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《如何做好课堂教学中的改革》读书心得

《如何做好课堂教学中的改革》读书心得

  读书心得《如何做好课堂教学中的改革》

  读了《如何做好课堂教学中的改革》一书,深受启发,感触很深。书中指出:“学生的学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中,不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践与合作交流是学生学习的重要方式”。因此,在教学中,教师要更新观念,转变角色,改变传统教学方式,把学习变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,以培养创新精神和实践能力为主要目的,借助发展性的评价,让学生通过自主学习、合作探究,从而发展能力、提高学生的综合素质。以下结合自己的学习、工作谈谈对转变学生学习方式的一些想法。

  一、小学生学习方式转变的教学策略

  如何引导学生自主探究、讨论和发现新问题,自己主动寻求问题的答案,是当前小学实施素质教育的大课题。对于改变学生的学习方式,我的理解是:素质教育是以创新精神和实践能力为核心的,为了实现素质教育改革的理念,必需构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。教师应创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,培养学生的创新意识,促进个性化发展,培养学生初步解决现实问题能力。

  一、改善师生关系,营造民主氛围,激励学生学习方式的建立。

  新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。因而,构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成,有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。

  二、以改变教学模式和教学行为来带动学生学习方式的改变。

  现代教学观认为,教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此,要使学生学会学习,教师必须以科研实验为先导,从课堂教学改革人手,构建能有效地促进学生新型学习方式建立的教学模式,形成有利于学生发展的科学的教学行为。

  三、建立正确的评价机制,促进学生学习方式的建立。

  新课程主张建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系,发展性教学评价是其中的重要内容,它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。实施发展性教学评价,我认为教师应努力做到以下几点:

  1.教师要有正确的评价目标。

  教师的评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价;要从注重智力转为注重多元能力,即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组、想象能力、联想能力、假设能力、推理判断能力、选择能力、求异能力、质疑能力、批判能力、立论能力、概括分析能力;要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。

  2.教师要有饱满的评价激情。

  教师的评价倾向,会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评,不论是一个词语还是一个眼神,都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此,教师在课堂教学中,要始终保持充沛的精力、真诚的热情,特别在学生采用自己习惯、擅长的学习方式或提出有创意的想法时,教师应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息,使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。

  3、教师要采用多种评价方法。

  教师要注重多种评价方式的结合,使评价更加客观公正,产生更多的积极效应。例如,结合过程和结果评价学生,既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习,又能促进学生注重获取良好的学习效果;结合教师与学生评价及学生间相互评价,使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程;结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式,使学生能及时了解到自己的进步程度。

  二、指导学生转变学习方式的原则

  教学中指导学生转变学习方式还应遵循以下原则:

  ⑴全体参与性原则。素质教育的根本出发点是面向全体学生,让所有学生都能得到成分自由的发展。因此,面向全体,注重开发每一个学生的潜能是转变学生学习方式的根本方向。

  ⑵主体能动性原则。“现代教育派”代表人物杜威的“学生中心说”认为:学生是学习的主体,教育应以儿童为中心。教师应尊重学生的主体地位,激发学生的主动性。这是转变学生学习方式的前提。

  ⑶启发探索原则。指在学习过程中,教师是引导者,基本任务是启发,目的在于引导而不是代替“学生的探索”。

  ⑷求异求优原则。要引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题、解决问题,鼓励他们尽可能提出与众不同的新观念、新思想和新方法,并能从“异”中求“优”。

  ⑸民主愉悦原则。在教学过程中,教师与学生要平等对话,互相尊重,相互启发,建立民主、和谐的师生关系。要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。这是转变学生学习方式的重要保证。

  ⑹个性化原则。教师要根据学生的个性差异,为学生提供不

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篇2:《班级管理无小事》读书心得体会

  读书心得体会《班级管理无小事》

  班级是学校的基础细胞。班级管理搞好了,学校的教育、教学工作才会得以顺利。正如赫尔巴特所说:“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”可见班级管理工作是多么的重要。而班主任作为班级的组织者、管理者,做好班级的管理就成为班主任工作的重中之重。

  然而,在教育实践中,很多班主任常常对班级管理束手无策。吃饭、睡觉、排队、做操......成天影子似的跟着,一天到晚身心疲惫,可学生照样捣乱、犯错,问题不断。

  有些班主任,气势很足,严字当头,纪律能摆平,教学任务也能落实好,但教育目标却很难实现:学生看似听话,客机机型并不高,责任心欠缺,整个班级缺乏朝气和活力......

  还有些班主任,平时看上去似乎游手好闲,优哉游哉,看班级依然是安静的,好学的,有创造力的,师生关系和谐......

