班主任工作经验交流：播种习惯收获幸福

篇2:班主任工作经验交流：播种习惯，收获幸福

　　班主任工作经验交流：播种习惯，收获幸福

　　虽说担任班主任工作已有15年，但内心感触肤浅。到了z外国语学校后我才真正体会到班主任工作原来是多么重要、繁忙、琐碎。一个班级学生的习惯培养，是班主任工作的重中之重。

　　习惯是人们在成长过程中逐渐养成难以改变的自动化了的行为。比如学生吃过早饭，背起书包就去上学，不用家长催促，十分自然。好的习惯使人们在社会生活中如鱼得水，终生受用。

　　班级中，每个孩子的身心发展水平、家庭教育环境有所差异。

　　如何开展习惯养成教育呢？下面我从两个方面谈谈自己的看法：

　　一、布置教室环境，让每一堵墙会说话，让环境刺激学生养成习惯

　　1、资源共享。平时教学时我特别喜欢根据课文内容、教育主题让学生写下自己的感受，把优秀的文章粘贴在墙上，被粘贴的学生积极性更高了，其他学生看了后，慢慢地掌握方法，会写了，也可以拿出优秀的文章贴到墙上了，有了一种成就感，这样激励学生努力自主学习的习惯就自然达到了！

　　图书角是个学习阵地，在教室后的书架上摆放了学生爱看的书籍，张贴了学生看书的照片，读书氛围的创设，学生自然形成了自觉读书的习惯。

　　2、竞赛区评比栏。这学期我开展“绿色班级评比制度”，包括“绿色做操”奖、“绿色游戏”奖、“绿色听课”奖、“绿色守纪”奖、“绿色生活”奖、“绿色环保”奖项目，方法是：把每个学生的姓名打在一张纸上，班干部随时给表现好的同学打“√”，表现不好的学生打“0”。根据这些评比情况，每月开展评比，评出积分高的学生担任班干部，分值最高的担任班长。积分的约束，一节课下来，讲纪律的时间少了，学生能始终保持良好的学习状态。绿色班级评比制度的开展，学生很感兴趣，在班中形成良好的学习氛围。

　　3、增设荣誉榜。我设计了一本荣誉书，将孩子每一次的进步、获奖写在奖状上，再贴在墙上。不只是好学生有奖状，中下学生只要有突出表现的也有奖状，人人都受尊重，都获得鼓励。

　　4、学生文明礼仪栏。把学生的行为习惯、学习习惯通过拍照片、写文章的的形式在展板上展示出来。学生仿效良好的习惯，注意自己的形象，努力改正不良习惯。

　　二、关注学生，注重细节，家校联系，让人促成习惯

　　（一）关心学生，促成习惯

　　一切班主任工作，都是为了学生，出发点是人的发展，最终目标也是如此。因此，我时时刻刻将爱心、耐心与真心播撒在每一个学生的身上。

　　谢明翰是我们班比较慢热的学生，刚开始每个周末过来时总是紧紧地拉着妈妈的腿不放，并嚎啕大哭，哭的声音都哑了，看着孩子那可怜的样子，我充当着“妈妈”的角色，细心感受着此刻孩子最需要的是能喝上一杯开水，于是亲自倒了一杯温开水喂他喝，果真孩子的抽泣声小了，渐渐地没了，我把他搂在怀里，亲切地跟他讲我们到学校的目的和任务，就这么一直说着，当然一句也不搭理我，我能感觉到他开始信任我了。接下来的一个星期日下午，他依然这样哭着，抱着妈妈的双腿，可当我去拉他时他不像上一次一样抱得这么紧，我一拉，他就松手了，我带到办公室还是像上一次一样端水、交谈。又是一个星期日下午，他竟然跟妈妈说要我接她才肯来，当时我听了极其高兴，总算没白费我对他的关爱。一个月过后，每次来学校他不再哭了，他已经习惯了这里的生活。

