高三适应性测试理综（生物）试卷分析报告

　　城沙高中高三适应性测试理综（生物）试卷分析报告

　　理综（生物）试卷分析

　　高三生物备课组周理理

　　一．题型结构

　　试卷生物部分共80分，分选择题选择题和非选择题两大部分，第1-6题为选择题，第30-32题为非选择题，共9题。

　　二．内容分布和得分情况

　　题号分值考点考查能力正答率%（平阳中学）

　　16

　　选修3胚胎工程

　　识记胚胎工程中的知识点

　　98

　　26

　　选修3限制酶

　　理解和获取表格信息

　　72

　　36

　　必修2遗传概念

　　遗传概念区分

　　53

　　46

　　必修3种群的数量的变化

　　理解和获取曲线图信息

　　36

　　56

　　必修3动物生命活动调节

　　掌握调节的有关细节内容

　　32

　　66

　　必修1，2细胞分裂

　　理解和获取图象信息

　　68

　　30

　　16

　　必修1光合与呼吸

　　结合实践，综合运用

　　31

　　12

　　必修3静息电位和动作电位

　　实验设计和分析

　　32

　　16

　　必修2遗传

　　多对遗传性状的计算和实验设计

　　平阳中学生物部分总平均分：43.9,其中选择题部分:21.8,非选择题部分:22.1

　　三．试卷特点

　　1、重视双基的考查，不过于追求知识覆盖面，突出主干知识。试题所考查的内容都是教材中的基础知识，同时这些内容大多是平时师生共同关注、重点复习的主干知识--遗传、光合作用、呼吸作用、生命活动的调节、免疫、生态等，突出了对主干知识的考查。试题在设问的角度上也突出了强调教材中基础知识的特点。如选择题的第5题的D选项内容可以在课本中找到的，但很多学生都不知道。既然试题重视教材基础知识的考察，我们在复习过程中就要牢牢抓住教材，以教材为本，立足基础，在深刻理解基础知识的前提下提高能力，切勿盲目地陷入题海中而不能自拔。

　　2、增大图表以及文字信息阅读分析题题量，旨在考查学生获取信息的能力。例如选择题第4题和第6题要求考生基于已有的知识，从试题的图象中，获取蕴藏着的生物学信息，进行比较、分析，作出正确的判断，较好地体现了生物学科能力测试的要求和特点。值得一提的是，在近年生物卷中，对考生的文字、图表、曲线的转换能力的考查已成为能力测试的一项重要内容。如非选择题的第31题提供情境让学生画出膜电位的变化曲线图，很多学生只画一条而非三条，得分极低。

　　3、注重对实验能力和科学探究能力考查。

　　生物实验是历年高考的重点考查内容，该卷实验试题所占比分较大，后面三道非选择题都涉及到实验，而且是以考查学生的能力为目标。实验的考查试题材料背景丰富，动作技能、心智技能与创新能力都在考查范围之内。第31题必需要在熟练掌握相应的课本知识的基础上，再要求考生能根据实验目的，根据给定的实验用品，来设计、完成实验，预测可能的结果并分析结果得出相应的结论。

　　四．非选择题典型错误

　　第30题：

　　⒈RUBP写成五碳化合物。

　　⒉把卡尔文写成其他人的名称。

　　⒊细胞核、线粒体等写不完整。

　　⒋温度对植物的影响写成对光合作用的影响。

　　第31题：

　　⒈大部分同学能将该实验分5组处理，但有些同学未能明确按题干给的溶液来处理，而是写不同海水中。“测量”往往写成“观察”。

　　⒉学生的答案与正确的答案刚好相反。画三条曲线的学生不多，画一条曲线的学生可能由于最高点和最低点对应的时间没把握。

　　⒊没有用题干的信息来回答静息电位和动作电位产生的原因。

　　第32题：

　　⒈未能理解材料的含义，第一个空格错误率较高。

　　⒉审题不认真，把“基因型”写成“表现型”或把“表现型”写成“基因型”。

　　⒊答题比较随意不精确、不完整，如把ZW写成ZY或*Y，把“胡桃冠芦花雄鸡”写成“胡桃冠芦花”。

　　⒋推理能力有待提高，解题速度需加快。

　　五．二模后高三生物复习策略

　　1.注重“双基”训练，将教材中的生物学基本事实，概念，规律原理等知识进行归纳总结，要对所学的知识进行整合，还要以某一知识为核心构建知识网络，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。

　　2.增强学生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。

　　图、表、曲线仍有可能成为今年考试的重要形式，还有可能出现要求考生根据所提供的信息绘图、画曲线、列表格、写遗传图解等，特别是在遗传变异、育种、生物与环境、光合作用、细胞呼吸、细胞分裂方面的生物图表。

　　3.重视实验复习，进行实验设计、实验分析

　　新教材中实验，实习内容比以前大大的增加了。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此，在实验复习时，要求学生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。

　　4.挖掘非智力因素，提高考试成绩

　　深挖非智力因素，充分调动学生学习的积极性。在后段复习中，更要严格训练，特别是对学生进行规范化（包括书写规范化、审题、答题速度、答题准确性等）。并做好学生的思想工作。本阶段大部分学生的学习动机十分强烈，但往往成绩并不理想。我们要充分利用这一有利条件，面向全体，多做深入细致的思想工作，多激励他们，给他们成功的足够信心和决心，取得好成绩。

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