  差别为什么会有这么大呢?关键就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引导方法不一样。

  管理是一门科学,更是一门艺术。

  制度和纪律是一个班集体学习的保证。一个班集体如果没有好的制度,班级管理就会混乱不看,从而影响学生学习的积极性,更有可能对学生的思想素质产生负面影响。作为班级的最高管理者,要想把班级管理好,把学生带好,首要任务就是制定好管理制度和纪律,并使学生自觉遵守和执行。

  为人师表,身正为范。班主任的一言一行,直接影响着学生,如班主任言行不一,那么就容易失去威望,以后你对学生所有要求,学生就不愿意去听,去做,所以要想把班级管理好,必须发挥自己的表率作用。

  促进学生自我管理,教师为了不教,管是为了不管,要达到不教,不管的教育目标,就不能不培养学生自我教育,自我管理的能力。这就要求班主任在管理的过程中,时刻要注意自己的教育方式和方法,从而促进学生自我教育,自我管理能力的提高。

  构建优良班级文化。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统,一种行为方式,它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级同学的学习、生活等各个方面中,形成一种良好的自觉的行为习惯,潜移默化地影响着学生的行为。

  班级管理无小事。班级管理的失误乃至失败,大多并不是因为十恶不赦的大错误引起的,常常是由于一个个看似微不足道的小事引起的。在班级管理中,当重视细节成为一种工作习惯,当重视细节成为一种工作态度,你必定会与“胜任”,“优秀”同行。

  青春期是一个孩子走向成人的一个过渡阶段。该阶段是学生世界观形成的关键时期,同时,由于学生身心发展、所受教育的局限,他们形成的诸多想法,并不成熟甚至偏激,这就需要班主任正确引导。

  “教育学生犹如开垦一片荒地一般,需要教师的耐心、信心、爱心的滋润与浇灌,才能化荒地为良田,化光秃为青翠。”班主任应努力让自己成为学生的心理专家,为他们提供心理支持和辅导,让孩子学会“做自己情绪的的主人”,增强其心理适应能力,以积极的心态应对各种压力和挑战,促进身心健康发展。

  我的感悟:因为我才刚踏上教师岗位,所以对于教师工作的各个方面都还在探索阶段,怎样把一堂课教好,怎样让学生在课堂上乐于与老师积极互动,怎样让学生真正学到知识同时又很快乐,怎样把班级管理得井井有条......这一切我都必须慢慢在实践中探索总结。由于缺乏经验,在班级管理中我难免也会遇到很多问题让我不知道如何妥善解决,因此借鉴有经验的教师的经验和阅读一些与教学相关的书籍是十分必要的,这本《班级管理无小事》对我而言,很有帮助。

  班级管理的确是一门艺术,班主任如果能很好的掌握这门艺术,不仅对学生会有很大的帮助,而且自己也会轻松快乐很多。班主任应该掌握好班级管理的艺术,让学生快乐起来,让小院里的阳光每天都灿烂。

  班主任首先要为学生创造一个轻松愉快的环境。要用自己的爱心、激情、生动有趣的语言与灵活多样的方式,让学生的身心得到放松,从而主动、愉快的参与到学习中来;要组织学生参与喜闻乐见、形式多样、丰富多彩的活动,把教育目标合理分解、有机的渗透到游戏活动中,寓教于乐,让学生在玩中成长,在体验中学习,愉快的接受新知识、新事物。

  要为学生提供一个民主开放的环境。要尊重学生,注意倾听学生的心声;要相互探讨,允许有不同意见,不把自己的观念强加在学生身上,注重教学相长,让每一名学生都自主参与到学习与生活中来。

  儿童心理学家指出,儿童在很小的年龄就能享受到帮助别人的快乐。因此,班主任应尽量给学生提供接触社会、关心和帮助他人的机会,如参加社会上各类慈善、救助等公益活动,参加各类敬老助残、保护环境、关心集体等实践活动,让他们在参与过程中,捧出一份真心,奉献一份爱心,实践一份关心,享受一份开心。同时,班主任要加强与学生之间的交流,与学生建立深厚的感情,让学生在亲师情结中享受情感的愉悦。此外,还要加强同学之间的交流,要鼓励学生之间一起玩耍,建立纯洁、真挚的友谊,快乐的交往。

  学生毕竟是学生,他们需要带着童真的想象力尽情的玩耍,并在玩耍中探索世界,这能给他们带来真正的快乐。班主任要和学生一起做游戏、一起玩耍、一起打球......这些活动不但能使学生笑口常开,树立正确的自我形象,还能增进师生关系,加强平等沟通和相互理解。举办这样的活动后,要让学生及时讲述自己的快乐感受,鼓励学生积极主动的与人进行沟通、交流,从中分享快乐,使学生拥有轻松、乐观的态度,笑对每一天。

