教学心得：低年级课堂纪律调控探索

篇2:让课堂焕发生命活力美术教学心得

　　让美术课堂焕发生命的活力教学心得

　　很长一段时间，我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。生命，关心的是人的生、老、病、死，就像一年有春、夏、秋、冬，花有盛开与凋落。而这些好像与美术课堂没有好大的关系，直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究，生命化教育的话题多次被提及，还专门组织了生命化教育的培训。慢慢的我才关注到什么是生命化教育，慢慢的我才真正的认识到生命教育的真正内涵及美术教育与生命教育息息相关。

　　这里想跟大家交流下我的想法。什么是生命化教育?其实就教育学生做一个人格健全的人。一个人如果受了十几年教育都不知道：自己是什么样的人?要做什么样的人?我能为别人做什么?那么生命的意义何在教育的意义何在。生命化教育是教人认识生命，保护生命，珍爱生命，欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动。而我们老师要做的是把对孩子的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来，“着眼于学生生命的长远发展”，帮助每一个孩子都认识生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命价值。

　　我反思了一下美术课，觉得有几点做得不够，谈谈我的体会：

　　(一)使美术课堂教学目标具有完整性

　　其实美术是一门人文学科，情感是美术最重要的特性之一。没有感情投入是画不画好画的。新课程改革将课程目标定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面。这三个目标中最为重要、最为核心的当属“情感态度价值观”，它与人的生命关系最为密切，关系到学生将来的发展、关系到他们完善人格的塑造。平时我们恰恰忽略了这点，上课时总想着要突破重点难点，生怕学生不会画画不好。讲解的都是美术的基本知识和技能，评价时也是侧重构图色彩形象特征这类。

　　美术课堂最终是使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。比如二年级自画像，应该让孩子观察自己、欣赏自己，认识到每个人都是独一无二的，做好自己就是最棒的。还有三年级的风来了，学会尊重大自然、善待大自然、好好利用自然条件。高年级的画社区，应该是通过画社区的景和人，了解关注共同的家园关爱身边的人，感受生活细节中的美好之处。从生命化角度看很多美术教材内容都有很深的寓意，课堂应该进一步提高思想升华。我以后在课堂中会侧重这方面的引导。

　　(二)让美术课堂教学过程自然生成

　　课堂是生成的，而不是一场按照预定的剧本进行的表演。但是我们现在上公开课不管是语言还是时间都是精确又精确，学生和老师都高度紧张。我很喜欢听砂子塘的李静老师上课，每一次听都是一种心灵的享受。她的教案只有简单的几大点，但是看得出经过精心思考。她的语言很平实，没有表演性质的高低起伏，像聊天一样的娓娓道来。她的课魅力就在于以自己的生命体验与学生进行“心与心的交流”。

　　教师在课堂教学中不要照本宣科地背教学大纲或教案，而是使得他们的头脑得到解放，从而对美有更多的思考和想象;使得他们的手得到解放，以便能更多地创造和表现自己感兴趣的事;使得他们的眼得到解放，更多地用自己的角度去观察美;使得他们的嘴得到解放，说出内心对美的真正感受;使得他们的学习的空间得到解放，更广泛地接触自然美和社会美。意大利的瑞吉欧-艾米利亚人在谈到教师角色时常常提起这样一句话：接住孩子抛过来的球。而不是我们去不断的抛球，让孩子疲于奔命的去接。

　　(三)让美术课堂评价更具人文性

　　美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”一般课堂中老师评价学生就是：回答得很好。你很棒。真聪明。我觉得这样的评价缺乏具体性比较生硬。我们应该评价更丰富更生动更能感染学生。比如用“好，大胆一些，教师和你一起画!”“你画得出乎我意料!”等欣赏性、激励性的话语，体现出对学生成功的赞赏和对过失的宽容。诚恳的态度，具有慈母般的人文性关怀，对学生的每一个学习过程进行评价，就能使学生放松、愉快地学习，大胆实践，在美术课中找回自信，体验成功，感受美!