　　（二）注重细节，常抓不懈

　　不放过每一个细节，直至养成习惯。这就是说：习惯可以决定一个人一生的命运。所以说，我们有必要让我们的孩子从小养成许多好的习惯。

　　各种行为习惯虽然跟学生说了，可孩子们总是会忘记，这时教师就要反复的强调、多次的提醒。为了让学生养成看书的习惯，我对我们班做了要求，晚饭过后，学生一到教室就要看课外书，可是很多学生就是不爱看，即使拿起书也没认真看，要么在外边玩耍，要么去倒茶喝，铃声响了，也没过来，针对这样的现象，我多次强调看书的意义，并让班干部记下看书的学生，5分钟不能到教室看课外书的，不进教室内看书的学生到书吧看。接下来的几个星期，我亲自跟踪，有时交给生活老师，渐渐地看到学生一到教室便会自觉看书，时间一到，也没看见学生在外面闲逛。几周下来一直跟踪，直到养成习惯。

　　（三）家校联系，持之以恒

　　班主任不可能深入到学生周末的日常生活中，一些在学校出现的问题，其根源有可能在家庭生活中，而家长也不可能知道孩子在学校的一言一行，从班主任那里获得的信息能使家长真正全面地理解孩子。因此，利用校讯通这一平台重视和家长的联系，尽量与家长取得共识。家校的有效沟通极好地推动了学生的健康成长，及时阻止学生不良习惯的滋长，让良好习惯发扬光大。

　　镜头一：

　　3月19日周六下午，彬轩的奶奶打电话问我在不在学校，说他孙子的周末试卷落在学校了，要来拿试卷，爷爷让他星期天下午过来时再做，可他说：“不行，不行，这样会来不及，到时老师会批评我。再说老师也说过作业要按时完成，奶奶您这次帮我拿过来，下次我一定会记得带回家。”

　　镜头二：

　　紫煊的爸爸说：“紫煊，自从入学以来，进步飞快，感谢老师的辛勤教育。现在她能自觉的完成作业了，我们很开心。”

　　镜头三：

　　伊诺的妈妈拉着我的手说：“老师，我女儿自从入学后，变得很勤快，周末回来帮我把衣服一件一件的整理好，整整齐齐地叠着，平常看她挺有修养的。”

　　......

　　显然，老师与家长的交流，能及时了解孩子在家的动态，以便发扬优点，改正缺点。

　　冰冻三尺，非一日之寒。养成教育是一项系统工程，贵在坚持，相信只要我们提高认识，注重方法，常抓不懈，在我们的校园，在我们的生活的角角落落，文明之花就会常开常艳。

篇3:新班主任工作经验交流：播种习惯，收获幸福

　　新班主任工作经验交流：播种习惯，收获幸福

　　没当过班主任的时候不知道，原来管理这么一群不谙世事的小孩子是这么复杂的一个过程。之前我春天般乐观的以为只要我说过什么要求，他们定会记在心里，不会忘记；以为我的一句鼓励，他们就会全体一起齐心协力，后来发现这全是我的自作多情。不是他们不愿意听，而是他们根本记不住，做班主任第一个的经验，是要有耐心，能够不厌其烦的去反复督导学生的行为，要一步步教导他们该怎样做。

　　叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”而“冰冻三尺非一日之寒”，刚入学的孩子就像一张张白纸，更需要的是耐心的栽培和细心的指导。

　　会坐、会站、会问好、会走路，是学生入学后的基本常规训练，听起来很简单，但实施在一群刚脱离幼儿园无规无距生活的孩子们却是入小学的一大难关。班里很多没有耐心、活泼好动的孩子往往坐不直，走不稳。在榜样示范的作用下，一部分孩子能够主动去模仿，而还有一小部分孩子却没有前进的迹象。班里的飞迪就是一个例子，这个有多动症的孩子，恨不得课上的每时每刻都在动，时常课讲着讲着，就没了他的踪影，原来钻到桌子下面了。气过、谈过、鼓励过、甚至凶过，看着他两只小眼睛里噼噼啪啪的掉泪，心里也有不忍过，他坦诚的对我说：“老师，我也不知道怎么回事，我告诉小手不要动，但是他不听话。”是啊，孩子犯错很多都不是故意的，但是教育不能纵容，习惯培养上不能迁就，我只有一个理念：一个都不放弃，在经过一个学期的磨合、约束下，现在的飞迪进步了很多，课上能够看到他挺直的小背了，虽然仍然不能坚持整节课，但有信心他能越来越好。

