教学经验交流发言稿：课堂教学和搞好师生关系

篇2:教师数学课堂教学经验交流发言稿

　　教师数学课堂教学经验交流发言稿

　　各位领导大家好：

　　站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。

　　下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

　　我要说的是：抓好新授课的教学设计。

　　数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识

　　相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。

　　比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例1-例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带（），还有的既带小（），又带了[]，找完后教师说：“这些题都是计算题，每道题都有自己的特点，你们会吗？教师可有点担心你们会做错......”。在激发了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。

　　可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢？数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。

　　那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。

　　比如：《相遇应用题》一向是学生学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2-用路程　速度和来求相遇时间再教例3......而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程 速度相遇时间，速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材开始编各种类型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更复杂的行程问题打下了坚实的基础。

　　又如在讲《简单统计》这节课之前，我搞了班里四个大组的选数学组长的活动，并要求学生在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么？再干了什么？最后干什么？统计表有什么作用？它的优点何在？这样使学生在实际活动中更好的体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简单统计，并真正了解了统计表的意义所在。

　　再如：为了给“求长方体，正方体表面积做铺垫，我以教室讲台桌面文具盒等学生周围熟知的物体为教具，说出它们的长、宽、高，并比赛说出各用长宽高中的哪两个量相乘能求出上下决后左右六个面中的哪个方面的面积。为求表面积，打下了很好的基础，当再去教学长方体正方体表面积的时候，我只向学生说明长方体或正方体六个面的总面积，就叫它们的表面积，然后再把所有的例题互相关的练习题共六道大题请同学直接在课堂作业本上解答，全班只有5名同学出错，正确率比较高。

　　我还经常以校园家庭社会社会为素材，编一些学生喜闻乐见的生活小例子，一来是结合学生的生活经给验，把数学问题生活化形象化，并降低了难度，同时不能给学生提供广阔数学空间，让学生感觉到我们身边处处有数学，以此来培养学生学习数学的兴趣，一举两得，老师们不妨试试。

篇3:高三数学教学经验交流会发言稿

　　高三数学教学经验交流会发言稿

　　各位老师：

　　下午好！非常感谢市教研室给我们提供了这个互相交流和学习机会，现在我代表三亚第四中学备课组谈谈我们的一些做法，不当之处，欢迎指正。

　　一．分析大纲与历年考题把握备考方向

　　大纲是高考考查的方向，准确分析大纲能极大提高高三复习效率。同时加强年轻老师与老教师之间的交流，学习前辈的复习经验，取长补短提高自己。

　　二．认真做好三轮复习的合理规划

　　在高三的复习中，我们主要进行了三轮的复习。第一轮复习主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。第二轮复习，对重点的能得分的章节进行适当的小专题综合，建立知识的跨章节联系，同时也是对第一轮复习的巩固提高！限于学生的实际水平，专题的综合度较小、难度也不大，目的在于提高学生的分析问题、解决问题的能力。同时击出知识不放松，对于一部分基础较差的学生，重点任然落在培养其解决基础问题的能力上。第三轮复习，计划上主要回归课本，巩固基础知识，查漏补缺，进一步加强对重点知识和重要概念的理解。

　　三．重点知识，易得分知识重点复习

　　我校学生基础比较差，数学水平、学习能力不高，学生的数学素养参差不齐，对数学知识的领悟与掌握的能力差距很大。针对我校的生源状况，我们备课组认为，哪类题目学生可以拿到分，我们就重点复习哪一块。在高中的几大模块中①三角函数，②概率统计，随机变量的分布，③立体几何，④数列不等式，⑤导数及其应用，⑥解析几何，前四个模块我们复习得很细，力求把这部分的分数拿到手，而对后二个模块的要求适当降低，除了个别学生意外，其余大部分学生主要是掌握这两部分内容的基础知识的应用和常规的解题方法和技巧。

　　四．重点模块循环重现

　　第一轮复习前后横跨的时间很长，就会出现学习后面忘记前面的情况，而模块知识循环重现则能够很好地解决这个问题。平时的教学中，加强对已复习的知识点的回顾，月考中重点考点反复出现，(http://WWw.234fw.com/-234范文)并且培养学生解这写题的知识体系与条件反射。日常教学活动中，适当布置已复习完毕的知识点，这点对于某些学生是非常有必要的。

