教学心得体会：培养学生的自主学习能力

　　教学心得体会：如何培养学生的自主学习能力

　　很高兴能有这样的机会和大家共同探讨关于语文教学的方法问题，谈不上什么经验，只是一些自己的做法，与大家共勉，有不当之处希望大家能够指出，我将不胜感激。

　　多年来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传授的知识。教师是知识的传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。

　　在这种模式下，语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识；自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间。因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。

　　我理解的自主学习就是学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式，它是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。

　　我在语文教学中对学生进行自主学习能力的培养主要从以下几方面入手：

　　一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤

　　要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这就说明情境和学生的热情对学生的自主学习很重要。因此，我在教学中，重在关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与，使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。学生参与和自主学习的活动是课堂教学最根本的，因而要想培养学生的自主学习能力，要做到：

　　1.交给学生自主学习的时间。

　　在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑，提高能力。因而我在课堂上尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。所以我从课改一开始就使用了《导学学案》，这是我从过去的教师去做转变成学生去做的第一步。每篇课文在学之前，教师先设计出让学生去做的导学学案的框架，然后让学生自己去填充。这样每篇课文的字词，作者简介都是由学生来完成，严格检查是养成自主学习的必备条件。经过一段时间的训练，学生能够主动去做预习了，这是学生迈出自主学习的第一步。

　　2．给学生主动参与质疑的情境。“学起于思，思源于疑”。教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只有把教师讲的吞下去就行了，那学生真的就成为了一个记忆的工具。所以教师在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。

　　怎样让学生发现问题？首先学生必须成为自主学习者，学生只有经过自己主动的探索，才能拨开人云亦云的迷雾，发现不为人知的新的问题。这样学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问题，并帮助学生逐步学会自主提问，善于自己提问，在思考中提高学习的能力。我的做法是：在语文学习中要让学生自主做到“三思”：

　　①课前思考：课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。我在导学学案里设计了这样的环节：老师提出的问题和学生自己提出的问题。有了这样的问题，极大地调动了学生主动阅读的积极性，学生提出的问题就要让学生自己去读书探索，互相讨论，发展学生的独立思辨能力，然后借助集体的力量加以解决。这种教学以学生不断发现学习中的疑难为初始，以学生最终成功地解决问题为归宿，若有不明之处，教师再启发、点拔。这样既培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。本学期，我在原来的导学学案的基础上又有了新的变化，因为原来的老师提出的问题必须在讲课的前一天给学生提出来，这样无疑给教师提出了很多问题，如：时间问题，进度问题等，为了解决这一难题，我在导学学案里设计了这样的项目：自己发现的问题，分成两部分，一部分是自己能解决的问题，另一部分是自己不能解决的问题，这样学生按照常规，就可以自己进行学案的书写了，减轻了教师的负担，对学生的训练一点也没有减少。

　　②、课堂思考：学习过程中能提出自己不同的见解，我设计了这样的环节，对学生的回答提出质疑，所以每堂课的这个环节都是讨论热烈，有时候争论不休，需要教师的及时点拨。教师要让学生运用发散思维去思考，这样一来，势必学生回答的答案是丰富多彩的，我们应该肯定学生的答案，不要轻易去否定他们的见解，从而保护了他们的积极性，为学生的自主学习提供了机会和动力。

　　记得我在参加学校课改大赛时，我讲的是《猫》，提前没有试讲，那堂课学生的质疑都是我无法预料的，都是当堂课生成的，学生讨论积极热烈，好在都是学生能回答的问题，当堂课思考，调动了学生的思维，解决问题也变得容易了。

　　③、课后思考：课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯，并以“自主”为核心，紧扣学习进程，进行阶段性的自主复习。开始学生提出的问题可能比较简单，这是他开始自主学习的开始，这时我们要耐心引导学生深入到课文之中去，如有学生提出独到有新意的问题，教师要给予充分肯定和鼓励，并对学生的提问进行筛选，组织讨论，这样多方交流，相互启发，将大大锻炼学生动脑筋的能力和口头表达能力。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习的主人。