　　这里我想到了古希腊诡辩者欧布里德等人提出的“谷堆论证”理论：一粒谷子能不能形成谷堆？不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆？还不能；但一直坚持下去，谷堆形成了；而这在开始是被否定的。它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进，注重反复，强化训练。

　　“听”的习惯养成是一个难点。你想，一群坐都坐不住的娃儿，你怎么期待他35分钟都只关注着你呢？在课堂教学中，我们不难发现学生不认真倾听主要有这样三种表现：别人讲话时，自己在搞小动作；急于发表自己的意见，爱插嘴；心不在焉，走神。我采取的措施的就是对症下药，改掉不良习惯。

　　1、指导倾听的姿势。对于中低段的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看著书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。

　　2、调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为......”，“我想补充说明......”等方式参与交流。

　　3、变换形式，唤起注意。对于上课容易走神的孩子，我们要特别注意在说话时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。有时也可以叫不太专心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意听讲。

　　同时，我采取了适当的激励方式，课上对于能够认真倾听的孩子给予言语激励，比如：“某某听得最认真，可真是一个懂得尊重比人的孩子！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”......善于发现孩子的闪光点，用真诚的言语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐的原意倾听。在每个周末，我还设置了荣誉奖励。在网上订购了小奖状，随时总结学生的点滴进步，评出每周里听得棒、做得直的孩子，为了得到更多的表扬信，孩子们都你追我赶的去表现自己的进步。一个学期过去之后，习惯就初步养成了，到了这个学期，管理上便省时省力了很多，而且班里的孩子差不多90%都能坚持整节课了。

　　不过我自觉还有一个很大的疏忽，由于第一个学期，我过分的关注了孩子的课上、课下的学习态度和学习习惯的培养，而相对忽视了对卫生习惯的养成，到上个学期末，卫生的清扫都要花费很长时间才能完成。于是本学期开始，我便重点栽培小干部，发挥值日生组长和劳动委员的作用，并发现有劳动技巧的孩子，采取一帮一的形式，把好的劳动方法传播开去。

　　同时提倡爱劳动、爱帮人的精神，大力表扬主动帮助做值日的孩子，在越来越多的孩子愿意主动参与到别组值日的时候，我开始放权利，每天值日组长可以接受2名同学的帮助。目前的值日效律有了很大提升，每天3次清扫做的也很及时，不过接下去的工作是提醒并培养所有孩子在卫生保持方面的习惯督导。这里我还想提一个与“谷堆论证”理论相对应的理论--“秃头论证”理论：一个人少一根头发能否造成秃头？回答说不能。再少一根怎么样？回答说还是不能。这样问题一直重复下去，到后来，回答却是已经成为秃头了；而这在一开始是遭到否定的。这个理论告诉人们“少一根头发”对整头的头发来说是微不足道的，它对事物当前的性质起不到任何影响作用，几乎可以忽略不计。但是，就在这种微不足道的不知不觉的渐变中，将引发事物质的变化。好习惯的养成不仅要循序渐进某积少成多，还要对不良行为习惯防微杜渐，从“早”从“小”抓起。相信我从此刻抓起，为时不晚。

　　“少成若天性，习惯成天然。”要告诉学生凡事要从细节入手，从平时的一言一行、一举一动出发养成良好的行为习惯，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。同时，我也会更加注意自己的言行举止，能够给孩子们树立榜样。

　　第一次做班主任，经验不足，还需要我在以后的管理中不断去向老教师学习和自己的细心探索。同时也欢迎大家能及时提出建议，谢谢。

篇4:班主任工作经验交流：让儿童慢慢长大

　　班主任工作经验交流：让儿童慢慢长大

　　写下“让儿童慢慢长大”作为本学期班主任论坛交流的题目，源自于德国著名文学家赫尔曼?黑塞的一首诗：“人生的义务，并无其他，仅有的义务就是幸福。我们都是为幸福而来。”也许是因为“幸福”两字格外的熟悉、亲切，使我不由自主地把它抄在自己的笔记本上。反反复复地诵读着，千回百转的心路一直延伸至去年刚接手这个班的岁月。