　　五．重视小题的限时训练，加强解答题的得分能力

　　对于我校大部分学生，选择填空的得分已经占了其总分的百分之八十，所以对客观题的训练是极其重要的。但是在训练的时候，我校一般采用限时训练的方式，以20分钟或者40分钟为一个单位时间，让学生在规定时间内解题，及时批改订正，培养学生应考能力。我们的要求是：要不断积累解选择题的经验，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估算法来解题；解客观题不能仅仅满足于答案的正确，还要学会优化解题过程，追求解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时间思考解答题。

篇4:地理组教学经验交流会发言稿

　　地理组教学经验交流会发言稿

　　各位领导，各位同事，大家下午好。

　　我是地理组的罗__，这次，我们地理组让我作为代表参加这次经验交流会，与大家进行交流。如果我说的不好，只能说明我个人的说话能力比较差，并不代表地理组的工作做的不踏实。我们组的老师也很担心我说不好，建议我到网上下载一些东西进行参考，我也知道怎么进行下载，复制，粘贴，修改，但是，前不久，魏书生老师在我们学校作报告时说过：那点破事，谁看不明白啊？所以，不是不想写一篇好的发言稿，是不敢那样去写一篇好的发言稿！

　　我知道，每个人都有一扇只能从内心开启的大门，我不能保证我说的话能进入大家从内心开启的那道大门，但我能保证，我说的话都是从我内心开启的那道大门里出来的。

　　在高效课堂改革方面，我们地理组也是积极进行探索和和实践的，其中取得的经验中，比较有价值的，主要是以下六个方面：

　　一、在课堂教学方面，我们组要求老师们都要改，怎么改？

　　方向是，把“教”“学”，改为“学”“导”，即把教师教，学生学，改为学生先学，然后教师引导。我们在听地理公开课的时候发现，不同的老师，做出来的课堂确实不一样。其实，堂课，还真是老师说了算，有什么样的老师，就有什么样的课堂。所以，老师自己不变，课堂就无法改变。其实每位老师都希望课堂变得更高效，更完美，但是老师不知道自己应该怎么改变，改变的方式很多，可能改了变好，也可能改了变差，我们组要求老师们在反思中改变，好的，继续；不好的，吸取经验教训。参考别人改革的模式去感悟。在传统的老师教，学生学的教学模式中，其实，对一部分学生来说，已经是先学后导了，因为有一部分学生有预习的习惯，是主动学习的，听课只是听自己不懂的那一点，到高三毕业的时候，大家发现，考上二本的，几乎也是这些主动学习的学生，不管哪个老师讲课怎么精彩，表演的多么完美，最终，那些被动学习的学生，成绩理想的不多。改为先学后导，能让更多的学生从被动学习学会转变为主动学习。

　　二、我们怎么贯彻做中学？

　　做的过程中去学，也是新课程改革倡导，确实能提高课堂教学效率的。我举两个实例：一个是我们地理教材中，如何让学生搞清楚太阳日和恒星日的区别，以往老师们用半节课讲了，大多数学生不懂，现在改为，请两位学生分别代表太阳和太阳以外的恒星，老师代表地球做自传和公转的演示，学生边看边思考，老师一边模拟地球运动一边提问，不到5分钟，全部同学都能把恒星日和太阳日的内容搞清楚；另一个例子是关于三圈环流，有老师认为，在高中阶段，只要能把三圈环流讲清楚，就没有那一节地理教材内容讲不清楚，确实，三圈环流很难讲清楚，但是，我们地理组老师通过让学生做三圈环流的模型，学生居然在一到两节课内把三圈环流搞清楚了。不过，我们也知道，课堂中不是什么时候都可以做模型，做演示，但是，很多时候都可以做学生展示，做练习题，课堂上还真是什么时候都能做到做中学的，绝大多数时候可以做练习题嘛！我们备课的时候，先备教材，备完教材，就备练习题。

