宁波四中申报省一级特色示范高中自评报告

　　波宁四中申报浙江省一级特色示范高中自评报告

　　--百年崇信 多元毓才

　　z省教育厅：

　　根据《浙江省教育厅关于印发〈浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)〉的通知》(浙教基〔2011〕157号)及《浙江省普通高中特色示范学校评估手册》提出的创建要求，对照创建标准认真进行自查自评,我校已经具备申报浙江省普通高中一级特色示范学校的条件，特呈交申报浙江省普通高中一级特色示范学校的自评报告，敬请审核。

　　第一部分：学校概况

　　波宁市第四中学是波宁市办学历史最为悠久的普通高级中学。从1845年美国长老会麦嘉缔医师创办的崇信义塾到崇信中学，从中西毓才学堂到四明中学，从浙东中学再到波宁市第四中学，聚集了z等诸多名家大师，涌现出吴元章、刘约翰等医学大家，从中走出了谈家桢、孙儒泳等中科院院士以及一批世界一流的中青年科学家邬似珏、黄萌珥等杰出校友。169年来，学校秉承“诚朴爱”校训，逐渐形成了“崇信毓才”的办学理念。2006年学校成为市区唯一一所浙江省新课改样本学校，2011年被列为浙江省普高多样化发展选修课程建设试点学校，2012年成功入选浙江省深化普高课改实验基地学校。借课改契机，我校以“争创课改样板、力树德育品牌、彰显体艺文创特色、营造幸福活力校园，使四中成为在省内外具有较高知名度和影响力的特色示范普通高级中学”作为学校发展定位，致力于培养“崇信明德、多元发展、大气灵动”的幸福学生，学校紧紧抓住新的发展机遇，整合各种资源，深化课程建设，乘势而上，实现了教育教学质量的不断提升，践履了学校可持续发展的目标。

　　(一)学校沿革

　　波宁市第四中学是一所具有169年历史的普高。学校的历史可上溯至1845年的崇信义塾，其为浙江省之江大学的前身，也是浙江省历史上第一所男子洋学堂。以后逐步演进为崇信中学、中西毓才学堂、浸会中学、斐迪中学、四明中学、浙东中学。1952年由市人民政府接管并改名为波宁市第四中学。1998年9月被省教育厅批准为省级示范性综合高中。2004年2月被省教育厅评定为省二级重点普通中学。2007年4月被评定为省一级重点普通中学。

　　校史是一所学校发展轨迹的真实记录。波宁四中的百多年历程，是一段国家与民族同呼吸共成长的珍贵记忆。在近代中国，一所学校的诞生与国难联系在一起，也许并不多见;在一所学校的办学长河中，历经169年风雨洗礼，更是少见。波宁四中的成长和发展，凝聚了中国知识分子自强不息、教育兴国的精神和追求，汇聚成一部历经十几代志士同仁的创业史，无数四中人薪火相传的奋斗史。

　　让我们一起步入历史的天空，与这所百年名校共同感受跨越三个世纪的沧桑巨变。

　　*战争后，西学东渐下的洋私塾。1845年(清道光二十五年)，美国长老会传教士麦嘉缔医师在江北槐树路槐花树下创办崇信义塾(也称圣经书房)，1912年更名为崇信中学，这是波宁四中办学的最早源头。这一时期的学校多是从洋私塾逐步发展为洋学堂的教会学校，同波宁四中有着深厚历史渊源的学校还有：1855年(清咸丰五年)，美国浸礼会传教士罗培生在城区西大街真主堂创办的洋私塾，1912年更名为浸会中学;1860年(清咸丰十年)，英国循道公会在城区竹林巷创办的斐迪书院，1930年更名为斐迪中学;1903年(清光绪二十九年)法国天主教传道士赵保禄在江北岸泗洲塘畔建的若瑟学堂(后改名中西毓才学堂)，1947年改称益三中学。1923年(民国十二年)崇信、浸会两校合并为四明中学，1935年(民国二十四年)，四明中学又同斐迪中学合并，定名浙东中学。

　　辛亥革命后，国人入主教会学校。接替洋人的第一任国人校长是四明中学樊正康(以后相继由王实铭、徐询刍担任)、斐迪中学袁履登(名誉校长)、陈里仁(代理校长)。四明中学与斐迪中学合并为浙东中学后,董事会聘请寿子鲲为首任校长。随着国人主校及具有进步思想的华人教师执教，此时虽仍是教会学校，但学生反帝爱国热潮高涨。1925“五卅惨案”后，我校同学声援上海人民的反帝斗争，纷纷举行***抗议，上街***。爱国、义愤的学生以读洋人学校为耻辱，集体退学180余人，迫使英籍校长下台，学校停办。后由热心教育事业的前几届毕业生袁履登、徐学传发起，组织董事会(九名校董，中国籍占七名)，才把学校重新恢复起来。随着“五四运动”的蓬勃发展，我校以张秋人、赵济猛为代表的进步学生相继走上革命道路，成为职业革命家，为民族解放抛头颅洒热血，献出了年轻宝贵的生命。

　　抗日烽火下的“流亡学校”。1935年，四明中学与斐迪中学合并，定名浙东中学。寿子鲲校长提出了“诚、朴、爱”的校训，“诚、朴、爱”成为激励浙东、四中一代又一代学子健康成长的精神支柱和为人准则。1937年随着日寇侵华的步步紧逼，祖国半壁江山相继陷入敌手，波宁也遭到日寇的蹂躏。为了确保师生的生命安全，寿子鲲校长带领师生离开城市，辗转农村。在战争烽火中分别在离波宁八十里的奉化浦口王和诸暨牌头祭祀村、唐仁村办起了抗日“流亡学校”。租借多处祠堂、庙宇和民宅、粮仓作为临时校舍，艰难办学。读书不忘爱国。

