《智能彩灯》信息技术课堂教学及心得体会

　　《智能彩灯》课堂教学及心得体会

　　****年6月10日至6月12日，浙江省中小学信息技术疑难问题解决专题研训活动在温州市九山湖畔的温州市籀园小学和温州市第四中学举行，旨在明确浙江省义务教育信息技术课程标准、学业质量标准研究等在实际课堂中的实施情况。在浙江省教研员z老师、温州市教研员z老师和温州中学z老师的支持与鼓励下，我十分幸运地开出了一节关于Arduino开源机器人的公开课《智能彩灯》。

　　一、问题描述

　　随着现代科技的发展，机器人教学也逐渐地进入了中小学信息技术的课堂。然而大部分人（包括学生、教师）对机器人的认识却只停留在表层，认为只有带轮子的、会动的、有机械臂的才算是机器人；其实生活中有许许多多机器人的应用，如：ATM取款机、交通红绿灯、超市的自动门等。而对LED灯的控制则是机器人最为常见的一种生活应用，也是机器人入门学习的一般途径，故初步确定本节机器人公开课的主题为：智能彩灯--全彩LED灯光色彩的调制。

　　二、方案设计

　　方案一：

　　基础任务：利用Word软件获取颜色RGB值，用数值控制全彩LED灯的灯光色彩；进阶任务：利用电位器控制全彩LED灯光色彩，电位器数量为：1~3个。

　　方案二：

　　基础任务：利用Word软件获取颜色RGB值，用数值的设置调制全彩LED灯光色彩；进阶任务：制作创意小台灯。

　　方案三：

　　基础任务：利用一个电位器调制全彩LED灯光色彩；进阶任务：制作创意小台灯。

　　根据学情分析，学生虽然是第二节课接触Arduino，但在Arduino机器人方面仍然是零基础状态。再结合40分钟的课堂环节的预设、机器人教学内容的难易情况分析，最终确定了本节课的教学内容为方案一：基础任务--利用Word软件获取颜色RGB值，用数值控制全彩LED灯光色彩，进阶任务--利用电位器控制全彩LED灯光色彩。

　　三、RGB三原色原理

　　1、三原色原理：

　　利用红色（R）、绿色（G）、蓝色（B）三种颜色的不同浓度的混合可以调制出各种色彩，其中RGB三色值的范围：0~255。

　　2、获取颜色的RGB值：

　　在Word软件的“字体颜色”工具的“颜色”对话框中的“自定义”选项卡下，可以任意选择喜欢的颜色，同时可以获得该颜色的RGB值，如图所示。

　　四、硬件搭建

　　1、全彩LED灯模块

　　本节课所用到的全彩LED灯模块是由红、绿、蓝三个单色LED灯共阳极（5伏电压）组合而成的，该模块的三种颜色信号输出范围是0~255，可以通过PWM端口控制三种颜色信号的变化得到多种灯光色彩（也可通过高低电平控制其中三个单色LED的亮灭）。

　　2、电位器

　　课堂任务中所涉及的电位器是采用奥松公司的Arduino旋转角度传感器，输入信号为模拟信号：0~1023，可调角度为：0~300度，接口为：S、+、-。

　　3、硬件连接

　　1）通过USB数据线，连接ArduinoUno控制器与计算机。

　　2）将全彩LED灯模块连接到ArduinoUno控制器板的PWM端口上，记录LED灯颜色信号针脚所连接的PWM端口的编号（3、5、6、9、10、11），如：11号（R针脚）、10号（B针脚）、9号（G针脚）端口，V则接正极：Vcc。

　　3）将电位器模块连接到ArduinoUno控制器板的模拟端口上，记录电位器所连接的模拟端口编号（0、1、2、3、4、5、6、7），如：7号、6号、5号模拟端口（以3个电位器为例）。