　　三、我们地理组曾经专题研究过如何让地理综合题回答得到较高的分数。

　　20**年，我校高三文科班学生韦池文科综合考了280分的好成绩，说明他的地理成绩至少也是80分，错了一个地理选择题的情况下，还能得这么高的分，证明他的综合题回答很少被扣分。是不是他回答的语言专业而准确？是不是他回答问题的逻辑科学严谨？是不是他的关键词很突出醒目？是不是他的字写的好？是不是他答题的内容与标准答案吻合程度高？种种疑问不得而知，只有看过他平时的试卷，才能找到正确答案，可惜的是，我们暂时没有找到他以前在我们学校学习时的试卷，只能听他高三时的地理老师穆朝君进行介绍，穆老师说：韦池平时回答问题，从不先看答案，等自己回答完以后，再看参考答案，找出参考答案里的关键词，与自己回答的关键词进行比对，看自己的回答有哪些关键词没有回答出来，对参考答案中为什么有某个点理解不清楚的时候，才来问老师。我们没有保留他曾经的试卷，觉得很遗憾，不过，穆老师说，等韦池今年假期回来后，联系他，找他平时回答的试卷来看看。我们觉得这样的研究是有意义的，我们今后将会注意收集和保留一部分优秀学生的试卷和作业，以供我们研究和借鉴。

　　四、我们地理题库基本成型。

　　这个题库是是适合大方一中考试的题库！20**年，地理组建了一个公共邮箱，每次考完试后，出题老师就把试题和参考答案发送到地理组邮箱，不知不觉，现在那里面储存了好多题目，我们准备把那些题目按章节存放，以后出题就可以真的先确定知识点，在找相应的题目，出题所需的时间将会大大缩短，质量大大提高，而且，从现在起，我们对储存的题目，将把根据学校考试结束后统计的难度系数，标注在相应的题目后，今后我们地理考试，不仅能用于同一届不同班级的比较，由于有了大方一中自己考试的难度系数，也能够用于不同届学生的地理成绩比较了。

　　以上四点，是我们地理组在工作实践中总结的，觉得有点价值的经验，拿来与大家共享！

篇5:地方课程课堂教学经验交流会发言稿

　　地方课程课堂教学经验交流会发言稿

　　改进地方课程课堂教学方法，全面促进有效教学落实

　　尊敬的各位老师：

　　大家好！我是__小学校的一名地方课程教师，我叫__。感谢学校领导的支持，让我走上这个讲台，谈一路走来的故事。作为一线教师的我会真诚的把我在地方课程教学中的点滴收获与大家分享。其中的不足希望大家能提出、指正。

　　我今天讲座的题目是《改进地方课程课堂教学方法，全面促进有效教学落实》。

　　地方课程，是国家三级课程之一。是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。因为课程新、容量大、范围广，刚开始我们地方课程教师遇到了很多困惑，感觉无从下手。非常感谢学科培训活动中，教研员有计划的指导课标学习、梳理教材，校领导也适时给予我们点拨、提供实用的教学理念，给我们地方团队很大的支持与帮助，让我在多年教学过程中，也根据地方课程的特点，在教与学方式转变中的一些想法。最重要的是，在这过程中也让我学会了思考、学会了反思、学会了细腻，更得到了成长。

　　下面我分别从三门学科中选出一些教学内容，从设计理念及目标落实情况来说明一下。

　　一、教育类知识趣味化

　　学生是学习的主体，其积极的人生态度和生命价值观是在各种活动中，通过自身与外界的相互作用实现的。因此，教师要精心创设学生乐于接受的活动情景，灵活多样的选择教学活动形式。备课时，我总在想，什么样的活动方式是学生们喜欢的呢？

　　不知道各位老师有没有过这种感受：在我们听歌时，一句有感觉的歌词就能让我对它痴迷的反复倾听；选电影时，往往影片的名字就能让我眼前一亮而迫不及待的去观看、欣赏。因为它们对我来说，引起了我的兴趣。兴趣，对于孩子们来说是最重要的。我想，如果在我们的教学中用学生们感兴趣的教学形式一定能激发学生的学习兴趣，让他们也有这种迫不及待、这种痴迷的感觉。那样，我们的课堂就会更加轻松、活泼，孩子们也会学得更快乐。

　　如三年级上册第八课《我和伙伴共成长》一课，本主题活动是根据《生命教育》课程标准“生命与他人”的教学要求而设置的，让学生在活动中感悟成长道路上伙伴的重要性。学习与他人合作，并明白个人的能力是有限的，只有伙伴之间的团结合作、相互信任、相互配合才能出色、高效的完成任何事情。

　　我认为三年级的学生有一定交友能力，但比较喜欢彰显个性，不善于主动与人合作。如果只是单纯的说教，学生只会认识到这个概念，但不会怎样与人合作。因此，在教学中我要设计一系列活动，让学生通过活动学习与人合作、并体验与人合作的乐趣，增进友谊。