　　抗战胜利复校，重建新浙东。1945年8月抗战胜利，在一无校舍、二无设备、三缺师资的情况下，新任校长俞国桢带领师生担起复校重建的重任。复校时，百废待兴，大家自愿节衣缩食，同舟共济，终于熬过了复校和重建浙东校史上一段最艰难的岁月。1947年初，社会贤达金廷荪先生无私相助，将座落在新马路占地一公顷多的仁济医院全部房地产捐赠给浙东办学。紧接着又得到社会人士应彭年的支持，把由他出资购买下来的一座教堂(震荫堂)捐给学校作礼堂。随后校董会又陆续购置一批分布在学校周围的民房、宅基和空地。当年春天，永丰路的高中部、槐树路的初中部迁入新址，一所初具规模的完全中学终于在江北新马路站立起来了。

　　1952年12月6日，波宁市人民政府颁令接管浙东中学，私立改公立，定名浙江省波宁市第四中学，实现我校重大历史转折，学校定“一二?九”为校庆日。在首任校长徐季子的带领下，学校迎来了一个新的发展时期。

　　***期间的四中。正当学校蒸蒸日上，向新的目标奋进的时候，却受到了“左”的指导方针的重重干扰，教学秩序遭到严重破坏。

　　改革开放，全面复兴。党的十一届三中全会确立了全党全国工作重心的转移，1977年全国高考招生制度恢复，学校抓住契机，整顿教学秩序，建立教育制度，对办学模式进行改革探索。1995年实施“2+1”分流教育，积极探索综合办学模式。1998年评为浙江省示范性综合高中，在办学史上首次进入省级示范性综合高中的行列。

　　进入新世纪，实现新跨越。学校于2003年8月从新马路搬迁至位于文教路125号新址后，校园面积由原来不足27亩一下扩大到90亩，并按省一级重点普通中学的标准，对校舍进行了改造和重建。学校秉承“让每一位学生都能得到最好的发展”的宗旨，努力为学生成长提供最适合的平台。2007年，学校升格为省一级重点普通高中。在漫长的办学岁月中，逐渐形成了“开放、进取、包容”的四中精神，学校致力于推进新课程改革，2006年成为省普高课改样本学校;2011年成为省普高多样化发展选修课程(兴趣特长类)建设试点学校;2012年成为省深化普高课改实验基地学校。学校的教育教学走上了科学发展的快车道。

　　作为浙江近代办学史上的先行者，波宁四中历经滿清、民国以及中华人民共和国三个不同时期，从十九世纪横贯至二十一世纪。先后扩并七所学校，六易校名，九迁校址，在时代洪流中，谱写出一曲满载荣光与梦想的恢弘乐章。在169年的沧桑巨变中，如同甬江浪潮，激荡向前，培养出了无数优秀人才。他们之中有中科院院士谈家桢、孙儒泳，国家监察部原副部长冯梯云、国家教育部原副部长林汉达，青岛大学原校长竺苗龙、世界著名数学家邬似珏、医学家黄萌珥等，以及众多成功的企业家和有成就有作为的劳动者。我们怎能不以这样的母校为豪!

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　　铭记，不仅为了记忆，更是为了创造。古语云“皮之不存，毛将焉附”，四中的荣誉是我们大家的荣誉，四中的屈辱就是我们每一个人的屈辱。一个人，无论地位有多高，成就有多大，都不能也不会忘记自己的成长道路，饮水思源，怀念感恩。因此，今天的我们更应该时刻谨记维护学校的荣誉和尊严，让“爱校”成为行为习惯，让“荣校”成为文化自觉，让“兴校”成为成功标志。

　　在未来的岁月里，所有四中人都要继续遵循“诚、朴、爱”校训，继续发扬“勤奋、务实、团结、进取”的校风，“热忱、严谨、探索、奉献”的教风和“勤学、善思、尊师、守纪”的学风，要努力把学校打造成具有一流管理水平、一流师资队伍、一流教育质量，在省内外有影响的省级特色示范高中。全校师生有责任也有能力勇敢地担当起这个重任!

　　169年一路走来的四中，人才辈出。背负着数代四中人的梦想和嘱托，今天，我们即将叩响时代的洪钟大吕，向更高远的目标漫溯。

　　(二)学校现状

　　在169年办学历史的长河中,我校实践和不断积淀了“崇信毓才”这一办学理念，以“争创课改样板、力树德育品牌、彰显体艺文创特色、营造幸福活力校园，使四中成为在省内外具有较高知名度和影响力的特色示范普通高级中学”作为发展定位。

　　2006年以来，学校获得众多荣誉称号：浙江省新课程改革样本学校、浙江省选修课程(兴趣特长类)建设试点学校、浙江省普通高中新课改基地学校、浙江省普通高中学科基地培育学校(体育与健康)、浙江省绿色(模范)学校、波宁市文明单位、波宁市示范性文明学校、波宁市师德群体创优先进学校、波宁市先进基层党组织、波宁市教科研先进单位、波宁市中小学行为规范示范学校、波宁市现代教育技术示范学校、波宁市艺术教育先进单位、全国学生常见病综合防治先进学校、波宁市体育(篮球、足球)特色项目学校、波宁市平安校园、波宁市社会治安综合治理先进单位、波宁市五四红旗团委、浙江省卫生先进学校、浙江省A级食堂、浙江省干部档案(综合档案)一级单位、全国青少年科技创新教育示范基地、波宁市高校招生工作优秀考点、波宁市消防安全五星级学校、波宁市平安5A级校园、波宁市餐饮服务食品安全示范学校食堂、浙江省优秀关工委等。学校的《高中综合实践的研究与实践》课题获市政府基础教育成果一等奖。