　　五、程序编写

　　完成硬件的搭建之后，通过程序的编写就可控制全彩LED灯光色彩的调制了。Arduino机器人可采用图形化的编程环境Ardublock。

　　基础任务--用数值控制全彩LED灯参考程序如下：

　　进阶任务--用电位器控制全彩LED灯参考程序如下（以3个电位器控制3种颜色为例）：

　　六、拓展应用

　　根据“7E学习模式”，所有的学习材料都可以被组织成一个“7E”概念框架，分别是：激励（E*cite）、探索（E*plore）、解释（E*plain）、扩充（E*pand）、延伸（Extend）、交流（E*change）、测验（E*amine）。

　　学生通过本节课的学习与动手，已经掌握了用数值和电位器控制全彩LED灯光色彩；可以在本节课的基础上，引导学生进行知识迁移和延伸，发挥想象和创意利用不同传感器的结合使用，来控制全彩LED灯光色彩。例如：结合电位器、光敏传感器、温度传感器、声控传感器等实现全彩LED灯光色彩的控制，既是对学生创意的锻炼，又可引导学生主动接触更多的传感器，为各种传感器及输出模块的综合应用做好铺垫。

　　七、教学实践

　　(一)激发兴趣，导入新课

　　教师：在同学们眼里，机器人应该是和变形金刚里的擎天柱一样（图）。

　　其实，机器人也可以这样（图，工业机器人）。

　　能自动执行工作任务的机器装置，都可以称为机器人。

　　我们上课用的机器人是小车样子的（展示实物）。

　　机器人可以划分为3个部分：输入装置、输出装置和控制系统（课件、图）。LED灯是最常见的输出装置。

　　【灯光变色视频导入】

　　教师：上节课，我们已经学会了呼吸灯的制作，这节课让我们继续进行研究；请大家观看一个LED灯的视频。（播放YeeLight视频）

　　教师：视频中的灯有什么变化？

　　小组讨论一下：可以用上节课学的LED灯显示多种颜色吗？(引导：若提供的单色LED灯不止一个，而是红绿蓝三个不同颜色的LED灯呢？)

　　教师：（引导：将红色、蓝色、绿色三种颜色混合就可以产生其他颜色，就是我们常说的RGB三原色原理。）现在就让我们具体地认识一下“RGB三原色原理”。

　　(二)讲解新知，操作演练

　　【RGB三原色原理】

　　教师：科学发现，所有的颜色都可以通过红、绿、蓝的不同比例混合得到，这就是RGB三原色原理。

　　（播放PPT/教师讲述--调色案例）

　　1、颜料混合图片（引导：美术中的，颜色调制）

　　2、RGB三原色中，红、蓝、绿颜色值的范围都为：0~255。

　　RGB三原色值的范围

　　R（红）

　　0~255

　　B（蓝）

　　0~255

　　G（绿）

　　0~255

　　【全彩LED灯的工作原理】

　　教师：那么进一步地认识RGB三原色原理后，可想而知：视频中的LED灯是利用红色、绿色、蓝色三盏单色LED组合而成的，这种LED叫做全彩LED。今天，老师也为大家带来了一盏全彩LED。（实物展示全彩LED灯模块）

　　一盏全彩LED灯所包含的红色（Red）、蓝色（Blue）、绿色（Green）单色灯，与全彩LED灯的R、B、G针脚相对应。（PPT播放--全彩LED灯的结构简介）