  笑能调节紧张的情绪,舒缓凝重的气氛,融化冰冻的心情,对工作、学习以及身体都有好处。为了让学生能拥有灿烂的笑容,班主任首先应该让自己的笑声充盈校园,并经常能给学生一个热情的拥抱,一个信任的眼神、一个甜甜的微笑、一次亲切的握手等,这是爱的直接流露,能使学生在感受爱中享受快乐。

  总之,让孩子快乐成长是我们的责任,我们要让校园的阳光每天都灿烂无比,让每个孩子都沐浴在灿烂的阳光里快乐地成长。

篇3:《做一名合格的班主任》读书心得

  读书心得《做一名合格的班主任》

  寒假期间,我阅读了《做一名合格的班主任》这本书,它使我逐渐明白:伴随时代的发展,学生的知识面逐渐宽广,鲜明的个性更为突出。而对学生的诸多变化,作为引导学生成长的班主任面临的问题逐渐增多,要做学生最喜欢的班主任,除加强自身专业化素质锻炼外,还应向智慧性发展。班主任工作是一门艺术,而艺术的生命在于创新,离开创新,艺术也就会失去生命的活力与发展的动力。班主任工作那么至关重要,怎么才能做一名合格的班主任呢?我认为要做到以下几点:

  一、要走近学生,了解学生

  班主任要走近学生,触摸到儿童的心灵世界,就必须首先了解学生,熟悉他们的心理需求,并时刻关注他们的心理动态,这样,学生才会不断地走近你,响应你。卢梭在《爱弥儿》一书中写到:“你必须好好地了解你的学生之后,才能对他说第一句话。”如何才能了解学生,首先要注意观察,观察是了解学生的重要手段。其次要加强沟通,沟通是通往学生心灵的桥梁。再次要耐心倾听,倾听是深入学生内心世界的有效方法。

  二、要开启学生的心灵

  为了沟通班主任与学生之间的感情,我们要善于进行心理移位,从学生的实际出发,经常把自己放到学生的位置去思考、去体验。理解学生对某一问题的看法和态度,以便和他们有共同语言,并根据学生的心理特征,不断调整自己的工作方法和措施,使他们正确理解自己的意图和做法。那么,班主任应该从哪些方面去理解学生呢?首先要理解学生的心理感受,从学生的心理出发才能满足他们的合理需求。其次要理解学生的“忘乎所以”。学生因痴迷而“忘乎所以”是童心的一种表现。再次要理解学生的“难言之隐”,体谅学生的“难言之隐”,为他们创设一个宽松的环境。另外,还要理解学生的心理压力,疏导学生的心理压力,为他们的心灵减负。

  三、要获取儿童世界的“通告证”

  自尊的需求是人的天性,美国著名作家爱默生说过“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是要把学生看成有思想、有个性的、与成人“完全平等”的人。你尊重学生,学生就愿意接纳你。要尊重学生,首先要保护学生的自尊与自信。自尊与自信是学生健康发展的基石。其次要尊重学生犯错误的权利。学生是在错误中接受教训而逐渐成长起来的。再次,要尊重学生自己的选择。只有敢于挑战自我,才能不断取得进步。

  总之,这本书内容丰富,使我受益匪浅,向合格的班主任又迈进了一步。

篇4:《爱弥尔》读书心得

  读书心得《爱弥尔》

  大学时就已经拜读过卢梭的《爱弥尔》,又一次拜读这本名著,是在这个寒假,多了许多不同的心得体会。

  卢梭在《爱弥尔》一书中提出一个观点:要按照儿童的天性自然地发展,这句话我很赞同。

  卢梭认为,儿童并不是可以任意塑造和填充的容器,不是白板,而是有其固定法则的“自然的存在”。现在家长们望子成龙、望女成风,陪着孩子穿梭在各种不同类型的器乐、美术、舞蹈、英语之间,肆意侵占着孩子们的玩耍时间,丝毫没有考虑孩子的想法。应该让孩子自由自在地成长。而社会对孩子任何的干涉,都会使孩子觉得不自由,不平等,甚至产生罪恶;任何违背自然的教育方式,都会导致孩子的畸形发展,产生严重的后果。

  我们在教育生活中,应把儿童当作活生生的人来进行教育,任何违背学生身心发展规律的教学,都是不人道的,不可能长时间存在。“一切出于自然的创造者皆好,一经人手却变坏了。”因此,卢梭极力主张:在儿童的理解力尚未发达之前,要让儿童远离社会,回归自然,到自然环境中去看、去听,不接受世俗的影响。让他们自由地奔跑,尽情地哭笑打闹。回归自然,让孩子采天地之灵气,集日月之精华,这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子。而反思我们的教育,夜深人静时,我感觉好像是在培养应付考试的机器。