　　学校校园占地60188.7平方米，校舍建筑面积30789平方米，有1624平方米的室内体育馆，有1383平方米的图书馆，有标准400米塑胶田径运动场，有篮球场10副、排球场4个、足球场1个、网球场1个,有能容纳1500人就餐的食堂。学校拥有校园音响系统、闭路电视系统、通讯系统、计算机网络系统以及校园一卡通体系，已逐步形成数字化校园规模效应。校园绿化覆盖率达45%，树木参天，绿草如茵，“绿化，美化，净化和香化”的校园环境不断形成，是学生学习生活的好场所。

　　截至2014年6月，学校有37个教学班(高三13个班，高二12个班，高一12个班)，在校学生数1383人。学校师资力量雄厚，在职在编教职工161人，有特级教师2人，全国师德标兵1人，省优秀教师2人，波宁市名教师1人，波宁市学科骨干教师2人,城区学科骨干教师6人;已获得硕士学位的教师31人，正在攻读硕士学位的教师10人，攻读博士学位2人，研究生课程班结业教师43人。专任教师143人，其中高级教师69人，中级教师62人，初级教师8人，未定级教师3人，中高级职称占教师人数的92.4%。学校校级领导5人，中层干部12人。

　　波宁四中的新课改实践一直走在全省前列，成为了波宁市课程改革的样板。2003年开始选修课大面积开设，选修课走班制度，学生选择老师，选择课程，选择班级，进行自主性学习，多元化评价。学校在教学实践中构建和完善课程体系，完成了课程顶层设计，编制了课程方案，并在选修课程建设、走班制、课程评价等方面形成了完备的制度。目前，学校已自主开发选修课程82门，其中5门入选省级优秀及精品课程、2门入选市精品课程，20门入选市优秀课程，是市同类学校的样板。学校依托课程改革，改变教学模式，提高课堂效率，并根据高考模式的变化，及时调整各学段的教学重心，让教育更加适合学生的发展。通过不懈的努力，实现了教育教学质量的大提升，形成了良性循环的良好态势：重点人数成倍增长，本科率屡创新高。

　　不同的培养模式，多元的成才过程，造就了四中的现在和未来。学校自2011学年开始与北师大教育培训中心联合创办波宁城区首个文科创新实验班，探索文科创新人才培养模式，首开综合实践类行走课程，与之相关的课题得到了是波宁市教育局的大力扶助。今年以浙江省综合成绩第一名被清华大学美术学院设计学类录取的孙琦同学就是来自2011级文科创新实验班(详见《现代金报》2014年7月15日A06版)。美术特色班学生不仅在全国、省、市各级各类比赛中屡获殊荣，近三年本科上线率稳步提升，其中2012、2014学年本科上线率100%，多名学生考上复旦、浙大等院校。我校对不少艺术类学生采取分开与集中相结合的人才培养模式，其中不少优秀的艺术类考生穿插在不同班级就读，以保证其文化课成绩同样出色。

　　作为全国中学生篮球协会会员单位，篮球、足球是学校的特色项目，曾多次在省市各级比赛中名列前茅。多年来，学校培养了数百名国家一、二级运动员，向北京体育大学、浙江大学、波宁大学、浙江师范大学、西安体育学院等高校输送体育特长生200余名。

　　学校积极开拓合作办学和对外交流，已与德国多特蒙德市一级文理中学、澳大利亚墨尔本市布莱顿文法中学、西班牙第八高级中学、韩国顺天市晓泉高中、香港陈朱素华纪念中学等一流高中结为国际友好姐妹学校，开展深层次教育交流访学。同时，为传播中华文化，我校正在创建"阳明学堂"，开展对外汉语教学工作，大量国际学生将通过我校获得在中国学习汉语的宝贵机会。2014年9月起，波宁市教育局还将在我校开设“国际英语实验班”，由政府财政提供资金保障，同学们将有机会免费获得优质外教及国际课程资源，将大大提升我校学生英语素养，助力高考。

　　近年来，学校坚持“以诚立校、以朴培德、以爱育人”的办学宗旨，紧紧依靠广大教职员工，奋发图强，百年老校焕发勃勃生机，得到了社会广泛认可。学校将在社会各界的关心支持下，以科学发展观为指导，立足新起点，开创新局面，构筑新特色，发掘新优势，力求各项工作有新的突破，办学水平、办学质量再上新台阶，为波宁地区文化、经济的发展作出我们应有的贡献。

　　第二部分：学校特色发展基础和目标

　　(一)特色发展的现实基础--普通平凡的生源

　　学校现有37个教学班，学生总数1383人，学生主要来自波宁的老三区。入校学生经中考之后，进入我校的学生主要分布于中考成绩在2000~3000名之间。生源总体学业水平处于波宁市城区普高中等水平。每届大致有一个班的体育生，一个班的美术生，一个班的传媒艺术生。体育特长生(篮球)可面向全省招生，文化课成绩个体间不平衡(体育生间学业水平个体差异比较大)。学业水平的多样化是我校学生的基本特点。

　　首先，表现在进入我校的学生是多样化的，即使在学科上，既在学科爱好上存在偏爱现象，也在学业成绩上存在偏科现象。

　　其次，我校学生出口的多样化。学生毕业后，大多数进入国内高校学习，部分去国外求学谋发展。近几年升学情况表明，学生成绩跨度较大，每年几十位学生上一本线，70%-80%的学生上第二批本科线，剩余学生通过提前自主招生或高考两种途径进入高职高专院校。从报考的学科专业来看，多数学生报考文、理科，但每年都有60-80位学生报考体育、美术、军事警察、航空飞行员、音乐、传媒等不同的专业。在高考报名时，各种类别及组合都有。