　　全彩LED灯

　　单色LED

　　针脚

　　V

　　红色

　　R

　　蓝色

　　B

　　绿色

　　G

　　教师：RGB三原色值与LED灯亮度值范围一致。

　　RGB三原色值的范围

　　全彩LED灯

　　针脚

　　值的范围

　　R

　　0~255

　　R

　　0~255

　　B

　　0~255

　　B

　　0~255

　　G

　　0~255

　　G

　　0~255

　　【重点提示】这一款全彩LED的R、B、G针脚值与RGB三原色的R、B、G值相反。

　　【抛出疑问1】

　　教师：如何利用全彩LED灯显示出你喜欢的灯光色彩呢？

　　首先，必须获取喜欢颜色的RGB值。

　　【提示】颜色RGB值的获取方法

　　1）打开WORD软件

　　2）在“开始”菜单中，选择“字体颜色”选项卡中的“其他颜色”。

　　3）在弹出的对话框中，选择“自定义”选项卡。

　　4）拖动光标与滑块，选择一种喜欢的颜色，获取该颜色的RGB值。

　　5）记录该颜色RGB值，并计算对应的R、B、G针脚值。

　　教师：演示连接全彩LED灯与Arduino主板

　　1）用“红线”连接LED灯V针脚与Arduino主板数字针脚中的一个正极针脚。

　　2）用“红线”连接LED灯R针脚与Arduino主板PWM端口的S针脚，如：9号针脚S极。

　　3）用“蓝线”连接LED灯B针脚与Arduino主板PWM端口的S针脚，如：6号针脚S极。

　　4）用“绿线”连接LED灯G针脚与Arduino主板PWM端口的S针脚，如：5号针脚S极。

　　全彩LED灯针脚

　　Arduino主板PWM端口：3、5、6、9、10、11

　　V

　　VCC

　　R

　　9号S极

　　B

　　6号S极

　　G

　　5号S极

　　【提示】记录连接的针脚编号。

　　教师：演示在全彩LED灯中显示该颜色

　　1）打开arduino编程软件的Ardublock可视化编程界面。

　　2）从“引脚”选项卡中拖拽出3个“设定模拟针脚值”，设置对应的端口号。

　　3）设置R、B、G针脚对应的模拟值为该颜色对应的“RGB”值。

　　4）选择正确的串口号，下载程序。

　　5）展示全彩LED灯效果。

　　【任务1--显示你喜欢的颜色】

　　教师：播放PPT任务1

　　任务1内容：利用Word软件获取喜欢的颜色的RGB值，并用LED灯显示出来。

　　任务时限：5分钟

　　温馨提示：如遇问题，可以参考帮助文档。

　　【任务1作品展示--师生互动】

　　教师：大家举起LED，相互展示一下。

　　【引入电位器控制灯光色彩】

　　教师：如何让LED灯色彩变换更加智能？（引导：比如，上节课怎么控制灯光亮度？）

　　教师：全彩LED灯RGB针脚的数值范围为：255~0，而电位器的数值范围为：0~1023。那么，电位器如何来控制LED灯呢？（演示电位计与“映射”的编程）

　　【任务2--旋出来的颜色】

　　教师：播放PPT--任务2

　　任务内容：利用电位器旋出你喜欢的颜色。

　　任务时限：5分钟

　　(三)展示作品，评价总结

　　【展示作品】

　　教师：任务的挑战时间已经结束，我们一起来欣赏下几个小组的灯光作品。看到你们的灯光作品用了3个电位器（或1个电位器），可否给我们演示一下你们是怎么编程并调制出这种颜色呢？

　　【课堂总结】

　　教师：本节课，我们学习了用数值和电位器调制全彩LED灯光色彩。

　　还有其他方式来控制LED的色彩吗？

　　我们还可以用声音、温度、光线等信号来控制LED灯光的变化。

　　八、教学反思

　　本节课《智能彩灯》的设置为机器人课程的第二课，意在为学生呈现直观的全彩LED灯光色彩的控制，消除对机器人的片面认识和对机器人编程的恐惧心理。从学生掌握的角度去看，几乎所有的学生都已经掌握了全彩LED灯的控制使用--调制出自己喜欢的灯光色彩；虽然部分学生比较安静、不活跃，但从学生课堂的具体行为上分析，他们对本节课是十分感兴趣的，甚至有学生敢于自主地探索、尝试全彩LED灯与电位器的结合使用。学生的探究精神、动手能力的培养与锻炼正是机器人课程开设的初衷，而学生的兴趣则是探究精神、动手能力培养的前提，个人认为本节课基本上成功地激发了学生的学习兴趣。