　　3、创设合作的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。培养学生的合作意识，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。让学生成为学习的主人，学生进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。所以教师就必须为学生创设合作的情境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生学习能力，从而提高自主学习的效果。我在班级授课时，充分发挥“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主学习质量。例如：我们可以让全班同学每四个人划分为一个学习小组，许多学习活动都以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。在进行问题的讨论前，各小组需要确定一名主持者，一名记录者，一名发言者。讨论时，各个成员独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，主持的同学全面负责；纪录的同学还要负责把各成员的发言进行归纳总结，并记录下来;发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。学生有参与合作的情境，有了表演的机会，学生的学习兴趣就自然培养起来了，就会主动参与探讨，自主开动脑筋，自动搜集资料，为参与做准备，这样一来，学生就能慢慢地在合作中掌握学习的技巧，培养了自主学习的习惯。

　　二、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展

　　语文课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地反馈、赞扬。第五，教师要爱孩子，懂得赏识的重要，亲近他们，他们才能敞开心扉，敢于说出他们的想法，我觉得这些都是学生自主学习必备的条件。

　　总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。

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篇2:中学教学节评委心得体会

　　中学教学节评委心得体会

　　我校第十二届教学节即将结束，通过不断的听课、评课、学习、讨论，我收获很多。特别是在教务处的安排下，有幸作为新上岗教师达标课的评委，我听了十位老师的课，受益非浅，也有不少的体会。

　　一、十位教师达标课的优点很多

　　1、讲课教师展现了很高的综合素质。

　　讲课教师教态亲切、仪表端庄、举止自然。尊重学生，对学生非常有耐心，师生关系民主、平等、和谐。用普通话教学，语言规范简明，生动形象，合乎逻辑，有启发性。板书工整规范，简明清晰，言简意赅。能熟练运用现代化教学手段辅助教学，制作了精美实用的课件。教师知识面广，应变和调控课堂能力强,具备高度的教学机智，灵活而果断地处理教学进程中发生的突发事件。

　　2、讲课教师自觉应用自主合作高效的教学模式

　　教学目标全面、具体、明确，符合《标准》要求，符合教材和学生实际，有较高的处理教材的能力，学生自主学习充分有效。能密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创设丰富的学习情境，提高教学的有效性。

　　教学过程思路清晰，时间分配恰当。把握重点，突出难点。能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历知识的形成过程。教学中采用启发式教学，能根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动。教学中教师为学生的思维留下充分的空间，重视培养思维能力。练习有针对性、有层次、形式多样。精讲巧练，体现思维训练为重落实“双基”。面向全体并注意因材施教，特别是对学习困难的学生给予切实的帮助。

　　3、达到预定的教学目标，教学效果好。

　　学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，学习主动，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

　　4、小组建设到位，作用明显。课堂教学中小组充分发挥了作用，小组讨论积极，抢着回答问题，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的团队协作意识和集体荣誉感。

　　二、课堂中存在的一些问题

　　1、个别老师的课堂节奏不够紧凑，课堂知识容量不够多。

　　2、个别教师的授课语言过于平淡，缺少一点激情，课堂教学没有高潮。

　　3、个别教师的课稍显浮躁，过于追求形式，而忽视了内容。另外可能由于时间的原因，课件中出现不少的错别字。

　　三、教学节为老师们搭建了一个互相展示、互相学习、互相交流、共同提高的良好平台。

　　随着教育改革的不断深化，家长对优质教育需求的不断增长，提高教师的教育教学水平，比以往任何时候都显得更为迫切，教学节恰好为老师们搭建了良好的平台，营造了良好的学习氛围。

　　1、教学节引导教师加强学习，在学习中丰富素养，提高教学水平。

　　一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。在知识不断更新的今天，教师一天不学习就会落伍。教学节引导教师要挤出时间阅读学校的教育专着和各类教育类报刊杂志，引导教师每天挤出时间，静下心来，沉下去，认真学习，开阔教师眼界，了解本学科教学的前沿动态。引导教师听课、评课学习其他老师先进的教学方法，取长补短。互相展示、互相学习、互相交流、共同提高，不断提升自己的内涵，丰富自己的素养，增长自己的见识，为教师的专业成长夯实根基。

　　学习固然要靠自觉，但氛围也很重要，教学节营造了一个浓厚的学习氛围，建设了一个学习型的校园。让学习成为老师们的自觉行为，根本不需要督促。

　　2、教学节引导教师注重实践，在课堂上苦练内功。

　　课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学水平的“试验田”。好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。要在课堂拼搏中“学会教学”，在课堂实践中“磨练本领”，求得“真经”。教师独到的教学技巧，教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来；新的教育观念，新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中逐步形成和确立。教学节引导教师多听课、评课，在课堂上下功夫、做文章。在听课评课中揣摩和学习他人的先进做法，在听课评课中获得不同程度的启迪与教益，取长补短；在不断的学习和实践中锤炼课堂教学技巧。