　　(二)特色发展的理论基础--“崇信毓才”理念

　　教育需要烛照人心的引导，引领着人类的良知与方向。波宁四中在一百多年的办学历史长河中,实践和不断积淀了“崇信毓才”这一办学理念，是集“崇信”、“毓才”办学之旨，结合“诚、朴、爱”的校训及实现中国梦中社会主义核心价值观的基本内容,去努力实现四中师生都能成为有梦想、有信仰、有追求的社会主义杰出人才。

　　“崇信”得名于我校办学的源头--崇信义塾。“信”，可以理解为信仰、信誉、诚信，这也和我们波宁帮的精神一脉相承，也是我校一百多年来文化积淀的体现。

　　“毓才”取自于1903年时我校的校名“毓才学堂”。“毓”意寓着自然生长和养成，预示着我们的教育要回归原点，遵循自然规律，尊重学生的兴趣意愿。我们的办学理念既要符合学生的成长规律，又应严守循序渐进的原则。“崇信毓才”就是要通过有信仰的教育，培养讲诚信的人才，使之幸福成长，自然成才。“崇信毓才”贯通了传统传承与现实需要，是科学精神与人文情怀的融合，是面向未来和可持续发展的动力，也是我校办学理念的聚焦。

　　“崇信”、“毓才”其实也可以理解为全体四中人追求高尚的道德情操和遵循自主个性化发展方向的愿景。

　　(三)特色发展的策略和目标--五大途径，特色毓才

　　我校特色发展，强调对人才的认识，学习方式的改革，强调“不争第一，但求唯一，异质竞争，多元发展，重视特长，广毓人才”。

　　2011年6月，学校制订完成学校“十二五”事业发展规划(2011-2015)，从2011年11月起，学校着手制订《波宁四中特色发展规划》(以下简称“特色规划”)，明确学校的五大特色建设目标：

　　1.多元课程毓才--分层与普修并行，构建四中特色课程体系。作为省首批新课改样本学校、选修课程建设基地学校，在以往实践的基础上，深入改革课程，构建深化课改背景下的课程体系;整合课程资源，提供适合本校学生的课程方案;着力建设选修课程体系，形成具有学校特色的选修课程的开发、实施机制，实现课程的分层设置，特色选修课程普修机制，使学校始终走在课改前列，实践“崇信毓才”的目标。

　　2.体艺阳光毓才--体艺双翼齐飞，建构四中体艺特色。在我校原有基础上重点发展篮球、足球项目，同时积极开展普及性体育活动，增强学生体质;开设多种艺术选修课程，强化艺术熏陶，培养艺术技能，提高艺术素养，使学生在体育或艺术方面人人有一项爱好，有一技之长，实现“活力校园”“幸福四中”的目标。

　　3.人文创新毓才--读书与行走和谐，打造培育文科创新特色。办好波宁城区唯一一所人文方向创新教育实验班，以波宁市首批招标课题为切入口，在市教育局的扶持下，借助高校平台，通过改革课程设置、课堂教学方式，增加人文实践活动，大力实施人文行走课程，促进学生人文学科研究性学习等，探索育人模式的改革和创新教育的实施手段。在此基础上，倚靠四中的文化积淀，推动学校文科优势学科建设，逐步形成文科特色，从而实现“人文四中”的目标。

　　4.社会责任毓才--让生命与在呵护中前行，做大做强安全教育特色。让我校安全教育工作在波宁市发挥辐射引领作用。打造普高安全教育课程体系，开设具有我校特色的“三应”(应有、应知、应会)安全教育课，探索建造安全教育实验实践区的有效途径，努力营造有四中特色的安全教育文化，并以此来健全学校安全工作制度，进而提升学生的生命含金量。

　　5.德育实践毓才--坚守与开拓，开创四中最动情的德育品牌课程。盘山劳动实践基地，始于上世纪七十年代，距今已有四十余年。每一位四中学生在其高中生涯中必定要去的一处地方就是盘山，从最初的劳动实践时间一月有余到现在的逐步开设实践课程，打造精品综合实践基地，让每一位四中人懂得山林之秀、劳动之美、传统之魅力。

　　第三部分：创建成果与体会

　　四中的发展是在曲折中勉力前行。这其中最为坚守的往往就是最为闪光的，诸如三年特色发展规划方案的出台、特色课程体系设置、德育特色品牌创建、各级各类特色课题的开展以及全校师生的个性化发展规划撰写，分述如下。

　　(一)规划架构特色蓝图--学校特色发展规划出炉

　　“兵马未动粮草先行”，在我校多年课改经验的基础上，建校165周年之际，学校的特色发展规划工作开始未雨绸缪，全面启动。

　　当时，我校“十二五”事业发展规划已经基本定稿，开始实施。为了进一步明确学校特色建设的定位、目标和措施，在五年规划的基础上，学校开始架构三年特色发展规划，为四中的未来勾勒蓝图。特色规划把四中今后多年的发展方向和目标举措作了很好的设计，学校又请北师大组织的专家团队进行分析、论证、修改，前后几易其稿。

　　特色发展规划从学校实际出发，提出了打造“活力四中，幸福校园”的办学目标。规划实施几年来，我校结合学校发展性评价，努力落实每一项任务，坚持一年一次“回头看”，并落实“规划实施情况通报制”。

　　学校制订“特色建设规划”，从构建特色课程体系，做强体艺特色，培育文科特色等三个方面入手打造办学特色，提升办学品质。眼光决定境界，几年的实践和成果证明了学校特色规划着眼点的长远和英明。