　　刚踏进z大门，我以满腔的热情投入到教育教学中，期待在新环境中同样收获令人称赞的班级。可是孩子们的参差不齐让我变得越来越急切，常常恼羞成怒，我开始不停地跟孩子说：“小学生应该做些什么？怎样做才是老师们喜欢的孩子？”尽管我苦口婆心一遍又一遍强调着，却收效甚微。我和孩子们这样身心疲惫地走过一年多。

　　静心反思着，曾经只看教学类书籍的我开始关心教育类的书籍，在阅读中，我喜欢上薛瑞萍的“心平气和”，喜欢上魏书生的“商量商量”。从中我更明白了教育是一种“慢艺术”，只有细细品味童年的“慢”之后，才有之后的无限精彩。

　　于是“让儿童慢慢长大”就成了我本学期班主任教育工作的主题，当我碰到大小困难时，我一直这样对自己说：“让我的孩子们慢慢长大吧！”这一年来，我和孩子们在“慢艺术”中收获许多快乐点滴。

　　一、“慢艺术“需要悄悄话

　　当小学生的班主任，印象之中每周似乎都有一个“教育主题”需要我们去完成，比如说：“安全”、“礼仪”、“卫生”、“孝敬”，说真话，把这些一条一条规定和要求送进低段小朋友的心中，真有那么点枯燥。德育，它不像我们的语文教学可以有快乐地交谈，有生动的画面、故事吸引着孩子。这可怎么办？用去年说教的方式孩子肯定无法接受。

　　一次收到德育处信息，要落实学生文明礼仪。怎样让孩子们学会用“您好”问候老师呢？下面是我在晨会上和孩子们交流“您好”的教育片断。

　　我是这样说的：“您”这个生字宝宝，它跟以前学过的一个生字宝宝很像。

　　生：是“你”，就是多了一个心字底。

　　师：观察真仔细，一般称呼长辈的时候，咱们就得用上带心字底的“您”。

　　生：老师，我知道“您”下面为什么是有一个“心”，因为我们每个人对长辈的要有孝心。

　　生：我还知道，你下面加个“心”，就是小朋友带着自己的爱心尊敬长辈。

　　我就顺口那么一推：是呀，所以今后咱们碰到长辈的时候可别忘了带上自己的孝心、爱心哦！

　　我欣喜地发现接下来的日子里，学生与身边老师的交谈、问好已经发生了细微的变化。“老师，您好”“老师，您辛苦了！”“老师，请您给我一块橡皮，好吗？”......一个简单的“您”字让不禁感叹德育无处不在，无时不在。课堂上，孩子们对心字底的解释是那样的生动形象，又是那样的贴切。

　　在小朋友们刚开始使用“您“的时候，我经常甜甜地凑近他们的耳边说上两句悄悄话，一句是：“你问好中的这个‘您’字老师真喜欢，我看到了你的爱心。”一句是：“听到你甜甜的问好是老师一天中最幸福的事。”

　　平日里，不管是小进步还是小缺点，我总会凑近他们耳朵边说上一句悄悄话。孩子们在悄悄话中变“静”了。我觉得说“悄悄话”真好！

　　二、“慢艺术”需要宽容

　　课间，我在教室整理东西，忽然楠豪气冲冲地回到教室，重重地拉开椅子坐下，那眼神，那呼吸，那动作都让我感觉到他的怒火，我看了他一眼，心想很高兴------要是以往这阵势肯定又是撞墙又是逃跑，而这次他用了我给他的方法----留在教室，等一会儿再说。等了二分钟，我走过去，轻抚他的头：“今天老师看到了你的进步，我知道你一定很委屈，很气，但你会用正确的方法来解决问题了，加二分。下节课下课如果你觉得还很委屈，你来找老师，现在准备上数学课，好吗？”他拿出了数学书。

　　下节课他没来找我。

　　楠z是我们班的特殊学生，每每闹起脾气来，不是撞墙，就是钻床底，或是在校园里乱跑，让人十分头疼。其实，很多时候我们需要站在学生的角度看待他们的反常情绪，向其表达老师的理解、宽容。客观地指出他做的对和不对的地方，先说他对的地方，再说他的不对。这样一般的孩子是比较能接受的。

　　这一年，也许是这份理解、尊重感动了孩子，这学期楠豪发脾气次数越来越少了。他自己在夸夸自己一学期里的进步栏里这样写道：“这一学期，我发脾气次数越来越少了，我感谢老师对我的帮助。”看到这样的话语，真的很幸福。

