《找次品》数学广角第一次试教评课稿

篇2:稻田小学《红领巾真好》语文评课稿

　　池墨小学《“红领巾”真好》评课稿

　　二年级上册的《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，全诗三个诗节，结构基本相同，采用了拟人的手法、自问自答的形式、生动活泼的语言，谱写了一曲人与自然和谐相处的赞歌。

　　诸成荫老师的这一课，让我看到了她游刃有余的课堂驾驭能力，结构清晰的文本构思能力和亲切自然的个人语言魅力。

　　这是一堂有的放矢的语文课。美国著名的教育学家布鲁姆说过：一个有效的学习始于准确知道达到的目标。诸老师的这堂课自是目标明确，难能可贵的是她的目标设定并非泛泛而谈，语嫣不详，而是缩小了目标的切入口，细微到会写哪些生字，通过怎样的方式学习文本，达到一个怎样的价值体现。我想，这是初为人师的我首先要学习的地方。从来都只觉得教学目标千篇一律的我，发现原来教学目标才是真正不该也不准被遗忘的教学起点，发现教学目标不能大而化之，简而言之。只有切适性强的教学目标才能使一堂语文课真正做到“有的放矢”。

　　这是一堂精挑细选的语文课。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。也曾质疑过诸老师对这篇课文内容上的选择和把握，将三个诗节的教学放在一个课时内完成，并且加之丰富的拓展练习，是否容量过大，学生难以消化。可经诸老师一解说，便恍然大悟，原来是表面“和盘托出”实则“精挑细选”呀!让我学会了一个优秀的教师必是以学定教的，诸老师就是基于二年级学生已有了一定的语言基础和理解能力的基本学情，以及本课文本较容易理解的特点，将三个诗节的教学合为一起，而相对缩减了认读生字和整体感知的时间，使得结构更清晰，层次更分明，进而保证了课堂的完整性。

　　这是一堂匠心独运的语文课。从课题中对引号的质疑，到想象这群快乐可爱的小鸟在干什么，到小鸟扑棱棱飞来飞去在干什么，再到红领巾都为小鸟做了什么，最后再到想到灭绝了的小鸟你的心情如何，你会在木牌上写上什么话，诸老师的课堂提问环环相扣，层层递进，导而引之，水到渠成。个别读、开火车读、男女生分读、全班齐读、师生合作读等形式多样的朗读，及其对孩子个体的关注，足见其独到的匠心。在传统的一味的正面引导下，诸老师更是另辟蹊径，用目前世界上已经有好多小鸟灭绝了的反面例子，更激发起孩子保护小鸟的情感。将课堂推至高潮，再以简洁却充满感召力的语言，打动了孩子美好的心灵。

　　这是一堂基础扎实的语文课。现今的语文课是越来越“美”了，多媒体占了主体，孩子要能唱会跳还要演，殊不知，我们已渐渐忘却了语文最本真的模样，她是语言文学。因此，对学生运用语言文字能力的训练，是每一堂语文课都不能忽视的。诸老师就没有只停留在对课文的朗读和感悟的层面上，而是通过情境导入进行说话练习，要求说话要表情达意，注重完整性;结合学校国学启蒙教育的特色设计了“对对子”的方式进行aabb式和abb式词语的拓展练习。

　　然而，教学永远是一门遗憾的艺术。诸老师的这堂课虽然让我受益匪浅，却也有值得我去斟酌的地方。

　　这堂课虽然读的形式很多，但却在每一个环节上都平均受力，没有逐层递进，尤其是在“以评促读”方面还有所欠缺，导致学生不能准确把握住段落中关键词语的朗读，例如：“叽叽喳喳”和“扑棱棱”这两个词，学生在专读词语的时候把握较到位，可是放回句子里却显得有些苍白，没有读出快乐和机灵的感觉来。

　　虽然整堂课诸老师的课堂驾驭很流畅，教学语言也引人入胜，但对于学生的自主学习仍未真正意义上的落实，例如：对“蓬”和“巢”这两个字如何记忆的教学中，未等学生发现阐述，就马上将教师认为的好方法灌输给学生。再比如“对对子”这一环节，虽可为本课的亮点之一，但如果放手让学生自已去发现其中的规律，再进行练习，必定事半功倍。

　　诸老师设计了“目前世界上已灭绝了的小鸟”的反例，可谓本课又一亮点所在，但它所在的位置的安排仍有待商榷。我认为该设计放置第二诗节的教学之后更恰切。原因有二：一是在第二诗节中已经出示了许多捉害虫的高手--小鸟了，再出示几种已经灭绝了的小鸟，不显突兀，也顺理成章。二是有了第一、二诗节做铺垫，激发了孩子爱护这些可爱能干的小生灵的感情，再进一步通过认识已经灭绝了的小鸟，激起孩子更加强烈的保护小鸟的情感，从而导出“那我们该如何爱护我们的好朋友--小鸟呢?”这个问题，自然引出第三诗节的学习，水到渠成。