　　(二)形成特色课程体系--边行走，边探索，不断完善和成熟

　　自1998年以来，波宁四中一直走在浙江省课改前沿，积极不懈地探索新课程的建设，历经了四个发展阶段。

　　1.第一阶段(1998-2006)试点课程改革，探索新课程

　　2.第二阶段(2006-2008)持续改进，为浙江省新课程改革提供实践引领与示范

　　3.第三阶段(2008-2011)推进新课程：加强四个创新

　　4.第四阶段(2011-至今)深化新课程：全面可持续发展

　　在积淀与反思中，逐渐形成了波宁四中课程特色构建的清晰的路线图：

　　1.从人才培养目标出发设计课程。四中以培养“和谐+个性+智慧”人才作为自己的目标。“和谐”人才是指全人教育，由国家必修和校本必修课程达成此目标，“和谐+个性”人才是指基础性+多样性教育。在完成必修课程的基础上，通过国家选修及校本特色选修课程达成此目标;“和谐+个性+智慧”型人才是四中育人的最高境界，在“和谐+个性”人才培养的基础上，按照智慧性人才的发展规划，设计相应的课程来达成这一目标。因此我们从这样的育人目标出发，设计了五大课程领域来设计课程。

　　2.从学生多样化发展需要出发设计课程。当今多样化社会对人才的需求是多样化的，同样，不同个性特征的人对自身发展的需求也是多元的。基于此，我们在课程设计中，充分体现课程的多样性与可选择性，让我们的课程能够满足不同的需求，为培养多样化人才提供帮助。

　　3.从学校传统特色出发设计课程。一所学校的传统特色对于学生的影响是深远的，而四中作为一所有一百多年文化积淀的传统老校，具备独特而丰厚的课程资源，也有一些有影响力的项目和课程，这为我们的课程设计提供了弥足珍贵的条件，为我们开设四中特色课程提供了难得的支撑。

　　在学校办学理念、育人目标及文化传统的指引下，构建了“多元毓才”课程体系，课程结构如下：

　　(一)课程建设结构体系：“多元毓才”培养模型

　　1.宏观：课程的整体方案：五棱锥体--顶层设计。如图示：

　　按照马斯洛心理需求层次理论：“心理?安全?社会?尊重?自我实现”是人类追求成功的发展通道。底面是“诚朴爱”，代表学生成长的最为肥沃的土壤，也是学习基础核心类课程的基石,四中学子成长在希望的田野上，成就了在四中文化熏陶下做人的底气，烙上了具有明显特征的四中人的印记。五棱锥的五条边分别代表五大课程领域,分别是“体育与健康课程、数学与科技课程、人文与社会课程、文化与艺术课程、生活与品质课程”。从下往上依次逐渐加深,代表伴随高中的学习,学生在不断的成长提升。这一模型和我们的育人目标是高度对应的。

　　2.中观：课程的五大领域--中层设计。如图示：

　　波宁四中课程体系平面分解示意图

　　3.微观：高度自主选择性的“多元毓才”培养的课程结构。如图所示：

　　波宁四中多元毓才课程体系示意图

　　设计说明：

　　波宁四中课程设计的指导思想是紧密围绕学校“崇信毓才”的办学理念、发展定位，切实推进国家、地方课程校本化，努力建设和完善适合四中特点的学校课程体系。课程是实现培养目标的核心媒介，结合“培养和谐+个性+智慧的四中人”等育人目标，学校课程选择与社会生活和个人发展密切相关的学科和知识，从“健康身心、科学思维、人文情怀、艺术品位、智慧人生”等五个不同层次或者维度进行系统化设计，既相对独立又相互渗透，对国家课程进行适当整合与补充，建立以四中“土壤为基底，以“体育与健康、数学与科技、人文与社会、文化与艺术”等领域为主体，以“生活与品质”领域为基顶的四中“多元毓才”课程体系。课程体系形似“魔方”。底部以校训“诚朴爱”为教育的基石。“生活与品质”放在顶部，寓意我们追求的人生梦，即让我们的品位更高尚，让素质更优秀，让生活更美满，更幸福。

　　四侧一顶共五面，每面在基础色之上采用横向、纵向渐变的方式分三行五列,三行分别代表“基础核心类、拓展深化类、实践探究类”课程。五列分别代表以上每个领域内的五个课程体系。

　　底座一只手玩转“魔方”，掌控自己的未来。意思：我的课程我选择，我的明天我做主;也意味着，我们每个老师创生课程，创生自我专业发展。

　　在课程开发与实施的过程中，我们遵循自己的初衷，把学生的生命生存的质量放第一位，把一些四中特色选修课程设计为特色普修课程(如“三应”安全教育课);同时又兼顾他们的爱好和能力高低，开设可提供选择的不同层次内容的课程(如篮球课程、美术课程等)。让每一位学生都得到恰如其分的发展，是每一位四中老师的美好期待。

　　目前，学校正在筹划把部分波宁地方文化遗产的保护工作以开发开设课程的形式予以支撑，再不去做保护性开发开设，极有可能后悔莫及。梯度性、系统性、保护性地课程开发和精品课程打造将引领学校的长远发展。

　　(三)德育打造特色品牌--多样化的德育模式

　　四中的特色德育品牌一直让每一位四中人引以为傲。

　　1.宛如170年历史书就的校史教育。

　　2.坚守50年传统的盘山林场综合实践活动以及三年一贯的德育体系。

　　3.传承80年历史的“诚朴爱”校训教育。

　　4.将近30年传统的“青春杯”艺术节活动以及“三节”校园文化活动系列。

　　......