　　我设计了5个活动来完成本次教学。

　　一、体验导入：用了书上的一个游戏来进行体验导入。不仅能激发学生的学习兴趣，为学生创设民主、宽松的课堂气氛。还能通过比赛让学生初步感受到合作的力量，让他们有想和伙伴们合作的意愿。二、故事辨析：本活动设计了用课件展示故事《谁的功劳大》，并提出问题：

　　1、五根手指为什么事争吵？

　　2、它们谁的功劳大？

　　通过创设此情境，想让学生以一个旁观者的角度去对故事进行评判，从中体会到个人的力量是有限的。并且我还让孩子们体验手的合作能力：用一根手指拿起铅笔，用两根手指写字，再用五根手指配合写字会发现字迹美观度有很明显的对比。像这样把真实的社会生活情景引入课堂，可以提高学生学习的积极性，更提高教学的针对性和有效性。把学习的主动权还给了学生并就让学生知道，只有合作、相互配合，才能轻松、愉快的完成任何事情。三、质疑研讨：本环节充分体现学生们的自主学习及有效的交流。我提出问题：在生活中，还有什么事情需要合作才能完成呢？小组伙伴一起说一说。并加问：在我们班级有什么事情需要分工合作呢？让学生把团结合作真正用在生活中。这样设计想通过活动，让学生们知道大到国家建设、小到班级卫生，没有一个地方是一个人能完成的，真正感受到合作的力量是巨大的。四、游戏体验：通过体验来明理，这样符合学生爱玩、好动的性格。于是我设计了集体游戏“6人7足接力赛”。这个游戏很强调合作、配合，想通过这个活动让学生亲身体验合作的重要性。让学生们知道如何与人合作，并在合作中感受到了伙伴之间的互信、互助。体验了合作带来的成功和喜悦，教学气氛达到了高潮。五、成果展示：这个环节是学生在前面活动的基础上再一次体验生活中处处需要团结合作，从而使团结合作的理念达到了真正的升华。通过请学生和同组伙伴合作完成一幅“美丽的校园”，来发挥他们各自特长，用写一写、画一画、粘一粘来互相协作，不仅在配合中完成了美丽的作品，还增进了友谊，共同享受到了成功的快乐。

　　《黑龙江人文与社会》这本教材是一个让学生了解自己家乡很好的媒介。作为家乡的孩子要亲近社会、融于社会、贡献社会。怎样能让学生在自主学习中学出兴趣，进一步走进家乡、了解家乡呢？

　　《勇敢的黑龙》是《黑龙江人文与社会》三年级中的一课，本课是通过一个美丽的传说让学生们了解家乡黑龙江名字的由来，在学习中进一步认识家乡龙江地域辽阔，知道黑龙江是中国第三大江，并在了解黑龙江各大城市名字的由来中更了解家乡、关注家乡。因为三年级的学生具有强烈探究愿望，渴望更多的了解自己的家乡。但对如何收集资料、整理资料，方法不明确。所以，在活动设计上查找黑龙江各大城市名字的由来，引导学生根据不同方式查阅资料，整理、交流、汇报。所以，我设计了一个在课堂上学会收集资料的方法。

　　我出示了黑龙江各大城市名，以地名中隐藏的秘密为兴趣点，激发学生自主学习的热情。学生们想到了一些收集资料的方法，然后根据喜欢的方式成立了学习小组，一起来学习家乡黑龙江的知识。学生们确定了感兴趣的2座城市，开始了收集与整理的过程。其中一个小组的学生选择了上网查找资料，我示范了上网的方式。一个小组选择了查阅书籍的方式，我提供了两本《黑龙江旅游》的书籍。还有两个想查有关资料，我提供了《黑龙江地名由来的资料》。最后两个小组选择了问老师的方式，我就为他们提出的问题一一作答。在整个过程中，学生参与热情高涨，每个人都有自己的研究对象与方法，得出的结论也是严谨与可讨论性的。有些查出的是传说，有些查出的是民族语言的谐音，每个学生都积极参与到讨论汇报中，而我只是做提供与技术援助。但学习目标已完美的达成了。有时，放手是对学生更好的信任与帮助。

　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。尊重学生的主观能动性，和孩子们共创和谐、愉悦、有效的课堂。