　　3、教学节引导教师注重反思，在反思中提升内涵。

　　没有反思就没有提高。教师在每天的教育教学中都会碰到一些有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。教学节引导教师认真做好教学反思，反思每天的课堂教学，哪些成功了，哪些失败了，下次再教时又该如何修正和完善？做到即反思自己的课，又反思他人的课，多角度的审视，换位思考，相互砥砺，取长补短。

篇3:《我的五样》公开课心得体会：课堂教学的预设

　　《我的五样》公开课心得体会：课堂教学的预设

　　20**年9月16日我上了一节毕淑敏《我的五样》的公开课，在上到一半时学生突然问了一个问题，《我的五样》这篇课文是什么文体？当时吓了我一跳，因为在备课时我没有预设会有这个情节，我把这个问题抛给学生，结果大部分学生不知道。我想我不能仅限于告诉他们这是什么文体，还应该让他们自己去讨论如何判断文体的标准。结果我预设的教案没有像我预想的方向发展。有些教学环节被动的被缩短时间，或者干脆没在课堂上讲。由此我想到课堂教学的预设问题。

　　课堂教学目标的预设有其必然性，但也不能忽略具体教学过程中偶然性。善于驾驭课堂、引导学生的教师总是能敏锐的捕捉到学生中间对问题的不同见解，因势利导，不断延伸、拓展和丰富教学内容，使学生在解决问题的过程中学会发现问题，由学生脑海中闪现的一道光环，引发一场知识的裂变和整合，这样的课堂表面平静如水，实际上在学生脑海中掀起了一场知识的大爆炸，学生从学习中获得了思考的喜悦和求知的快乐。

　　教师设计的课堂也应在刚性中容许有一定的弹性，以符合语文课程的内容要求和课堂教学的具体化、情境化实际，这就要求教师备课在资料占有、信息搜集、内容梳理、细节延展等方面有更加充分的准备。教师准备的课案也许在具体教学过程中并没有发挥应有的实效，但它是必要的依托。

　　有经验的老师进教室前已经胸有成竹，学生可能碰到的难点怎样突破，前后的知识如何衔接，都是有所准备的。甚至开课的第一句也都是有靶向性的，什么地方该启发学生、诱导学生思考，可能会出现哪些结果都了然于心，自然“教案之形在外，教案之神在心”了，讲课的艺术性，逻辑性，指导性也大大提升。

　　新课程标准下的课改更加关注学生的发展，更加突出了学生的主体地位，传统教学过于刚性的要求，压抑了学生的创造性和大胆质疑，教师与学生的地位缺乏真正意义上的平等，所谓师生互动只停留在互问互答或指向性启发、诱导的表面，对于学生有创造性的答案因为事先缺乏全面的准备而一带而过，学生大脑里迸发的智慧的火花因为教师缺乏鼓励和诱导而昙花一现，这样的课堂表面上完成了既定的教学任务，实则是蜻蜓点水，浮光掠影，没有起到喷氧和助燃的作用。

　　一节课老想着教案、教本、教参上怎么说，不敢越雷池半步，看似一板一眼丝丝入扣，实则亦步亦趋，邯郸学步！

　　每次讲完课，教师带回来的是心得、获得是启发和改进教学方法的措施和办法，进步不言自明。所以课堂预设是非常有必要的，预想的越充分，实施课堂目标的余地越大，所以这就对老师的要求更高。因此在未来的教学中我会更加严格要求自己，努力提高自己的知识储备，更多的对教材、课堂、学生做专研。努力使自己成为一名优秀的语文教师。

篇4:优化阅读教学的心得体会

　　优化阅读教学的心得体会

　　阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读.”足以说明阅读教学的重要，它是形成学生语文能力的基础，是训练学生表达能力的重要途径。下面我结合一段时间的课堂教学实践谈一谈对优化阅读教学的几点粗浅认识，供各位师长、同伴参考、讨论。

　　一、用好教材，使教材成为学生广泛阅读的有效载体。

　　现今我们所使用的教材均具有鲜明的时代特色，编著了许多富有儿童情趣，具有时代气息的文质兼美的课文，题材丰富，体裁多样，所选韵文，琅琅上口，便于诵读。只要在日常教学中进行认真的品读，从中发掘文本蕴含的情感价值和文学素养，对于培养学生的学习兴趣和自信心，获得学习语文的方法将起到非常关键的引领作用。在平时的教材使用中为了更好突出教材所具有的价值我主要从以下几方面做了一些努力。