　　真正的美术课堂应该是促进生命逐渐的觉醒和显现，应当是学生发现自己的美术潜能的地方，应该成为一个快乐幸福的艺术创造乐园。当学生从课堂中走出来的时候，带走的不仅仅是美术方面专业的知识，更重要的是美术创造的能力、对自己艺术才华的信心和创造美好生活的理想，只有这样，我们的课堂的才会焕发生命力的活力，永远显示出来它的生命意义。

篇3:思品教师教学心得：飞翔天空梦

　　思品教师教学心得：飞翔于天空的梦

　　--浅谈如何让思想焕发生命活力

　　孩子的一生将经历许多的波折与坎坷，在有着小小忧愁的孩提时光，他们能否怀抱希望?那么取决于他们的父母，取决于他们的老师，取决于，将生命的意义捧在手心，轻轻呵护的我们--思想品德老师。

　　在课堂之上，我们常常会带着一身的疲惫，讲述着那些麻木的知识，思品书变成了一个拖延时间很好的读本。是的，有时候，我看到过这样的课堂，一堂课下来，孩子是兴趣缺缺的，老师也处在游离状态。我们的思想像空洞的臭氧层，没有任何生命的活力。怎样让自己的课堂如同飞翔的青鸟一般在知识的天空翱翔呢?那是一个值得我们深思的问题。

　　我们思品教师能不能上好一堂课，不仅仅取决于我们有多扎实的专业基础，更取决于我们能否和孩子心意相通。我们被彼此所吸引，像水滴一般，想行星一般...我们对彼此排斥，像磁铁一般，像肌肤颜色一般。我们可以吸引，可以排斥。学生喜欢你，或许，这一堂课还可以上下去，那么学生不喜欢呢?

　　如果我是那雨滴的话...

　　那么，我能够像把不曾交会的天空与大地连接起来那样...

　　把学生的心和我的心串联起来吗?

　　首先，我认为，态度很重要。作为一名还不成熟的思品老师，我知道，我的态度可以影响到学生。学生在看到我什么准备都没拿空手进教室，他们的脑中，首先就是失落。我至少，拿上一本书，或者一两个触手可及的小道具，认认真真地对待这一堂课，那么，首先，学生和我们之间的们就打开了一条缝。

　　然后，课堂之上，不乏生动有趣的教学环节，可以是学生的踊跃发言，更可以是教师的妙语连珠。我们可以灵机一动，抓住学生的闪光点，展开讨论：比如：我在一堂课上，学生跟我告状说："老师，他把垃圾丢到我这里!"|我正好讲到一个叫小洁的女孩子保护环境的实例，于是，我对他说："如果你是小洁，你的座位是小船，教室的地面就是清澈的湖水，而前面丢东西的孩子就是那个丢香蕉皮的小男孩，你怎么做呢?"当时，我还没有问完，课堂猛地气氛就改变了，同学们把目光投向了他，发出了"唔~~~"的声音，这个孩子马上一脸兴奋，捡起地上的纸片举起来说："老师，我要把它丢到垃圾桶里!"得到我的默许后，高兴地丢到了垃圾桶里，回到座位上一脸的骄傲，我马上表扬了他，并旁敲侧击地批评了乱丢的那个孩子。我觉得，我这一堂课，因为这一瞬间的亮点爆发出了生命的活力。

　　当课堂中讲到食物这一课时，孩子们口水直流，津津乐道地和大家分享自己喜欢吃的食物，讲得头头是道，可是，在讲到怎么吃才文明的时候，学生们沉默了一会儿，然后慢慢地有几个学生阐述了一下自己的观点，基本上都是"吃光，不浪费"之类的答案，学生遵照学校的叮嘱能做到把饭吃光，实现"光盘行动"但他们还是有时候偷偷留下一些自己不爱吃的菜，拿卫生纸包着，饭后偷偷丢掉。这样子看似很聪明，实际上，孩子们每次这样做的时候都是心虚的。于是我让孩子们举出了集中自己不爱吃的东西，比如：胡萝卜、请教、豆腐等，其中，小江最讨厌胡萝卜，然后我让喜欢吃的孩子讲一讲他为什么喜欢，家里是怎么做的，还真有那么几个能说会道的把这些食物说得色香味俱全。我在课堂上没有发表意见，但中午偷偷去食堂看了看，发现小江在尝试吃胡萝卜，我走过去，笑着问她："怎么样，味道如何?""唔，味道怪怪的，没有他们说的好吃，但还可以。"我看着她的样子不禁想笑，于是接着说："对呀，如果和饭在一起吃还会有点甜，并且吃了后女孩子可以变漂亮!"旁边几个女孩子听了，马上扒了几口饭，纷纷露出开心的表情。从那以后，我发现孩子们在慢慢改变自己的饮食习惯，也渐渐不让父母操心了。教学融入生活，也是个不错的注意。