篇3:七年级上英语复习课评课稿

　　七年级上英语复习课评课稿

　　开课人：林海娟课题：RevisionUnit5I’mwatchingTV评课人：张索环

　　****年4月8日z老师在初一段开了一堂七年级上Unit5I’mwatchingTV.的复习课。下面我想的对此堂课发表一下个人的一些想法。

　　本堂课以复习本单元教授过的知识，包括单词，词组，句型为教学目的，并以收到Simon的礼物的故事为主线，贯穿整堂课的始终，引发学生学习的热情。林海娟老师本人发音标准，上课的思路清晰，思维活跃，上课赋有激情，而且以全英语进行授课，充分体现了个人的教学素质。而且在教课的过程，设计了很多填词，连线的题目，感觉整堂课还是很有实效性的。优点也很明显，比如时态方面的复习，我觉得就很值得学习。林老师在复习时态部分的的时候直接给学生归纳了规律，并以图表形式出现，在本单元的学习之后就让学生对本时态有了鲜明的了解。

　　be+v.-ing

　　→am→I

　　→is→He+ingsinging

　　She+v-ing-e+ingdancing

　　It双写+ingrunning

　　人名

　　→are→They

　　We

　　You

　　时态的标志：now,look,listen,atthemoment,具体的时间点

　　接下来想提一下几个方面的建议：

　　1.关于导入

　　林老师设计了一个让学生猜code的导入模式，目的是以此告诉学生本单元需要掌握的6个单词，10个有关动作的词组，3个地点，6个基本句型，1个时态和1个文段。但是导入部分显得复杂冗长，浪费了很多时间，本人觉得这部分有点多余，建议直接导入。

　　2.关于作文任务的布置

　　老师要求学生在5分钟内完成对4幅图画的描写，除了及其个别的学优生能有这样的能力，其他孩子完成这样的任务的可能性并不大。而且个人认为在写作之前，这四幅图画的内容应该先让学生进行操练。听-说-读-写，写应该为最后一个环节，只有前面的铺垫做的透彻了，才能有句子的延伸。

　　3.关于作文的模板

　　在写作之前，林老师写了一篇短文，并挖空给出作文意思，让学生进行单词填空，而所填单词的正确形式为动词的现在分词，即巩固了本单元新教授的单词，又复习了时态的构成。但是这篇文章与之后的写作任务似乎没有太大的联系。如果能把这篇的文章的形式改成后面写作的范文，应该对学生会有更大的帮助。毕竟低年级的学生写作还是以模模仿为主的，因此更需要老师提高的优质范文。

　　4.关于语速

　　林老师的个人教学素质毋庸置疑，但是课堂中的语速还应该稍加控制，因为我们面对的应该是全体学生，教学的指令应该清晰到位。

　　5.关于板书

　　板书设计是一张很大的导图，内容涉及本单元的所以知识点，但是反而觉得过于复杂，学生的摘抄无处落手.

　　以上是本人对这堂课的粗略看法。

篇4:《电容器的电容》物理评课稿

　　物理《电容器的电容》评课稿

　　评课人：z

　　郑老师这堂课共有四次单独的师生交流问答。这四次问答都是本节课的重点和难点。第一个问题是充放电过程各物理量的变化情况;第二个问题是充放电过程能量的转化，这是一个难点，郑老师很好的用放电过程石英表的走动，说明电能转化为机械能，再而说明充电过程储存了电能;第三个问题是能不能用电量或电压来表达储存电荷的本领时，学生的回答与郑老师的预设是截然相反的，这属于课堂的生成，郑老师不慌不忙地在黑板上画出一个充电过程，用一节电池和用两节电池给同一个电容器充电问学生哪个充的电量多?结合图像，两板电势差的高低，学生理解了两节电池充电，充的电荷多，从而说明不用电压或电荷来描述电容器储存电荷的本领。郑老师的语速不紧不慢，但不重复，留给学生充足的时间思考，遇到学生疑难问题，郑老师用深厚的功底，当堂就解决掉。打个不恰当的比较，学生拖地很快，但是有些垃圾就是不捡起来，缠在拖把里，地是拖不干净的;而郑老师就是专业的保洁员，速度不快，但地毯式推进，遇见障碍或垃圾会马上处理。第四个问题是学生看了探究平行板电容器的电容与哪些因素有关的视频后回答看到哪些现象，培养学生的观察能力。这个实验我当时也尝试去做，但是现象不明显，可能和仪器和环境潮湿有关，郑老师用演示视频代替，让学生感受了探究实验的过程。总之郑老师这堂课充分体现了以学生为本的思想。

