千课万人听课有感－学本课堂让语文魅力无穷

　　千课万人听课有感：学本课堂让语文魅力无穷

　　11月13日至11月16日，带着一份期待和向往，我来到了美丽的浙江大学华家池校区，走进了“千课万人”全国小学语文“学本课堂”研讨观摩会。有幸聆听了诸多名师的精彩课堂和讲座，感受了大家的风采：大气磅礴的孙双金、幽默风趣的薛法根、诗意洒脱的王崧舟、思想独到的管建刚......。短短的四天时间，专家们为我们呈现了30多节课和20多个讲座，让我们品尝了一顿语文的“满汉全席”。这些全新“学本”的理念，真实的教学需要我们细细地咀嚼，慢慢地消化。

　　王崧舟老师的《桃花心木》华丽丽地拉开了本次“千课万人”的序幕。听说这堂课是王老师献给自己恩师的教师节礼物，所以对这堂课更是期待。导入新课时，王老师先公布课前预习调查的结果，目中有学生！然后通过“不确定”这个关键词，引导学生层层理剖析，深入理解课文所讲的道理。然而王老师又不单单只停留在理解道理上。他用林清玄最敬佩的三个人：慧能、玄奘、陆羽曾经历的不确定的生活，来引导孩子们说出自己所经历的不确定的事。告诉我们，不确定常常是破碎，是悲伤，是穷苦，是灾难......是无常。面对无常，要经得起生活考验，要独立自主并转化能量努力生长。课文所讲述的道理又一次被学生所深深的理解和运用。而最后一个环节，更是让我们为之动容。王老师先是出示了林清玄的一段话：

　　清晨滚着金边的红云，是美的。

　　午后飘着慵懒的白云，是美的。

　　黄昏燃烧炽烈的晚霞，是美的。

　　有时散得干净的天空也是美的。

　　那密密层层包裹着青天的乌云，使我们带着冷冽的醒觉，何尝不美呢？

　　接着引导学生自己去发现：在作者笔下，什么是不确定的？为什么在作者眼里，这些不确定的云都是美的？学生们悟出：因为作者的心态！于是，王老师很自然的打出一句话：心美--一切皆美。林清玄的这句话告诉我们心态决定一切，它不会因为环境的改变而改变。当我们面对各种不确定时，一定要保持良好的心态。这岂止是只对学生的教育，也是对我们这些听课老师的一次深刻的思想教育啊！是的，一个人是否幸福快乐，其实都取决于他的心态。每个人都会遇到困难挫折，都会遭遇打击，只要保持乐观向上的心态，让这种积极的意识决定自己的行动，就一定能战胜困难，坚持到底。王老师通过这节课，让学生明白在人生的道路上，积极良好的心态才是成功的关键，保持始终如一的心态，形成一个好的基础，就能像桃花心木一样：“在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　“懂得无常，就是醒来。”我听完了课，觉得自己也有幸经历了一场精神的洗礼。生活中总有那么的不确定因素，有些意外我们惧怕却无法躲开，唯有接受和直面，我们才可以活得自在！

　　这样的教学，真是让我们叹服！王老师善于开发教材，以教材为出发点，将语言文字的学习与学生的生活体验结合在一起，将文本的语言文字转化为学生自己的语言文字，成为学生自己的东西。同时又对学生的情感、态度、价值观进行了“润物细无声”的洗礼，真正做到了促进学生语言和精神的协同发展。

　　此外，本次“学本课堂”教学展示活动中还有诸多风景线，值得我们慢慢赏，细细品。

　　一直很敬重薛法根老师，也很喜欢他的课。课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松和谐，课堂环节简约大气，这样的课静静地听着是一种享受。课始先听写词语。给“尴尬”正形，强调“尢”左边虽然肩膀上少了点，但是跟“尤”同音。给“傲慢”找反义词“谦虚”，然后给“谦虚”找近义词“谦逊”和“谦卑”。字理理解“辱”。写法上强调“卑”的主笔，“卑微”的反义词是“高贵”，“分裂”的反义词是“统一”。最后小结课文中的词语要注意归类，要理解，要找到反义词。接着概括课文写的林肯的两件事，并比较事件的不同。然后揣摩林肯的话语。最后借鉴林肯说话的艺术，联系学生竞选班长的生活实际练写一段话。“学会积累，学会迁移，学会运用”“每一个组块都需核心目标，每一组块留足时间，让孩子运用、发展。”“批评也是一种尊重”“课堂上尽量少说话，留给孩子3分钟的静默时间”......好好记住这些话，希望自己课堂更“学本”。

