幼儿园有1位福建省名师，7位学科带头人，其中3位以通过认定，3位省骨干教师，12位市级骨干教师，其中7位以通过认定。

　　郑园长勤于学习，思维开拓，勇于创新，善于总结，精于管理，她组织教师及时总结课改成果，以副主编和参与编写部分内容的身份组织教师编写并由省人民出版社《金教鞭》的形式先后出版了幼儿园数学、科学、创造性游戏等三本书。今年，即将出版早教和区域活动的书。课改以来，教科研硕果累累，《幼儿科技活动与师资培训的实践研究》课题成果获‘z市首届教改课题研究优秀成果’一等奖”，“九五”、“十五”、“十一五”的全国幼儿园科学活动课题获全国优秀课题实验基地，郑园长等几位教师获课题研究优秀学员奖。她主持的《幼儿园游戏活动与教学活动整合的实践研究》等10多项课题，先后均通过了结题论证，其中《幼儿园游戏活动与教学活动整合的实践研究》等多项课题获省级课题优秀奖。郑老师园长多次向省、市幼教同行介绍幼儿园课改、课题经验，得到了领导与同行充分的肯定与好评，也吸引了各界同行的广泛关注，经常性地接待外省、本省、本市的幼教同行，使幼儿园的保教质量在z市、福建省都有较好的影响力，得到社会各界的良好评价。