　　《电容器的电容》评课稿

　　评课人：z

　　z老师公开课评课稿：

　　一、授课主线索清晰，时间分配合理，详略处理得当。郑老师本节课围绕什么是储电容器、如何储电放电、不同容器储电本领大小如何表示以及与什么因素有关展开教学，符合学生思维程序及梯度。其中电容器的充放电用时10分钟，电容概念及平行板电容器的决定因素等重点内容共用30分钟，教材处理恰到好处。

　　二、充分利用实验突破难点。本节内容学生没有主观感受及认识，抽象不好理解，郑老师通过实物展示，实验演示、实验视频逐一分析，让学生认知变得具体。

　　三、本节课通过对电容器和电容理解，渗透了很多物理思想方法，在类比法中将电容器与水杯类比，电容与容积类比，电热差与高度差类比，使得抽象难懂的概念变得容易。此外还有实验中用到的控制变量法，转换测量法等。

　　四、建议：讲述电容器充放电过程时，应说明极板电量Q的含义，并分析兖放电时形成的电流方向并且最好用动画形式展示充放电过程，让学生有一个动态了解。

篇5:高中《细胞的分化》生物评课稿

　　《细胞的分化》高中生物评课稿

　　教学设计思路：

　　本节课是高中生物新课改生物必修1《分子与细胞》第四章第二节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了细胞的增殖和细胞的结构、种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动植物的个体发育作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着十分重要的作用

　　在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。

　　评课意见

　　1.能以问题引入，问题的设计能结合学生的认知结构和生活背景，能从学科知识结构的角度把前面所学内容与本节课所学内容联系起来。

　　2.在课堂教学中，为避免直接讲授学习，体现探究性学习，教师能够通过各种教学手段引入、制造与教学目标、教学内容相适应的形式生动的教学情境。给学生提供相关的资料，给学生身临其境的感觉，它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生“触类旁通”之感

　　3.设计生活化、社会化、活动化的教学情境，丰富互动内容。

　　创设生活化情境，生物学与生活联系紧密，生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。例如，在学习《如何预防癌症》时，提出了以下的生活问题：预防癌症，一要尽量避免接触各种致癌因子，二要注意增强体质，保持心态健康，三要养成良好的生活习惯，那么哪些不良的生活习惯容易引发癌症呢?哪些食物具有抗癌作用?

　　创设社会化情境，如在《癌细胞》的教学中，通过介绍癌症的种类和发病情况，再提问：癌细胞是怎样产生的?致癌因子有哪些?怎样预防癌症?使学生在现实生活的背景中学习生物学。并进一步落实情感、态度、价值观的教育。

　　4.教学资源的直观性，能根据教学内容准备多媒体电子课件等。直观材料展示、运用恰当准确。能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。

　　5.合理综合运用各种教法。坚持启发性教学原则，利用讲授、谈话、讨论、电化教学等多种方法的综合运用，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。

　　6.教师能根据教学实际，精心设计一些带有思辨性的问题和带有开放性的话题，如在《细胞全能性》的教学中，教师提问了如下的问题：已经发生高度分化的细胞，还能像受精卵那样再分化成各种细胞形成完整个体吗?科学家发现了一株名贵而珍稀的花卉植物，你能在短时间内培育出几万株该种植物吗?这种问题的提出，学生一定有话可说，学生的思维得到启发，能积极地思考问题、分析问题，学生兴趣浓厚、课堂气氛好。

　　7.教师民主型的教学风格，能为互动式教学创造良好的学习环境和氛围，能对学生产生强有力的影响。和谐、民主的课堂，是学生实现自身价值的课堂。那些与教师有着融洽、朋友式关系的学生具有更强的内在学习动机和更多的能动性。因此，在教学过程中，教师要学会“屈尊”和“倾听”，教师要变专制型或权威型的师生关系为伙伴型或合作型的师生关系，使学生的身心得到解放，学生才能敢想、敢说、敢问。教与学的关系应该是平等、协商的，而不是君临天下式的，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系。只有和谐相融，才能使课堂教学焕发勃勃生机，才能为构建师生互动的课堂教学创造良好的环境和氛围。

　　8.能结合所教学生知识背景制定教学目标、并符合高中生物新课程标准和学生实际。

　　9.全体成员都能积极参与活动，分工合作，能在讨论中暴露学生的认知障碍，并通过组内和组间讨论解决

　　10.练习教学：每个知识点教学完成后，能用形成性练习完善并巩固学生的知识结构。