　　但课堂还有许多问题与不足，此教学设计共在两个班级中进行上课实施，然而两个班级的课堂教学情况却截然相反。两个班级的学生在平时课堂中都很活跃，且都积极参与课堂学习活动；但是在公开课的过程中，却只有一个班级的学生十分地活跃，而另一个班级的学生却是十分地安静、沉闷，甚至不敢大声说话。分析其原因，两个班级的学生水平都相差不大，唯一的不同是两个班级学生的位置排列与听课老师的就坐位置。

　　一班学生是竖排就坐的与平时上课相同，学生自然地适应该上课环节，同时听课老师基本就坐于后排对学生的影响不大。二班学生的就坐位置是六角形桌子，同时听课老师比较多且都分布于每组学生周围，学生很拘谨且难以自由地开展小组的合作讨论活动；因此相对一班的学生，二班学生在上课中的反馈与互动环节相对减少了很多，进而对课堂的教学进度产生了一定的影响。

　　为此，针对这些问题，从以下方面进行反思：

　　1、面对不同活跃程度的班级，及时对教学方案进行调整

　　上课过程中，多多预备几个教学方案，根据课堂的实际情况进行灵活的调整。

　　1）、任务的难度：根据课堂学生的实际接受情况，及时地调整课堂任务的难易度。

　　2）、任务的数量：根据学生完成任务的进度，适当地增减课堂任务的数量。

　　2、活跃学生课堂讨论的氛围

　　1）、可以加入到他们的讨论中去，引导、带动他们去讨论，活跃课堂讨论气氛。

　　2）、面对学生起身发表个人观点或小组讨论结果时，教师可以提供几个方面的思路让学生去表述。

　　3、学习应该是轻松的、愉快的，如何让学生保持一种轻松的心理状态呢？（值得继续思考）

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篇2:市学科骨干教师(信息技术教学)先进事迹介绍

　　市学科骨干教师(信息技术教学)先进事迹介绍

　　黄z，1968年10月出生，中学高级教师，现工作于z市z区z小学，从事信息技术教学，任信息技术学科协作区教研大组长。从教二十多年来，一直致力于学科教学和竞赛辅导，在多年的小学信息技术（计算机）教学中，大胆摸索，认真钻研，在这个新兴学科教学中风格独特，灵活多变，学生学得主动、活泼、有趣。先后承担了省级录像课、区级公开课，并送教下乡，教学效果好。同时带好一批徒弟，多次给徒弟们上示范课，经常对刚入行的青年教师进行业务上的指导，跟着他们到全区的各个学校磨课，辅导他们上好公开课，帮助并促进他们尽快胜任教学，提高业务水平。辅导的徒弟有多名已获得区、市优质课一等奖，区、市教坛新秀一、二等奖等荣誉称号。

　　学科竞赛辅导成绩显著。辅导的学生曾十多次获得区小学生信息学学科竞赛团体第一名，而且全z大市的学科竞赛中也取得了令人瞩目的成绩，其中：共获市一等奖7人次，二等奖28人次，三等奖25人次。同时，其辅导的多名学生的电脑作品在省、市中小学生电脑作品比赛中获奖。

　　此外，黄z老师认真学习教育教学理论，积极参与教育课题研究，已有3项区立项课题在区科研成果评比中获奖，另有1项区级课题正在研究中，有十多篇论文在省、市、区等各级各类评比中获奖。其中，《小学生信息技术“探究--发展”的多样性研究》一文荣获20**年z市基础教育优秀论文二等奖，并被汇编《反思与超越》（ISBN7-80602-777-7/G·352）一书，此文并荣获省学科论文二等奖；《谈信息技术课零距离教学的高效性》一文荣获20**年z市基础教育优秀教学一等奖，并被汇编于《探索与创新》一书（ISBN7-80602-908-7/G·441）。

　　曾先后获区“张士伯奖育金”、多次获区优秀科技辅导员、区“优秀教师”、 区三项全能大奖赛小学组一等奖、区骨干教师、市“王宽诚育才奖”、市“教坛中坚”、省优质课评比二等奖，z第一届中小学学科骨干教师等荣誉称号。