　　来自宝岛台湾的何绮华老师、朱佩玲老师、李玉贵老师和龚淑芬老师给我印象最深刻的是，课堂上的语言总是那么缓缓道来，特别温柔舒心，眼里有每个学生，尊重每一个孩子的发言并绝不吝啬表扬和鼓励。

　　让我最瞠目结舌的虞大明老师暴瘦三十几斤。课堂上积极引导学生质疑并梳理问题，真正做到“以学定教”，划重点句，做批注，引导学生品味语言，分享收集的资料。但是崔峦老师提议略读课文应该更好地放手让学生自己理解和揣摩，并保证朗读课文的时间，以读为本，读要贯穿始终。张祖庆老师的《微辩论&微辩论》原生态十足，非常关注语言文字的运用，特别精彩的就是让学生现场采访听课老师，胆气逼人的背后必然是过硬的教学基本功的支撑哪！

　　千课万人带给我的不仅仅是视觉上的冲击，更是一次次心灵上的启迪，他们的课堂让我明白老师不仅仅是园丁，园丁可以一厢情愿地浇水，施肥，除虫，修剪，而老师面对的是活生生的，富有个性，千差万别的一个个学生；老师也不完全是蜡烛，蜡烛是照亮了别人，燃尽了自己，而老师必须在成就学生的同时丰富发展自身，与学生教学相长。我想，学本课堂教师不是主宰，学生也不是课堂的全部，教师与学生应当是自主，合作，探究学习的共同体。

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篇2:醴陵听课有感

　　醴陵听课有感

　　昨天（10月11日），到醴陵一中听课，目之所见，耳之所闻，不由感慨系之。

　　感慨一：留心，处处皆学问。我们是6：:40出发，赶到醴陵一中已是9：30了，稍 事休息，正好赶上课间操时间，在雄壮的运动员进行曲中，学生秩序井然地走向操场。 这时，罗幼卉等班主任老师，说我们一起去看看他们是如何做操的。于是。大家欣然前 往。我们此行的“功课”是听课，然而老师们也能想到“功课”之外的“功课”，从一 看似简单的课间操中，采他山之石，焉能不令人感叹一中教师做班主任的一种境界？什 么叫外出学习，这应该是一种极好的诠释。

　　感慨二：教育，即习惯之养成。下午第二节课，刚上课时，忽然，一阵雄壮的呐喊 声撞击着我的耳膜，伴随着节奏分明的哨子声，“一、二、三、四”铿锵有力，班级口 号声青春阳刚，那阵势像沙场秋点兵，那气势似战鼓齐鸣，那力量如排山倒海。这声音 是从外面运动场上穿透过来的，我如果没有猜错的，这应该是体育课上，老师在组织学 生跑步，为上课做准备活动。不用看，更不用多想，这是一支训练有素、所向披靡的队 伍。由此，再想到每一堂，学生进教室时的有序，课堂讨论的热烈，校园环境的洁净... ...这一切应该都不是作秀作出来的，而是一种长期的培养、熏陶，习惯使之然也。

　　感慨三：教育，即创造。观摩课结束后，南方中学的特级教师肖守志作了精彩点评 。点评前，他向上课和观摩的老师，提了三个问题，要求大家思考：一是语文课教什么 ，怎么教，二是语文课学什么，怎么学，三是《红楼梦》为什么会常读常新。第三个问 题，看似有点不切主题，其实正是大师的高明玄妙所在，因为在大师看来语文教学就是 一部《红楼梦》，一个能够把语文教学当作《红楼梦》来解读，并力求常读常新的语文 教师，不被评为“特级教师”又该评谁呢？特级是如何成就的，名师是如何炼成的，我 想肖老师的第三个问题，应该也是一种很好的诠释。之后，肖老师对课堂作了如下的评 价：一是上得很大胆，敢于吃螃蟹，二是上得都很好，三是都有精彩之处。我想，离开 了创造，离开将《红楼梦》常读常新的追求，要做到以上三点，不是缘木而求鱼了，又 会是什么呢？虽然，这是针对语文课的一次点评，其他课又何尝不如此呢，整个教育工 程又何尝不这样呢？