　　三、“慢艺术”需要智慧

　　其实，只要多留心点，你可以抓住身边的许多资源去渗透渗透你想渗透的内容，一次在阅览室阅读一本杂志时无意看到的一个人生时钟表，我就抓住这个资源进行教育。

　　下午整理课来到教室时，看到几个作业未完成玩玩手中的学习用品、翻翻故事书、聊聊天。我心想：吆，还挺舒服的。我得好好得训训这帮不懂事的家伙。于是转身在黑板认认真真画个一个人生时钟表，尽管我不好看，我想管用就行。

　　上课了，我说：小朋友们，今天我给大家带来了一幅很有趣的漫画，这漫画竟然把我们班的小朋友都给画进去，多神奇，想看吗？

　　我把往黑板上一贴，开始我的说话了，这是一个人生时钟表，你瞧，10岁，20岁，30岁、40岁、50岁......。我很高兴得在这里看到我们戴琼森，你瞧他脚步跨得多大呀，拼命地往前跑。所以9岁的琼森已经跑到了10岁孩子们的水平。可有的在十岁的时候竟然慢悠悠着散着步，如果你已经是60、70岁的老人了，你这样慢悠悠散步还差不多，可你是十岁的孩子你这样慢悠悠地散步，走走停停，来得及吗？更可气的是有人在8、9岁的时候就躺在哪里不学了，作业从不知道自己主动去做，都要老师提醒着。在这样铺垫下，接下来你滔滔不绝的批评他们会容易接受。

　　我想在低年级只要骗得学生高高兴兴地去做一件事，那就让我们高高兴兴去骗骗也无妨。

　　四、慢艺术需要商量

　　魏书生老师有一句口头禅：“商量商量”。在处理班级烦心小事或同学矛盾中，我常这样说：“孩子们，我们商量商量，怎样让桌子不会走动。”，“孩子们，我们商量商量，想个办法，让英语老师夸夸我们班，好吗？”“孩子们，我们商量商量......”在“商量商量”中，孩子们心的琴弦弹奏和鸣，情的声波引发共振。这样的接受教育对学生来说是快乐的，对于我来说是幸福的。

　　我想在接下来的日子了，我努力把班主任工作当作一种幸福，一种事业来做。

篇5:班主任工作经验交流：班主任感言

　　班主任工作经验交流：班主任感言

　　从刚开始工作时候的懵懂，到现在遇到突发事件逐渐冷静的态度，我也经历了一些的“提心吊胆”、“哭笑不得”和“力不从心”，虽然不能跟老教师们相提并论，但也总结出了自己的小小心得。

　　相对于我的其他同学，我的经历与他们有着些许不同，寄宿制学校里每周孩子的哭声，每个学生的吃睡状况，每个孩子对食物的挑剔程度，这些该是母亲注意的事情，我们无时无刻不在紧张的关注着。

　　六七岁的孩子到了一个陌生的地方，没有朋友，没有家人，虽然看到老师的笑脸，虽然能接触更多的小伙伴，但没到晚上或是闲暇时间，总是会不由自主的想起妈妈，为什么其他小朋友可以每天回家早上上学我就一定要在学校里住？一周才能回家一次？

　　于是，基于这样的想法，每个班级都有哭闹不停的小朋友，每个周末学生返校都会上演一幕幕看似“壮烈”的别离事件。食堂里餐盘与餐具的交响乐也换成了此起彼伏的赛哭会，真正是你方唱罢我方登场。

　　看到新来的一年级宝贝这个样子，在偷笑之余也轻轻的松了一口气，我终于熬过了这段时间。无论是一年级开学的哭闹，还是插班学生的无理取闹，我都逐步摸索着学着处理了。

　　现在的孩子，一不能打，二不能骂，看着别人家的孩子在地上嚎叫着打着滚儿，眼泪却一滴不见，我真是心里火大。可转念想想，我也不愿意离家在外，每次送别的途中也有着无限的伤感，更何况这不满十岁的娃娃。一次、两次，再好脾气的人也会心生疲惫，既然不愿意这样下去，就只好找一找这些孩子的软处。有些喜欢捧，有些要教育，命运悲惨些的是遇到那些软硬不吃的，任你东西南北风，他就是咬住青山不放松啊！有什么招你尽管来！这一刻仿佛他才是看你表演的看客，你会发现，哄着他的时候兴许他还带着些不屑的眼神--这招我妈妈早就用过了，我又不是两三岁的小孩子，坚决不上当。于是每周接学生返校就变成了烫手的山芋。