篇3:教学心得体会：信息技术课备课应注意什么问题

　　教学心得体会：信息技术课备课应注意什么问题

　　信息技术课是中小学新兴的一门学科。由于多种原因，目前该学科还没有形成完善的学科体系。但不管如何，要想提高教学质量，就必须精心备课。因此，备课就成为信息技术课教学一个很重要的方面，现谈谈信息技术课备课时应注意的几个要素。

　　一、备教材

　　由于信息技术课的特殊性，目前没有全国统一的教材。但各地、各校根据自己的实际情况开发了许多不同版本的教材。这些教材虽然形式各异，但都在一定程度上满足了教学的需要。因此，教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。所以，教师备课时，一定要吃透教材，正确处理教材，理清各章节在教材中所处的位置，确定合理的教学目标，掌握重点、难点和关键的地方，对哪些地方应补充什么内容，以及上机实验、思考练习题的安排都要心中有数。尤其值得一提的是，相对于一**千里的信息技术，信息技术课教材总显得有些滞后。为了使学生能够跟上信息技术发展的脚步，教师要想办法把最新的信息技术知识、业界最重要的新闻事件及时传播给学生。如可以采用主教材（传统文字教材）和辅助教材（各种软件光盘、活页讲义等）相结合；也可以通过教师在课堂上补充、学生课后上Internet浏览信息及采用黑板报、墙报、报告会、讨论会等形式来弥补教材滞后的不足。

　　二、备学生

　　根据平时对学生的了解情况，教师备课时应注意哪些知识学生易于接受，哪些知识学生接受时有困难，从而根据不同层次学生的知识基础和教材的特点，确定出不同的教学目标，以及如何按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拨，做好分层次教学，从而达到因材施教的目的。

　　二、备硬件软件

　　信息技术课的教学离不开计算机、投影仪等硬件和教学软件的使用（有条件的学校可做到人手一机、多媒体网络教学）。课前对硬软件的准备显得十分重要，因为它直接关系到教学的成败。因此，教师在课前一定要认真地检查机器（教师机、学生机、网络设备等）的性能，确保机器设备能正常运转，所需软件都已安装并能正常运行，布置给学生的上机任务能在学生机上实现。

　　三、备教法学法

　　教学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。教学有法，但无定法，教师备课时，要根据教材特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出重点、攻破难点，圆满地完成教学任务。学生学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”教师备课时要根据《指导意见》的要求、教材内容和学生实际，教给学生合适的学习方法，使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的自学能力、实践能力和创新精神，进一步提高教学质量。讲授法、谈话法、自学法、任务驱动法、讨论法、实验法、观察法、联系法、专题研究法等教法、学法都是经实践检验过的行之有效的方法，在备课时仔细揣摩，认真选择，必定能提高教学效益。

　　四、备教学程序

　　教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键。教师备课时，对新课的导入，课题的出示，目标的出现，目标的实施，例题的讲解，课堂的提问，操作的演示，板书的设计，练习题的安排，以及知识的归纳小结等都要做到科学安排，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。只要我们在备课中愿花时间，肯下功夫，那我们在课堂教学中就会游刃有余，就会取得令人满意的教学效益。

篇4:信息技术教学心得：培养学生的创新意识和创造能力

　　信息技术教学心得：培养学生的创新意识和创造能力

　　学信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学体会。 一、带着兴趣，自觉学习。

　　小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

　　例如我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

　　兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

　　二、任务驱动，加深记忆。

　　现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

　　三、自主学习，不断创新。

　　学生也喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

　　四、整合学科，多面发展。

　　计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

　　如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；......这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

　　良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

　　总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。

篇5:小学信息技术教学反思

　　20**年小学信息技术教学反思

　　“兴趣是创造一个欢乐与和谐的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

　　一、游戏入门，自觉学习。

　　既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

　　二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

　　既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。