　　（一）、挖掘文本内蕴，提高阅读效果

　　新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。在平日集体教研备课活动中，多次听年长的教师在谈及语文教学时要重视引导学生对文本进行深层次的挖掘。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。比如教学《检阅》一课，本文语言特色鲜明，文中的感情真挚动人。如何让学生体味出个中滋味，唯有读，细细品读，反复研读，才能真正教有所得，学有收获。我主要是引领学生细读了两个场景，把学生带入情境，品味出文中浓浓的味道。剖析“棘手”，学写“棘”字，理解什么是“棘手”？让儿童队员们棘手的事是什么呢？讨论：为什么谁都不愿意第一个开口说这件事呢？“鸦雀无声”是什么意思？课文中用这个词写了当时的什么情景？通过以上几个小环节的处理让学生理解什么是“棘手”的事。让学生产生身临其境的感觉，确确实实理解儿童队员的为难之处。品读五个问号，怎么解决眼前这一棘手的问题，这不仅需要魄力，更需要智慧。课文一连出现了五个问号，这五个问号似乎不约而同地盘绕在儿童队员的心头，大家都心存顾虑，不知道该怎样安排主拐的伯莱克。这些孩子的内心是多么复杂、多么为难啊。让学生深入人物的内心世界后，读好这五个问号，充分感受人物的复杂心理。总之，教师要加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。

　　（二）创设文本环境，激发阅读兴趣。

　　一篇好文章的教学我们还需要为其创设一个精心的文本环境。首先，我们要为提问创设情境，这就是所谓的问题情境。一个好的问题情境有助于对问题的解决，增强学生对问题探索的兴趣。如《七颗钻石》一课透过一个小小的童话故事，寄托了一个道德期盼：要尽量为别人着想。引导学生阅读这篇作品时，要通过有感情的朗读，感受小姑娘纯洁可爱的形象；透过“喜出望外”“真想......但......就赶紧”“咽了一口唾沫”等词语，感受小姑娘美好的心灵。同时，可以从题目上去加深对课文思想的理解。为什么不用“一罐水”而要用“七颗钻石”作标题?“钻石”和“星星”都是美好事物的象征，在短文中，它们正是纯洁心灵的幻化物。全班齐读第四节，启发学生来参与片段朗读，读出自己的感受。其次，我们还需要创设一个活动的情境来渲染阅读的气氛。活动情境是伴随着活动过程的，是活动的催化剂。教师设计活动情境的时候一定要与活动的内容与形式融为一体。以《翠鸟》一课为例，可通过虚拟情境，说出情趣 的教学策略来引导学生读出对翠鸟的喜爱之情。我是这样设计的。师：我知道同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？生：想。 师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？ 生：愿意。师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？ 生：我们鸣声清脆。师：大家叫叫我听听。（学生高兴地学着鸟叫）师：果然名不虚传。听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？ 生：停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。 师：为什么一动不动？ 生：怕惊动小鱼。师：有什么证据说明你们飞得快？生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？ 生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。 通过这样的教学设计极大调动了学生的学习热情，将文本与教师和学生有机的联系在一起，学生投入其中，充分享受文本所带给读者的优美感受，十分有利于学生整体语文素质的提高。

　　（三）、注重课堂教学的生成资源，适时延伸拓展文本的深度。

　　古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”学生在阅读中并不是消极地接受和索取意义，而是联系自己已有的知识和生活经验，积极主动地发现和建构意义，乃至创造意义。在教学中，语文老师要努力让自己成为一名智者，拥有一双慧眼，及时捕捉稍纵即逝的思维火花，精心充当学习的组织者、引导者、促进者。尤其对于学生在学文时的即时质疑，教师更应高度珍视，敏锐捕捉，善于利用，否则现场生成的即时资源就会稍纵即逝。