　　我们班也有这样的现象，由于班级里典型的阴盛阳衰所以女生哭起来也比男生纠结的多。一年级下学期有一个插班的女孩子刚从国外回来，家里人没有做好工作，根本不想在这个学校里念书，外婆每次要叫三辆车才能把她抓到学校里来。在寝室里鼓动另一个跟她同时插班的女生跟她约定与家里人哭闹，一起退学。眼看这招没有奏效，纠结的一幕上演了。周末告诉家人这个学校的老师不仅骂人而且动手打人的，死活不要来念书了。得到这个消息，第一反应是火冒三丈，各位老师都能了解新插班来的学生要付出更多的心思在他们身上，才能确保让他们感到安心，尽快融入到班级和学校中，虽说不是放在手里怕碰了，含在嘴里怕化了，却也关心备至了。而这个孩子的这番话，彻底让我伤心。幸好家长很是理解，再三表示不会相信孩子的话，表明了解学生的个性，说出这样的中伤人的话纯属正常。既然已经是班级里的一员，我就不能让她这样下去。安抚自己的心，冷静下来之后，与语文老师一起开始了“怀柔政策”。课上的表扬不绝于耳，课下也经常找机会“巧遇”聊天，每周五的奖状时间也总是会出现她的身影，我庆幸孩子不是冰山，终于被我们的热心所融化，与我们越来越亲近，正式成为了班级里的一员。

　　同样的事情今年也有发生，当教务处通知我又有插班生的时候，我的心又开始紧张起来。这个学生被很多老师误以为是初中生，因为从国外回来的她几乎与我一般高。家就住在学校旁边，回国又不适应气候，每天从早上哭到晚上，从早自习就会到办公室报到，理由是：中暑，头痛，恶心......家长带着出去看了两次医生，我了解这孩子是有心结，不是真正的难受。于是跟家长约定，不能过于频繁的来看她，否则会愈演愈烈。另一方面，我努力寻找突破口，去年攻破那个孩子的招数在她身上完全免疫了。表扬的次数并没有减少她的流泪程度。两周过去了，我终于找到了她的亮点。每个女孩子都喜欢漂亮的小玩意儿，正巧，她折纸是一把好手，于是，周五的品德课我用了大半给她展示自己的手工。让她坐在幻灯机下，一步一步的教给班级里小朋友折漂亮的百合花。虽然没有几个折的像样，但却是一个美好的开端。周日返校后明显与小朋友的关系亲近的多，加上孩子表现的确良好，随着表扬声她的哭泣不再出现了。

　　这两个孩子虽然用了不一样的方法，但基点是一样的，那就是崇拜的力量。有一年宇仪准备晚会词的时候也许真的是累坏了，一个男孩子就那样哭了起来，表示不想再参加这样的活动了，真的吃不消了。我只问了他两个问题，学校里孩子们最崇拜的男生是谁？是你，在他们眼里，宇仪哥哥是最棒的！真的不参加了也好，但是这样之后，你就不会再看见孩子们对你崇拜的眼神，从此你就是一个默默无闻的普通学生，再入学的小朋友没有一个认识你，再没有低年级的学生把你当做他们的目标进行努力。如果是这样，你还要退出吗？结果是，他咬着牙坚持下来了。我逐渐发现，孩子与成年人一样，是需要被人崇拜的。面对着那些冒着星星的仰视眼神，任谁都不能免疫的。

　　用着这个招数，真的是无往不利，为自己有了小发现并实践成功而窃喜。作为一名年轻班主任，总是会遇到头痛无法解决的问题，每到这个时候，我都会去隔壁偷师，我经常说佳明老师班级两个月能摆正的桌椅，我花了一个学期的时间培养学生去完成；他一个学期解决的卫生问题，我用了一个学年，不管怎样我都庆幸能不停去追寻下一个目标，虽然没有通顺的道路给我去行进，却也给了自己美好的旅途风光。