  作为一名教师,我们要充分挖掘孩子的天赋,让孩子的心贴近自然,让孩子在自由的空气中成长。

  《爱弥儿》认为人生来软弱愚昧,我们在出生的时候所没有的东西和之后所需要的东西,全都由教育赐予我们。这种教育,我们或是受之于自然,或是受之于人,或是受之于事物。我们每个人都是由这三种教师培养起来的。一个学生,如果在他身上这三种教育不同而互相冲突的话,那么对他的教育就不好;如果三种教育都趋向于同一个目的的话,那么他才是受到了良好的教育。

  卢梭说“一个教师!啊,是多么高尚的人!......事实上,为了要造就一个人,他本人就应当是做父亲的或者是更有教养的人。”这种想法时时提醒我们注意,我是一个从事着高尚职业的人!我们在从事教育工作的时候,必须充分考虑到学生的主体性,充分调动学生的兴趣,把“要我学”变成“我要学”。

篇5:《优秀班主任工作案例解读》读书心得

  读书心得《优秀班主任工作案例解读》

  寒假期间,有幸读到《优秀班主任工作案例解读》这本书。书中通过一系列形象而生动的案例分析,使我认识到作为一个优秀的班主任所应当具备的素质、能力和技巧,其中,更让我感动和收益匪浅的是书中一位位优秀班主任教育的艺术和智慧。下面将谈谈自己的点点心得。

  教育的真谛:爱

  纵观全书,我深深感受到,没有爱的班主任不是优秀的班主任,没有爱的教育是不成功的教育。以心换心,以情动情,才能赢得教育的双赢。书中的邓文军老师为一名失学孩子省吃俭用,周而复始,用父母般的爱去感化她,使这名失去父母呵护,无任何经济来源的孩子重拾教育的幸福;刘鸽老师面对调皮后进的学生古屹,从细节入手,用爱和信任去赢得学生的成长和进步;李迪军老师用《我期待他从为我的奇迹》的博文去赢得冷漠学生小聪,心灵坚冰的融化。等等等等,书中老师们面对特殊学生,特殊情况的困难、苦闷,彷徨、甚至痛苦虽然只提只言片语,其实在现实中的具体情况,如果没有对教育和对学生强大的爱去支撑他们,又如何能使后进,顽固的学生在老师们的爱心和耐心中成功转变呢?

  教育的关键:耐心

  耐心在教育中很重要,在后进生教育中更重要。从书中提到的很多案例发现,一个好的班级必然是一个生机勃勃,团结互助,勤学奋进的班集体。但现实中往往是“差生”,调皮生让班级不和谐,甚至是产生极坏的影响。那如何来教育他们呢?关键在于你的耐心。其实差生的形成不是一天两天的,他是诸多因素综合在一起形成的,“差生”在自卑的同时也有着强烈的自尊,有着丰富的情感体验。反复的说教,粗暴的斥责对于他们来说不一定见效,反倒产生逆反心理,,抵抗情绪。老师在教育的过程中,要有耐心,在更要艺术的智慧的教育学生,李迪军老师用爱心做到了,吴桂红老师用赏识做到了,张晓红老师用集体感化的力量做到了,既然他们能做到,同样是老师的我,应该也要在今后的教育中努力践行才是。

  教育的捷径:赏识

  “十年树木,百年树人。”其实在教育的过程中谈不上什么真正的捷径,但赏识教育会使孩子们在教育的过程中,更轻松快乐,更容易激发潜能,从而我们也能更好的收获成功的喜悦。《学习的革命》中有这样一段话:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。赏识好似一道阳光,能给人带来温暖和希望;赏识犹如一剂良方,能使很多学生收益非浅;赏识是一种爱心教育,是教育的艺术。书中,吴桂红老师就是充分运用赏识的方法来进行教育的,她采用赏识教育转化差生,在他们身上寻找闪光点,谈心,帮他们重塑形象;采用赏识教育激发班干部的工作热情,采用赏识教育增强班集体的凝聚力。就像书中提到的我们经常会走的一个误区,就认为对学生越严厉,学生就会越完善,所以平时我们总喜欢不知自觉地批评这,批评那,而对于班中出现的好形象却轻描淡写或只字不提。其实却忘了,人的本性都是渴望被肯定和赞赏的,所以在今后的教学中,一定要运用起这把利剑。

  边看书,边结合书中的案例问自己,遇到这样的情况我会怎么做,在一点的对比中找差异,找差距,找方法。是的,他山之石,可以攻玉,在优秀教师的足迹中取教育的真经,是我一个年轻老师的必修课,也是通往更好教育的必经之路。结合书上所学,关注学生,教育,教学的方法,用爱心,用智慧,用耐心去呵护每个孩子的健康成长,让自己也早日成为优秀教师中的一员吧!