　　以教学《南辕北辙》一课为例，学生通过初步的文本阅读，基本上理解了车夫到达不了目的地的原因，就在我准备结束这一环节向文本所蕴含的道理拓展时，有一个同学举手提出了自己不同的理解--“地球是圆的，这个人总有一天可以到达楚国。”这是我在备课过程所没有预设到，怎么办？下面是我处理这一环节的教学片断--师：你的观点很有新意，有和他一样看法的吗？能说说原因吗？（有个别同学举起手）生1：我也觉得有道理。他只要坚持不懈，总会走到终点的！生2：他这样做，只不过花费的时间长一些，不能说到不了楚国呀！师：是呀，地球是个圆的，这个人绕着地球走一圈，不就到楚国了吗？看来，这个由来已久的寓言故事该改一改了。对你们大胆向权威挑战的勇气，我由衷地表示敬佩！现在请大家小组讨论一下，到底该不该改？为什么？（生小组讨论，一会儿有同学陆续地举手）师：你们有不同意见吗？生1：我觉得，不能改。地球虽然是个圆的，但你要到达楚国，就得绕着地球走一圈，地球那么大，何年何月才能走到头啊！生2：再说了，你赶着马车陆地上可以行走，那遇到江河海洋的地方怎么办？生3：对，地球上还有很多地方是沙漠、森林还有沼泽地呢！你怎么走呀？所以你是到不了楚国的。师：看来困难还真不少啊！生1：据我所知，一个人想要绕地球走一圈，需要好多好多年，这个人不用等走到楚国，可能已经老死了或者累死了，他还是到不了楚国。生2：(前面质疑的同学）：长途跋涉，他骑的那匹马会累死，他带的盘缠会用完，这要浪费多少人力、物力呀！明明有正确的路线他偏不走，真是白费力气！所以还是赶快掉转方向吧。师：哦，你也改变自己原来的意见了。你怎么改变自己的意见了？生：我听了小组同学的意见和刚才几个同学的发言，觉得有道理。再仔细思考，就觉得我开始讲的没有道理。师：同学们有这么好的分析能力和表达能力，我要向你们学习。看来，他这种与目标相反、背道而驰的做法肯定行不通。你现在想对这个人说什么？生1：只有方向正确，才能到达目的地，朋友告诉你的方向是对的，你要听从劝告。 生2：你赶快改变方向，还来得及，不要再固执了。生：可怜可怜你的车夫还有马匹吧！不要再跑冤枉路了。生3：你这样执迷不悟，总有一天会后悔的！师：我相信，如果这个人听到同学们的劝告，他会改变方向，重新启程的。这也告诉我们，做任何事情，都要目标和行动一致才能成功。想一想，你的周围发生过类似的事情吗？谁愿意说一说？（生回答略）

　　从以上所提到的教学片段我深深地体会到，在课堂教学中，当学生标新立异，提出一些教师未曾料及的问题或看法时，教师对此应当给以积极的支持与鼓励。语文教学是语文活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程，在教学中，教师要不断更新教育理念，为学生提供充分的语文活动和交流的空间，真正把课堂还给学生，真正把创造还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，这样，才能使学生更有效地学会学习，学会发展，学会创造。

　　二、重视课外积累，拓展阅读视野。

　　语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。因此，在完成文本教学的基础上，要为学生创设良好的阅读环境，让学生有书可读，有时间读。

　　（一）、以单元为专题对教材进行整合，拓展阅读实践。

　　以三年级第六册第五单元为例，本单元是围绕“可贵的亲情、友情”这一专题展开的。整个单元从导语、课文、综合性练习到语文园地都紧扣主题，沟通了学习材料之间的联系，突出了课程资源的整合，因此在阅读是要充分利用和发挥教材的这种整合优势，让学生加深这种体验，为优化教学铺设有力的伏笔。基于这一点考虑，我选择一组与歌颂“爱”为主题有关的课外书籍让学生利用校外时间进行阅读，诸如所选书籍有《感动童心的88个亲情故事》、《触动孩子心灵的亲情故事》、《代代相传的365夜美德故事》、《爱的教育》等等，同时结合“母亲节”的到来动员孩子们用真心表实意办一期有创意的手抄报，要求做到“抒发自己真情，感受亲情伟大”。既升华了孩子们的情感，又引领孩子们从社会生活的方方面面去感受爱、体验爱，在爱的感悟中更多了几分理性的东西。