　　二、复杂的问题简单化

　　在南岗区百花奖赛课中，我曾上过一节生命教育课《我从哪里来》。它属于孩子早期性教育的第一课。不但让孩子们对自己的出生信息有所了解，还有少量的关于“精子”和“卵子”结合的内容出现。怎样引出这个课题？如何展现精子和卵子怎么结合的？如果一味的照本宣科，孩子怎么能理解这么神奇的自然现象呢？因为我也是孩子的妈妈，在陪孩子看动画片、给孩子购买图书时发现了很多有关介绍这方面的材料。所以我大量借用了已有的多媒体的呈现。如导入设计，我播放了孩子喜欢看的动画片《大耳朵图图》中的一段视频，正好是几个孩子在讨论我们是从哪里来的？学生们看到自己熟悉喜爱的动画片人物，加上台词又很幽默，也不由自主的融入到其中，想要弄清楚“我从哪里来？”的问题。就这样题目自然而然的导出了。在呈现精子和卵子结合的教学环节时，我选用了一本书，书名是《小威向前冲》，这是一本绘画书，作者用细腻的绘画手法、拟人化的角色设定和孩子理解的叙述语言，来呈现了精子卵子相结合的过程，也让学生体会到受精时的竞争，感受生命的神奇，认识到自己在生命孕育的最初阶段就是胜利者，对自己的生命感到自豪。利用这些资源不仅创设了学生们喜欢的教学情境，对于老师来说也解决了一些无法用语言来描述、讲解的问题。下面是我节选的一段课题实录。

　　在技术学科教学中，我深知技术课程目标的基本理念是在技术课上，要让学生知道和理解这些技术知识能够做些什么，怎样才能做到。所以我根据这一理念，设计了一课《剪刀使用》。

　　本课教材有三个环节，分别是了望台、探索馆、体验屋。根据学生的学情，我做了适当的调整和补充：对于三年级的学生来说探索馆内的握剪刀的姿势、和使用剪刀的方法是学生们已会的知识，而转为探索各种剪刀及其用途。在这个环节中，我收集大量的剪刀实物来降低学生认知难度。最后在设计剪刀时，引导学生去思考、想象。让学生明白发明创作是解决生活中遇到的困难，去服务生活，从而培养他们的创作能力。

　　课前布置学生查阅剪刀的历史，课上根据老师提出的问题来交流有关剪刀的知识。

　　问题：

　　1、剪刀是谁发明的？

　　2、中国目前发现的最早的剪刀是什么时期的？

　　3、这把剪刀与现代剪刀有什么不同？

　　这样给学生充分的自主学习时间，培养学生收集资料、整理、交流的能力。落实目标中的了解剪刀的发展史。

　　在认识剪刀环节中，我出示各种剪刀实物，观察，认识各种剪刀名字。然后出示材料包（纱布、铁皮、木棍、手工纸、布），尝试用自备的家用剪刀剪一剪。得出什么结果。再选择适用剪刀，剪一剪。得出什么结果？通过剪刀实物的展示，学生对剪刀的形状有了直观的了解，出示各种材质的物体，通过尝试、讨论、选择、再体验等过程了解各种剪刀的用途。并加强了使用剪刀的安全。让学生亲身经历使用剪刀的过程，在使用中培养他们良好的用剪习惯和学习兴趣，在使用中掌握技术和技能。

　　在四年级技术课上，有一个教学内容是《汽车是怎么工作的》。汽车是怎么工作的？这个话题对于四年级的学生来说是很有吸引力的。随着社会发展，私家车已经走进了很多家庭，孩子们看到爸爸妈妈很轻松灵活的操控着汽车行驶时，也会对驾驶员手中操控的这些汽车零件产生很多疑问，对汽车的工作原理有求知欲望。在备课时，本课教学目标及重点是让学生认识到汽车是由几个零件小组组成，知道每个零件小组正常工作，相互配合才能正常发挥功能。首先，是要让学生们了解汽车重要的几个零件小组。可是看到传动小组、动力小组、悬挂小组、控制小组这些专业名称时，对于会开车的我来说都不能完全说明白它们的作用及关联。那么，对于这个年龄段的学生来说，难度是很大的。为了解决这个问题，我尝试用课件和实物展示来让学生更直观的去认识和理解。