　　最后，多看写书总是没错的，和孩子们一起看更是善上之事。不论是书或者影片，动画，只要觉得对孩子有意义的。都可以。生命的活力，在生活中无处不在，病怏怏的课堂谁都不喜欢?我们教的又不是大学生，而是一群活泼的孩子。孩子们很傻很天真，但处处散发着生命的蓬勃朝气。课堂之上，我们所能给予的除了知识，更重要的是生命的希望与勇气，面对事情的决断与冷静。

　　我们就要睁着眼睛做着飞翔在天空的梦，存着希望，就有明亮的未来!

篇4:小学数学教学心得--一科都不能少

　　小学数学教学心得：一科都不能少

　　学科之间是紧密联系在一起的，这是我们一直知道的，可是我们在教授自己的课程的时候，就把其他的学科抛到了脑后。就比如说，我在上圆的周长和面积的时候，里面有很多的字母，周长用C表示，面积用S表示，看上去很简单的知识，同学却很容易混淆，而且直径用d表示，很多同学都会出现b，这样的情况，屡见不鲜。让我意识到，在教授数学知识的同时，也不能忽略其他学科的学习。26个英文字母，对于学生来说也是一个很难的知识点，并且，在小学的时候，英语是不怎么受重视的，所以，学生会出现这样的情况不足为奇。只是，我觉得还是应该加强学科之间的融合。

　　还有一种情况，在做数学题的时候，很多同学都能做对，只是要他们去说说自己的思路的时候，没有几个人能够很完整的表达自己的想法，口语表达能力有所欠缺，我觉得这是语文的素养还是不够，或者是语文的思维没有迁移到数学上来，在语文课上能够出口成章，在数学课上就闭口不谈，这是一种思维的定势，所以，在我的课堂上，我鼓励学生去说，表达自己的观点，说说自己的想法，而不是停留在我教、他们学，学习是相互的。

　　小学阶段是学生知识萌芽的初级阶段，如果能够将所有的知识融合，不再是单一的，学习效果会更加好。把握教材的前后联系，密切课堂教学与学校、家庭、社会的关系，把实践活动落实到实处，既能使学生学到知识，又能培养学生能力。指导学生课前查阅相关的资料，做好课前调查，课上积极体验、阅读、探究、讨论，鼓励学生多动笔，把自己的感受、体验选择说、写、画等适当形式描绘出来，因而增大课堂教学容量，有利于培养学生开阔的视野和多维的思维方式。当然，这也需要教师能够将教材吃透，不是停留在表层。

　　在现在的社会，我们既要专业型人才，也需要全面性人才，所以，应该加强学科之间的融合，一科都不能少。全面的培养学生的创造力。

篇5:课堂组织教学心得体会

　　课堂组织教学点滴心得体会

　　课堂组织教学，一直以来是大家共同在探讨的问题，其实老师们都知道组织好课堂教学是提高课堂教学效益的重要条件，任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。我就自己的一点体会来和大家共同探讨一下。

　　儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。小学低年级学生，活泼好动，很难达到自律，主要是他律阶段，但他们有着极强的表现欲，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。因此，我就应充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其他同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如：课堂上一些学生在做一些小动作，听课不认真时，我没有大声去批评这些学生，而是迅速选出一名认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，我说"看谁能超过他，谁能比他坐的更好"等等一些话语。