　　感慨四：责任，即行动。回到县城已经过了8：30，第三节晚自习刚上不久。长途 奔波，马不停蹄，倦意早已写在每一个老师的脸上。如果想休息一下的话，也不算为过 ，因为一者是出公差，二者学校在开教职工大会，后两节晚自习下班有泡汤之可能。但 是，每一个老师心里都明白该做什么该怎么做，做班主任的６位老师毅然走进了年级组 办公室，四个有下班辅导任务的老师，走进了各自的教室。责任是什么？它其实很朴素 、很简单、很实在，就是把该做的做好，把想在心里的讲在嘴里的落实在行动上。

　　是为感焉。

篇3:学校骨干教师听课有感

　　学校骨干教师听课有感

　　近期学校开展骨干教师讲课活动，给我们这些年轻教师提供了足不出校，就能听到全市最优秀语文教师课的机会，虽然这样连上课带听课连轴转很辛苦，但还是觉得很知足，因为收获的太多了。

　　秦老师这节课闪光点很多，我觉得以下几点尤其值得我们学习：

　　（1）整堂课主线清晰，脉络分明，始终围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了像残疾青年、碧云、父亲这些普通人的美好心灵。用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层递进的作用。

　　（2）秦老师很善于引导学生用抓关键词的方法让学生体会文中人物的心理。如秦老师在讲“那匹马其实是不存在的”但是文中的我却相信那匹马的存在，作者是怎样让其相信的呢？你是从哪些语句中感受到的？学生找到了“他认真地看过马草后”、“咱家的马正缺马草”等让学生自然的感受到残疾青年的善解人意。

　　（3）听这堂课不能不为文中那些普通人美好的心灵所感动，也不能不为秦老师这种不仅是在教书，更是在语文教学中育人的精神所折服。在分析到父亲这个赞同我读书，但他知道残疾青年生活艰难所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱的形象时，及时联系生活，引导学生理解为人父母的良苦用心，让学生理解即使父母的教育方式有些重，那也是饱含着深深的爱意，相信对于正处于六年级的学生肯定引起了学生心灵上的震撼。

　　（4）秦老师善于通过文中人物的言行、神态和心理描写让学生更好地体会人物形象。如在讲到残疾青年为了防止真相暴露，不惜用“那马会踢伤你”来威胁“我”。这让在座听课的老师也相信了这匹马真的存在，这种贴近生活的语言，秦老师用她一贯的循循善诱的方式融入到学生的头脑中。

　　（5）秦老师善于引导学生在用心读文之后，把学生自己置身文本，如“我”给残疾青年送马草后，每天都会想些什么？此时学生头脑里都是些美好的画面，但当“我”走进了他家的后院，却看到了......想象一下子把学生拉回到了现实，谎言破灭了，当学生看到“枯蔫焦黄”时，话语也像开闸的洪水，滔滔不绝，重点词语“枯蔫焦黄”也在具体语境中深入学生的内心，一切环节都是那么自然，水到渠成。

　　唯一一点缺憾就是可能孩子读文的机会有点少，这种略读课文，还是应该放手让孩子去自读自悟，也许会有更广阔的想象空间。

篇4:民办小学听课有感

　　民办小学听课有感

　　今天有幸可以去英丽小学听课。

　　英丽小学是全国首批民办学校特色建设研究课题的试点学校之一，同批次试点学校还有复兴高级中学、北虹初级中学、四平中学、三中心小学、广灵路小学、曲阳四小、小不点幼儿园7个学校。今天观看的英丽小学二年级的研究课题是“构建有效支持学生个性化学习的信息化环境的实践研究”，这是英特尔教育项目的一个子成分，也是中国未来中小学教育发展的一个重要方向。

　　在听二年级的“一对一”教学之前，先听了三年级的公开课--《动物的休眠》。这个课的课堂形式是“一人一机”，即每个同学都有一台计算机，所有与该课程相关的内容，包括学生课前预习、课本、作业及课后交流，都是在电脑上完成的，充分利用该校自行开发的英丽学习平台开展信息化教学，真正实现了无纸化教学、生态教学。

　　《动物的休眠》教学设计的成功是毋庸置疑的，也是有目共睹的，主要是以学生自主学习的方式展开，分为三个阶段：1、课前预习，收集相关信息并分享到学习平台；2、学习课文，从课文中提取、归纳信息，感悟文章的语言表达，积累语言素材；3、拓展延伸至课外，在交流中运用语言、积累语言。整个教学设计环环相扣，形成一个系统，但又能很好的把握这个系统，使其运行自如。课程中教师领导学生读课文的情景最是给人印象深刻。