　　首先，我播放了汽车组装车间的视频，让学生通过观看大致了解，汽车是由很多零件组成的。然后我出示了汽车透视图，让学生看到汽车内部的一些重要零件，了解它们的作用，并根据作用把一些可承担相同工作的零件分为一组。最后通过一个扮演检验员的小游戏，进一步了解汽车，认识汽车。在游戏中充分体现学生的自主学习及有效的交流，在讨论、学习中，进一步明确了各部件的作用。达成教学目标，体会合作的重要性。

　　三、理论知识体验化

　　生命教育学科涉及的一些心理健康方面内容，在教学时理论知识比较多，学生也不是很理解，于是我就在思考：怎样把理论性知识通过活动体验让学生自己感知并真正受益呢？我在教学《不做“胆小鬼”》时，用一个活动来达成了教学目标。我设计了一个环节：请同学们把最害怕的东西画出来。学生们在画的同时，也是对恐惧释放的过程。看着自己画的“鬼”、“蛇”、“黑暗”等，刚开始学生们还是有些害怕，这时，老师加以引导，同学们互相想办法如何战胜恐惧？想想骨骼是支撑身体的；天黑了，星星会出现对着我们眨眼睛，我们还会一首“一闪一闪亮晶晶”的儿歌等等，学生们学会了换个思维考虑问题，大家在议论探讨中说出了很多战胜恐惧的方法，放飞心中的恐惧。

　　我还发现在一些教学内容中，有些知识的延伸会更好的巩固学生的学习成果。于是我设计了一些特色作业。如：《我眼中的吸管》一课的特色作业：吸管拼贴画，学生的创意是无限的，她们把吸管包裹或是截取，选配颜色等用来粘动物、花朵、树或者山、石、房屋等。活动中学生们体验了创意制作的乐趣，并延伸和拓展吸管的功能，将吸管与各种物品进行关联。如：《每个生命都是奇迹》一课的特色作业：见证生命，我选择了“发现你身边让你感动或欣喜的生命”照片展。学生们通过去观察、寻找、记录来发现生命的可贵、探寻生命的奇妙、感动生命的坚韧、谱写生命的美丽。

　　在黑龙江人文与社会学科三年级上册《黑龙江的骄傲》中，有一个单元实践探究活动“展示家乡的美”。在这个活动中，我的定位是，黑龙江冬季漫长，所以冬季冰雪旅游资源全国闻名，每个学生都能说出几种冬季娱乐项目。但龙江的夏季，气温凉爽、风光秀丽，却未被众人所熟知。所以我设计通过调查问卷、统计数据，针对问题开展宣传家乡夏季风光的活动。首先我让学生查找资料，了解到黑龙江省属中温带大陆性季风气候。一年四季分明，夏季凉爽宜人，最热的月份为7月，平均气温由16℃逐渐升到23℃。在炎热的夏季，黑龙江省是夏季避暑旅游的绝佳选择。然后我带领三年级同学做了一个社会调查，我们采访地点是哈尔滨市果戈理大街上，采访人群为路人，在3天的时间里，共参与答卷的人为93人，有效问卷90份。在问卷中我和学生针对夏季旅游设计了4个问题。第一个问题是：到了夏季，由于暑假、气候等因素，大家会集中这个时间段去各地旅游观光。你在暑假会选择去哪里旅游？第二个问题是：如果选择去南方旅游，原因是什么？第三个问题是：猜猜这是哪个城市的景观。第四个问题是：这些景观你想去看一看吗？当学生们经过了这几天的辛苦调查后看到我们收集回来的问卷时，大家都很兴奋，迫不及待得开始统计数据。发现大部分人都会选择去南方的城市或是海边游玩。选择的原因大多数是：南方风景秀丽、景点多。喜欢大海。选择省内游的人很少，比例不到18%。而在我的重点：第三题猜城市景观中，结果也是在我意料之中的。请各位老师也来猜一猜这些是什么地方的景观？看一看它和你心中的答案是一样的吗？我做了一张统计表，这是猜城市景观这一道题的统计，结果大家也一目了然。除了第三张的漠河极光，和第四张的扎龙丹顶鹤之外，大数都被认定为南方景观。就是在我没做这个调查之前，我也没想到黑龙江一个给大家一种粗犷、质朴的地方尽然也有这些犹如江南的美。这使我更迫切的想把家乡的秀美风光让更多的人发现、欣赏。于是我们走出了宣传龙江夏季风光的第二步。学生们利用自己喜欢的方式去介绍家乡黑龙江，孩子们采用的绘画、写诗、照片等形式展示着家乡夏季的美，我还把学生们的作品贴在板上，放在学校的护栏外，展示给路人看。这次活动后，学生们都很有收获，走出课堂并体验参与了社会调查的全过程，还为家乡宣传了龙江夏日的美丽风光，让学生们更感骄傲。