　　所以，一所历史久远的学校，就算没有其他，其本身就是最好的礼物。

　　50多年来，每一位四中学子都有一段时间是在盘山林场度过，他们艰难跋涉上山，植树剪枝、运送木材、采集标本、班会活动......迄今已有超过一万人次曾在盘山劳动生活，磨砺锻炼。盘山，带给学生的不仅仅是劳动的体验，更有心灵的触动，一定程度上成为了四中学生的精神家园。一个学生这样写道：“面对高山，我曾怀疑自己征服它的能力，但当我奋力攀登，登顶成功的时候，我懂得了：只要能坚持，就能迎来成功的喜悦。”盘山劳动实践活动，从一开始的餐风露宿、寺庙授课到现在的植树造林、山林班队课、标本采集、中草药材种植养护课，倏忽间跨越了半个世纪。目前，我校正通过课程开发开设、课题立项等诸多形式把盘山德育活动升格为四中的第一德育品牌。2012年，波宁四中盘山林场德育基地被评为波宁市大中学生暑期社会实践活动优秀基地。

　　以盘山实践基地为依托，我校的德育活动形成了鲜明的系列化特色：高一年级侧重行为规范养成教育，通过组织新生参加军训并接受校史、校风、校纪、校规教育，促进学生良好行为习惯的养成;高二年级侧重人生观、价值观教育，组织学生上盘山林场劳动基地，参加植树、扛木、采摘茶叶等劳动和主题教育活动，接受艰苦奋斗传统教育，树立起正确的人生观、价值观;高三侧重理想、信念教育，组织学生赴浙大参观，与名校零距离接触，帮助学生确立学习目标，激发学习信心。

　　“人终究是要有点信仰的。”在我校169年办学历史中，校名有更动，校舍有迁造，但“诚?朴?爱”的校训一直是历任领导、历届师生坚守的精神家园。首先，深度挖掘“诚?朴?爱”的现实意义。通过开展大讨论、辩论赛、演讲赛、征文比赛，让师生对校训有了全新的解读。其次，利用活动载体，搞好阵地建设。开展公民意识教育活动，通过主题班会、班级辩论赛、“青春无限、信任无价”成人仪式、“闪亮四中人”评比等活动，培养有信仰的现代公民;改革学生评价机制，开展评比“信用学生”活动，在学生中树立“诚信为荣”的意识;开展“感恩?惜福”主题教育活动，开展“为父母做一件实事，进行一次真心的交流，送一份真诚的祝福，为父母洗一次脚”的“四个一”感恩活动，开展“百封家书”感恩活动，开展“光盘行动”，培育学生珍惜粮食、珍惜时间、珍惜健康、学会感恩的意识;组织师生爱心拍卖活动，所得款项汇成学校专为贫困学生设立的“春雨基金”。

　　艺术节、阳光体育节、学科节是展现学生风采的闪亮舞台，更是学校“多元毓才”理念的最好诠释。坚持了近30年的“青春杯”艺术节是四中人绝美的记忆：“四中好声音”的荡气回肠，“魔幻之城”里魔术社成员令人眼花缭乱的手法，“校园乐翻天”游园会的童心乍现，直至闭幕式舞台上的绚烂绽放，艺术节成就了孩子们缤纷的校园生活。整齐震撼的跑操方阵、快乐多样的体育锻炼、齐心奋战的运动大会，以及在班级篮球赛场上的嘶声加油，冬季体育活动中的热情汗水，代表浙江省出征全国比赛的校队健儿们，阳光体育活动锤炼了四中人的坚强意志和坚韧品格。学科节是学霸们的天下，更是普通学子的练兵之机。海报征集大赛、作文大赛、各科知识竞赛，上至天文，下至地理，学科节营造出校园“乐知爱知”的学习氛围。

　　另外，学校的校史教育、公民道德教育都有自己的独特之处。校史纪念馆是实物教材，反映四中校友的专著《浙东明月》又恰恰是最好的校本教材;十余位老师倾情打造的著作《公民德育读本》(2014年出版)又可以和德育处每年的公民主题教育活动遥相呼应，最后都可以立足于“诚朴爱”的校训基石上。这些德育品牌的凸显对四中校园文化的养成，其作用不可或缺。

　　(四)课题引领特色创建--篮球特色文化打造，生命教育和人文创新实验班

　　学校在课题的开发和投入上不遗余力，这在其他学校比较少见。更为难得的是，每一项课题的开发都带来了一系列的“鲶鱼效应”，产生了规模效应和系统化成果。

　　1.高中生综合实践活动的探索和研究

　　2.普高人文创新实验班人才培养模式的实践研究

　　3.普高“三应”安全教育课程的开发与实践研究

　　4.阳光体育，幸福校园--创建体育运动示范校的实践与探索

　　5.......

　　体育组的教育部专项课题《阳光体育，幸福校园--创建体育运动示范校的实践与探索》立项前，只有两支成绩遥遥领先于省市的男女篮球队，课题实施三年来，结果是，连续三届主题式“体育节”出来了，全校性的“跑操”活动越来越好了，浙江省深化普高课改实验基地学校(体育类)批下来了，体育五大类课程体系以及篮球的分层教育校本课程诞生了，体育组老师们的专著也出版了。

　　学校的文科创新实验班一成立，与之相关的课题也立项了，马上又在教育局的招标课题中中标，得到了充沛的资金扶持，也保障了文创班“行走课程”的顺利实施。该课题为学校文科人才培养的方式方法进行了一系列的大胆探索与实践，并为文科“行走实践”课程的开设提供了很好的佐证。