　　（二）、图书角魅力凸显，阅读氛围浓厚见成效。

　　为了营造了一个良好的班级阅读氛围，为了让学生有书可读，有书可选。我整理了一下以往只是摆设的图书架，因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的兴趣。于是，在本学期开学初我发动学生做他们的思想工作，让他们把手中的书籍都放上书架，同时我自己也拿出了一部分爱书，当然图书的所有权还是学生的，另外我还专门指定了一个可靠的图书管理员。对学生捐献的书籍和借阅的情况进行详细的登记。回头看看书架上的书，还是挺丰富的，什么《四大名著》、《钢铁是怎样炼成的》、《成语大全》、《中华上下五千年》、《十万个为什么》等等，真像个小书店。有了图书还是不够的，我还专门给学生们开设了一堂自由阅读课和规定中午到校完成规定任务以外的时间为阅读时间，为学生创设最大可能的读书条件，以充分保证阅读的时间。

　　几个月下来，我发觉学生似乎已经养成了一种习惯：有问题找资料、有空闲翻书架。可以说到现在为止我们班的学生已经离不开这个书架了，我们的教室同时也成了一个阅览室，利用课余时间我还与与学生谈天南地北、话古今中外，不知不觉，学生的阅读有了积累，我与学生们的感情也交流了，也加深了。这不就是一个良好的阅读环境吗？经过一段时间的学习交流，学生的知识积累越来越多、越来越杂，自然少不了老师的适当指导，不让学生的阅读成了囫囵吞枣。因此除了从外在形式上给学生创设良好的阅读环境和阅读氛围外，还要教给学生一定的阅读方法，教给学生理解文章内容、把握文章框架、感悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法。当然这个过程需要我们常抓不懈、坚持下去。如果老师始终不给学生指明方向，那学生的阅读是盲目的，也将“竹篮子打水一场空”。另外，在指导学生阅读方面，我们要充分重视读的效果、读的指导、读的评价。

　　实际上，关于优化阅读教学的方式、手段不胜枚举，对于阅读教学的理解也可谓是仁者见仁、智者见智。鉴于自身经验欠缺，难免有失偏颇。以上所述只是自己的一点肤浅的认识，如有不当之处，敬请各位师长给与批评、指正。

篇5:教学技能培训暨青年教师成长论坛新教师培训心得体会

　　教学技能培训暨青年教师成长论坛新教师培训心得体会

　　20**年9月，我带着兴奋、激动和憧憬，来到z市实验小学开始了我的教师生涯，我的角色从学生转变成了一名教师。工作三个月以来，我从不习惯到慢慢适应，在教学实践中不断地摸索和积累经验，感受着压力、得到了锻炼，同时，也体会到了初为人师的充实与满足。

　　今天z区教育局为我们新进教师组织了这次教师培训活动，在短短一天时间里我学到了很多经验，同时更加坚定了我为人师表的决心。有人说教师是很枯燥的职业，年复一年的在同一个模式下转圈儿，当我走进一个个精心设计的课堂，我才真正的发现，原来这个世界同样的精彩。既然我走进了这个世界，就要坚定自己创造精彩的信念。古人说：“学不可一日无师。”可见教师地位的重要性，教师不仅是人类文化的传播者，学生学习的指导者，更是培养学生健全人格和正确世界观的引导者；是学生健康成长的榜样和楷模。所以，“学高为师，身正为范。”

　　做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标。在教学中，我尝试着、努力着做一名学生喜欢的老师。经过了这三个月的磨练，我渐渐地摸索着怎样做一名好教师。我觉得上好每一节课是最基本的。对于一个新老师来说，备课尤其重要。备课时间必须是上课时间的好几倍。因为教师需要广博的知识，树立终身学习的意识，这样才能不断提高自身专业水平。同时教师应具有高尚的品德和情操，用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气去感染学生，还要学会欣赏学生。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。做教师可能没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！所以，面对眼前的学生们，要珍惜，更要努力让每一个学生的心中充满阳光，让每一个学生在爱的抚慰下快乐成长。作为老师，不仅要欣赏他们水晶般的心灵，更要保护他们玻璃一样易碎的自尊。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。所以作为教师，要用欣赏的目光看待每一个学生。

　　虽然我工作的时间不长，但是我深知教师是一个辛苦的职业，是一个良心活。教师工作是很有挑战性的，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。对此我有充分的心理准备。我希望今后的我，作为教师，应该拥有更高的教育教学水平；作为学生的朋友，应该带给他们快乐；作为学生，应随时向我的前辈们学习。这是我的希望，也是我的誓言。我相信，尽最大的能力讲好每一节课，用一颗真诚的爱心对待每一个学生，每天把快乐送给我们的同事，我们的学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。

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