　　这样一来，受表扬的同学由于得到了满足会更好的充当榜样，而其他的同学也会为争得老师的表扬而努力地按照老师的要求去做。我想这就是"榜样的力量"，这样很好的解决了低年级孩子好动的问题。而且我们不妨把批评变成表扬，把我们嘴里常说的"我看谁还在说话"变成"让老师看看谁最懂事，已经不再说话了"，把我们常说的"谁还没有坐好啊"变成"让老师看看谁坐的最端正，谁的背最直"，把我们常说的"谁连这个都不会做"变成"让老师看看谁的小脑袋最聪明，做的又快又好"等等一些语言，应该会有奇效。

　　小学生自制能力差，在课堂上难免会犯些小错误。当一个学生在做小动作被我发现，他会慌慌张张地停止动作，在这个时候，我们不必大声吵他而破环课堂，而可以用一个警告的眼神来提醒他，或者走到他旁边，轻声地敲敲桌子提醒他，让他知道那样做是不对的。当一个学生因为不小心将凳子或文具盒摔倒了地下，可能很多学生的注意力一下子就分散了，我们不必为此恼羞成怒，而可以用一个手势示意他快点收拾好，或走到他身边拍一下他的肩膀，让他知道下次一定要小心。这次虽然只是无声的交流，但我发现收到的效果却远远高于大声的批评指责。

　　在一年级的课堂上，我会带着孩子们做一些有趣的游戏，孩子们兴致很高，一时间他们也就忘记了自己是在课堂上，而开始和自己的同桌张牙舞爪，甚至有时候会打闹起来，这样一来课堂就失控了，总是要费好大的力气才能把孩子们的情绪给稳定下来。所以每次在做游戏前我都反复的强调纪律，告诉孩子们如果没有好的纪律，我们的游戏就不能快乐的进行。但尽管这样，有些孩子们依旧行使着他们淘气的权利。有一次，我设计了一个分角色表演环节，孩子们个个情绪高涨，有的调皮的学生甚至已经做好了捣蛋的准备，从座位上站起来伸着脖子，看着他们滑稽的样子，真是又好气又好笑。我强压住怒火，伸手示意他们坐下，眼睛直直的盯了他们将近十几秒钟，直到他们端端正正地坐在了那里。在这个时候，我微笑地看着他们，向他们伸出了大拇指，那几个调皮的孩子，似乎有些诧异。我冲他们眨了眨眼睛，并用手势示意他们，坐好了一会你们可以直接加入到游戏里。他们也都瞪着眼睛冲我点了点头。这帮调皮的孩子再也不吵吵闹闹了，这节课上，我们一直把游戏快乐的进行到底。

　　我觉得老师真的要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。有了眼神与眼神的交流，就像心与心相通了一样。一个眼神一个手势，足可以改变一个调皮难管的孩子。有了这样的亲身体会，每当有学生因为调皮而管不住自己的时候，我通常先会用我的眼神去告诉他，那样是不对的，而孩子们好像领会到了我的用心，基本上都能及时改正错误，认真听课、学习。不得不承认，眼神的魅力无可阻挡!

　　小学生都有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动只要以比赛的形式出现便会激起他们极大的兴趣。因此，我们可以根据小学生这一年龄特征，运用比赛形式来组织好课堂教学。每节课我都把学生分成七小组来进行积分比赛。上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一颗红星;有人表现不好则擦掉一面红旗或一颗红星，并且不断地鼓励、表扬、提醒学生。下课时，表扬表现特别好的组，并给予小贴纸奖励，这个办法对维持课堂纪律很有效。这样一来，不但激发了学生的学习兴趣，而且使每组的同学变得更加的团结。每组的同学都在相互催促着说："快坐好!"连那些上课调皮的学生也被同学们催促着变得积极起来。

　　这些课堂组织教学的方法有的是我从各位老师那儿取得的真经，有的是我自己在实践教学中的心得体会。我觉得我们教师除了运用多样化的教学方法去调动学生外，还应用教师的个人魅力去吸引学生，多走近学生，微笑着面对每一位学生，让学生真心实意的喜欢我们，喜欢我们的课。在课堂上，用我们的智慧和魅力使学生展现出他们最出色的一面，从而使提高课堂教学效益落到实处，我们的课堂教学能够更加快乐、更加精彩!