　　安全教育人人会说，但波宁四中创新性的安全教育模式填补了波宁市普高安全教育的空白，并出了专著，在波宁市安全教育领域独领风骚，究其原因，还是因为课题扎根于学生的实际生活，立足于呵护学生的生命，提升其生存质量水平。这个课题的特色和创新之处体现在以下六个方面：1.对于“应有、应知和应会”的“三应”提出和定位，前所未有。2.课题采取的是最为规范的前侧中测和后测，有问卷，有分析，有报告，借此调整授课内容。3.先成立十余人的安全教育讲师团、校本教材编写组，再请波宁是各方面专家为课程内容审查把关。4.出版安全教育读本。5.课题与学校的工作紧密结合，与校本课程的开发紧密结合，与新课程改革的实施紧密结合，把这门特色课程作为普修课程来对待，是选修中的必修，也是学校的一个课程改革的创新。6.课题结题后，马上有安全体验馆课题接上，形成了一个系列。

　　几乎学校的每一项课题开发都引领着学校教育教学某一领域的工作。

　　(五)师生共同成长--个性规划、特色选课和多元发展

　　个性规划：作为波宁地区普高当中师生最早开始自主性发展规划研究与实践的学校，我校自2007年开始就实施师生撰写规划的活动。四中每一位教师都撰写有2008-2010年的三年自主性发展规划，每一个教研组也是如此。在学校的“十二五”规划出台后，每一位四中老师又继续开始了个人的2010-2015年的个人五年自主性发展新规划。不一定每一位老师都会很好地规划自己的人生，但人无远虑必有近忧，规划给老师和学校还是带来了明显的成效。今年我校教坛新秀城区一等奖占了直属学校五分之一强，两位教师成为博士培养人选，四位教师入选“卓越工程”，成绩斐然，前所未有。

　　当然，每一位四中学生在入校的第一学期也要撰写三年自主性发展规划，近几年升格至职业生涯规划，年年如此。撰写规划不是最终目的，每年的反馈和思考总结才是重中之重，四中每一位老师在自己的规划最后都写有自己的反思总结，这才是可以让人奋进的动力和借鉴。师生一起撰写自己人生的发展规划，反思总结得失，确实难得，更加难忘。

　　特色选课：德育处会指导每一位学生根据自身兴趣与特长，自主选修校内外课程，保障每一位学生的选课权利。我校的选课制度包括以下内容：(1)指导。高一新生军训期间，北师大选派专家向全体学生作“中学生职业生涯规划”讲座，对学生进行职业生涯规划指导。学校编印了《学生选课指导手册》，对深化课改后的课程与学分结构、选修课程体系、如何选课、如何申请学分等作了全面介绍，在“如何选课”中，提出了六个方面的建议，指导学生选课。(2)自我测试。我们选择了“MBTI性格类型测试”方法，让学生通过自我测试，建立个体MBTI模型，从而获知个体性格与职业取向之间的联系，明确今后适合自己的职业，为选课提供重要参考依据。(3)提供咨询。设立学生服务指导中心，组织班主任、心理辅导教师及有此专长的其他教师为学生提供选课指导、咨询服务。(4)选课多意愿制。考虑到有些选修课程选课人数太少无法开课，或因一时硬件因素影响不能开课，允许学生在选课时最多填写三个意愿，以确保绝大多数学生能修习自己想学的课程。2013学年第一学期，选修课周课时数达到20节，其中高一9节，高二11节，占总课时数的25.64%。2013学年第二学期，选修课周课时数达到17节，其中高一8节，高二9节，占总课时数的24.29%。

　　多元发展：为进一步落实新课改的精神，学校主动探索教学方式、方法的变革。根据新课改对学生的能力要求，学校先后尝试开设专科班、体艺班、美术班、广播电视班、传媒艺术班、北师大文科实验班、国际英语实验班、科学素养项目实验班、对外汉语国际交流的阳明学堂等新的办班模式。针对不同层次、不同特长学生的特点，选择恰当的教学方式。实行必修课程、选修课程的选课走班制，做到各类学生都能学有所能、学有所长，以落实“以生为本”的理念。自新课改的第一届高考(09届)起，我校高考的本科率比以前有较大的提升，从50%多提高到60%多，11届、12届、13届稳定在70%-80%，重点批上线人数也稳中有升,体育艺术等低入口的学生在高考中都取得了很好的成绩，进入到理想的大学,学生和家长对学校满意度均达到90%以上，社会声誉蒸蒸日上。

　　为提高办学绩效，根据新课改的要求和本校学情，在学业和兴趣方面实行分层教学，满足学生多样化、个性化学习的需要。在高一、二年级开设校本课程，学生可以根据自己的爱好，选择喜欢的学习课程。尝试实践学生社团活动课程化，把校园新闻社、宇轩文学社、chaser推理社、乐吧器乐社、三叶草环保社、魔术社、合唱团、街舞社等11个学生社团活动纳入到校本课程体系中，培养了一批有一定能力的社团骨干。三叶草环保工作室”不断在更高的平台上展示自己，代表学校积极参与省市各级相关活动，取得了丰硕的成果：2009国际天文年天文观测日记和天文摄影活动，获得浙江省二等奖1人次，波宁市二等奖1人次，波宁市三等奖2人次。2010至2012连续三年参加国际气候酷派-绿色校园行动，二支小队获得波宁市国际气候酷派-绿色校园行动二等奖，四支小队获得三等奖。黄逸蓉同学和郑露霞同学被选为全国青少年气候变化大使，分别获得中国科协和英国大使馆文化教育处联合颁发的全国青少年气候变化大使金奖和青年绿色大使银奖。崔梦婷等三名同学当选为波宁市高校科学营成员，并获得高校科学营楼宇设计项目第一名的优异成绩，波宁四中被授予“中英气候课堂项目学校”，并获得波宁市青少科技嘉年华优秀组织奖。广播社社长何志凌同学在“2013全国校园双语主持人大赛”中荣获金奖。以文学社为主体的学刊编委会出版了深受广大师生喜爱的校刊《拾光》。合唱社、舞蹈社成员精心编排作品，代表学校参加了市合唱比赛和市舞蹈比赛。心理社也推出了自己的心理报刊《有+客栈》。推理社坚持和完善着自己的品牌“每周推理秀”。