　　我们学校很重视地方课程资源的开发，也给我们师生创造了很多走出校园体验生活、融入社会的实践活动。如：校领导在听过《坐着火车去旅行》一课的教学后，觉得真正的体验、观察，才是对学生认知事物、感知事物的更好方法。于是联系了儿童公园的工作人员，给师生创造了去乘坐儿童小火车的机会。有很多孩子都是第一次乘坐小火车，这次机会对他们来说是很宝贵的。尤其在学习过有关火车知识后，又能亲自体验乘坐火车的流程，让孩子们对火车的认知更全面了。在乘坐小火车的过程中，孩子们还接受了黑龙江电视台主持人的采访，这次实践活动给他们留下了深刻的印象。学校还因为地方课程而组织了多次社会实践活动，如：学习《为了和平》之后，师生们去烈士陵园祭扫先烈；学习《我们的节日》一课后，师生去了植物园一起庆祝自己的节日“六一”儿童节等。这些已成为学生们最宝贵的社会体验了。我们得到了校领导的大力支持和无私帮助，校领导深知学生要书本与实践相结合的方式才能学得快、记得牢。就千方百计为地方课程学科提供便利条件，给所有的同学一个认知世界的窗口。

　　四、再教设计精细化

　　教师的职业具有很大的挑战性。尤其在课堂上，一节课要面对不同的学生，提出不同的问题，总会出现备课时没注意到的问题，这时就要看老师的随机应变，或精彩、或遗憾。如何减少遗憾把更多的精彩留在课堂中呢？如果在备课时能更精细化，更充分的去备“课程标准”、备教材、备学生、备教法，也许就会更容易的掌控课堂，更好的达到课标的要求，让学生得到更好的学习效果。一节课老师不仅要有构思、有方法，更要有创新和给学生发展的空间。只有这种细腻才能让我们更自信的去完成教学。

　　面对课堂上的各类生成需要教师善于总结经验、反思不足，不断提高自己的内在教学基本功。著名的特级教师于漪老师每教完一篇课文后，总是要写一写再教时该怎样做，所以她的课达到了炉火纯青的程度。因此教师在课后及时写再教设计，把课前的教学设计与再教设计对比着来写，这样有利于教师回顾课堂上教师与学生的双边活动过程，分析教学的得与失；教学的三维目标是否落实；教法上是否有创新等。

　　例如：在《我和伙伴共成长》一课中，初次设计时，用了书上的游戏来进行体验导入。想用 “游戏”来引发学生的好奇情绪：同学们，你们都喜欢做什么游戏？今天，我带来了一个很有趣的游戏，看看是什么？（游戏的名字叫：一张报纸能站多少人？）然后根据规则，把游戏转变成竞赛。在竞赛结束后采访获胜小组“是通过什么方法得到胜利的？可是通过试讲，我发现了很多问题，初备时感觉这个导入收效会很好，可是课上的效果却真的不好。原因在于：一、所有的同学都拥抱在一起，我判断不出哪组同学获胜了。二、我在采访学生时，引导得不到位，不能让学生们真正从这个游戏体验中明白团结与合作的作用。所以，我针对这两个问题通过反思我进行了改进。在游戏规则中，我加了评委。并明确脚必须站在报纸上才算数。我让一个组的同学来做评委，其他3组同学参加游戏。评委分3组，在游戏时分别去数站在报纸上的人数。这样的设计让学生们更清楚如何去玩、什么样算赢、如何才能赢，人人参与、各有分工更能体现出本课的主题。在采访上，我更注重如何引导孩子说合作的方法，这样不但让学生们明白了需要与伙伴们合作，更知道合作需要方法，为下面学习如何合作加以铺垫。反思之后加以改进就是精彩。

　　在地方课程教学的过程中，研究学生心理，贴近学生生活、激发学生兴趣的方法和途径，让我学会了思考；从学生的年龄特点出发，精细化备课，让我学会了细腻；在课中不断研磨，让我学会了反思，促进了我的成长。是地方课程使我的教学生涯变得更加精彩！