　　学校积极贯彻“多元毓才”的办学理念，为艺术、体育生开设了专门的体艺班，在开好文化课的同时，安排专门课时进行绘画训练和体能训练。为考专科类的学生开设了专科班，重点强化语文、数学、英语和技术学科教学。根据高职院校自主招生的要求，对该批学生进行特定技能的培训。对于报考一、二批高校的学生，进行自选模块的选课指导和辅导。对于文化课成绩优异的体艺类学生，学校允许其自由选择班级学习文化课。今年我校考生孙琦以浙江省美术专业第一名的成绩和优异的文化课业绩被清华大学录取，令人鼓舞。这几年学校高考成绩也越来越多地引人注目，在生源比较困难的条件下，我校考生自选模块的成绩高于同类学校。近两年，毕业生学业水平考试必考科目合格率分别为2012年99.15%、2013年99.17%，升入高校的学生受到许多高校的好评。

　　(六)成果引领，率先垂范--携手共进，悉心扶持

　　我校作为省新课改样本学校、选修课程建设试点学校，在新课程体系建设、教学与活动模式改革、选修课程开发开设等方面作了有益探索，发挥了样本、试点学校的辐射引领作用。2009至2013学年的五年间，先后有省课改专家组、贵州省黔东南州教育局考察团、河北省邢台市中学校长考察团、温州市教育学院中学英语骨干教师班、温州市龙湾区校长考察团、省兴趣特长类选修课程建设7所试点校校长、绍兴市鲁迅中学考察团等多批人员来校调研、考察、学习课改经验。选修课程试点开设后，《波宁日报》、《东南商报》、《波宁晚报》、《现代金报》、波宁电视台等波宁市主流媒体集中来校采访报道。邵迎春校长先后参加了省厅湖州会议和萧山会议，均代表学校发言，介绍深化课改的工作情况。

　　2008年以来，学校的数学教师戴健、物理教师张宏赴新疆和田二中支教各一年半，数学教师黄攀峰于2012年8月赴新疆阿克苏库车县第四中学支教一年半。2012年9月-2014年1月,英语教师胡志星赴澳大利亚进行一年半的对外汉语志愿者授课,深受澳大利亚学生的好评。2008年3月，学校与丽水松阳二中建立对口帮扶关系，至今已派遣三批共28人次赴松阳二中短期支教，开设公开课，举办讲座，进行全方位的教学教育研讨，其中，数学教师王培良支教整整一年。学校还接受松阳二中副校级干部来校挂职学习三个月，4名学科教师来校听课、学习、交流。2012年3年，与松阳二中的第二轮对口帮扶协议已经签订。

　　第四部分：指标达成情况

　　根据《浙江省教育厅关于印发〈浙江省普通高中特色示范学校建设标准(试行)〉的通知》提出的创建要求，学校已经具备申报省普通高中特色示范学校7条必备条件,同时也达到了评定的16条指标，具备申请条件。

　　第五部分：存在的主要问题和整改方案及措施

　　1.存在的主要问题

　　①教育观念在进一步提升的同时必须落实在实际操作中，特别是在一些年龄偏大的教师中，在课堂教学中进行教学方式的转变成为迫切的问题。

　　②我校的精品选修课虽然在教育界评价颇高，但是仍有很大的提升空间。

　　③教师的教科研氛围在新课改的大背景下还是不够浓烈，虽然有诸多课题立项和获奖，但是不同学科的教研组的和教师的科研水平仍存在着参差不齐的情况。

　　④课程开发与建设在系统性和可持续性上有待于完善。

　　2.整改方案及措施

　　①今后要对教师加强理论学习和指导，尤其是加强高级教师群的教学教育素养提升，利用高校平台，在学校与北师大教育培训中心成功合作的基础上，加紧联合波宁大学、华东师范大学等高校对我校的高级教师群体培训。全面启动书香校园读书活动，建立一整套切实有效的激励机制，真正让教师们爱读书、读好书、写心得、会反思。在深化第二轮课程改革中，针对班级制授课的背景，今后要探索出一套科学有效、便于推广的、对现行教育观念和制度有撞击力的新模式，可为未来的教育决策提供参考与支持。

　　②花大力气打造选修课，在二轮课改的背景下，挖掘教师的自身的特长水平，激发教师的自主能动性，与此同时，学校在制度上、思想层面、操作层面联动，让真正撬动四中特色的大量精品选修课脱颖而出。

　　③确立科研兴组、教学相长的观念，打造教科研先进教研组计划，让每一个教研组都有科研带头人，都有一项以上的校级课题，争取在十二五规划年内，每一个教研组有市级以上课题来引领自己的教育教学。

　　④课程群和课程开发的梯度性，在学校的特色发展规划中会重点关注。尤其是要把学生的兴趣特长和学校的特色开发和谐统一起来，激发教研组的实力和团队精神，群策群力，合作至上，以团队的力量来打造课程，这在我校的安全教育课程实践活动中已经得到验证。

　　⑤着力探索课堂内外教学方式的转变与提升。在课改的进程中，力争在教师的教学力建设和学生的学习力建设方面取得更大的改进与突破。

　　申报省一级特色示范高中，是我校发展的新的起点，绝不是终点。通过申报，将进一步提高我们的办学水平和办学质量，更好地为社会发展服务，努力办好人民满意的学校。我们坚信，在市政府、市局的领导和关怀下，全校师生同心同德，持续奋斗，一所环境优美、和谐上进、优质高效、幸福阳光的文化名校必定会在不久的将来出现在江北大地之上。

　　波宁四中