　　接下来，去听了二年级的《白鲸得救了》一课。这个班级是该校“一对一”项目的实验班级，师资自然是无可挑剔。该班级每个学生都有一台属于自己的专用笔记本电脑，且已基本掌握其相关学习功能的操作方法，并能熟练登陆“e-learning学习平台”进行自测，并能在班级论坛中进行交流。教师将本节课设计为“课前准备、课堂学习、课后延伸”三个阶段。

　　课前准备阶段主要是让学生在本节课前先预习课文，去网上搜集有关白鲸的相关资料，包括音视频、图、文等，教师从中选择一些较适合本课教学的材料进行整编。学生还要在班级论坛中贴出预习课文过程中所产生的疑问，以及希望本节课解决的问题。

　　课堂学习阶段学生要运用电子学本，在教师的引导下进行学习。在这个阶段中，教师根据课文内容和需要，适当呈现有关白鲸玩耍、歌唱、被冰封顶等绝望叫声、用脊背撞击冰层以及人类施救和白鲸欢快的跟在破冰机后等情景的相关音视频、图文资料，帮助学生更好的理解，并让学生根据自己的理解带着感情朗读课文。为了让这些二年级的孩子能够更好的理解课文内容以及白鲸的内心感受，教师让学生模仿白鲸用背部撞击冰层和绝望嘶叫的情景。这既引起了孩子们的高度注意、吸引其兴趣，也让传统的死板课堂变成了今天的轻松、愉悦的做中学的现代信息化课堂。

　　英丽小学听课有感

　　课后延伸阶段中教师在班级论坛中提供了一篇人类保护动物的文章，既可以提高学生的课外阅读量，更是进一步加固学生们对本文彰显的“人与动物应和谐相处”主题的理解和内化。学生还可以在网上互动讨论，进一步领略“保护珍稀动物，关爱每一个生命”的责任感与意识。个人认为，若教师能加入一下课后生活实践将更好。

　　本节课中，教师引导学生们朗读课文时的举手投足和孩子们的严谨认真至此还不时在我的脑海浮现。所有教学活动都是丝丝相扣、一气呵成，颇有天然去雕饰的韵味，不愧为示范班级。使我更深刻的认识到，优秀的学生和先进的设备固然很重要，但教师在这个过程中如何展现教学、如何引导学生学习才是最为重要的。

　　一名优秀的教师不仅要能很好的使用信息化教学设备，更要将学生引入其中、以学生为中心，使他们爱上学习、将学习看成是一种享受，而非任务，并能在生活中实践课堂中的知识才是成功的教学。信息化设备归根结底也只是一种辅助教学的手段，教师在课堂中的引导作用才是最重要的，一名真正优秀的教师，如英丽小学的教师，只有做到这些，才能称之为优秀；只有做到这些，一节课，才能称之为成功！

　　耳边又回想起那悦耳、充满激情的读书声，仿如回到了儿时，坐在教室里，跟着敬爱的老师，尽情朗诵那些可爱的课文！

篇5:实验小学听课有感

　　实验小学听课有感

　　在z实验学校小学部听了吴老师的习作指导课《书包的故事》一课。吴校长的从容大气让我耳目一新，原来习作教学可以这样轻松，原来习作教学可以有这么多有趣的紧贴学生生活的话题。正应了那句话：生活处处皆语文。围绕书包可以展开那么多话题，而且都是学生喜闻乐见的一些话题。

　　吴校长机智幽默地话语让学生轻松地在课堂上涌出了写作的灵感。老师的幽默引导更让课堂锦上添花。如：当有好几个学生说考试成绩不理想时，自己会觉得书包很沉重。吴校长机智幽默地说：“考试成绩并不重要，重要的是及时改正错误。再说我，我们好象不是经常考试呀！”“谁来说个新鲜的，与考试无关的？”“我们来最后一个同学发言好不好？”老师的引导与启发让学生在轻松愉悦的氛围里完成了学习。

　　在z市实验小学，我们听了黄滨老师的数学课《认识几分之一》，黄老师优雅、从容、本真、简约。让我们听课的老师心悦诚服，啧啧称赞。整节数学课老师精心设计了练习题。题型新颖，特别是出现一盒星，然后问学生，你需要几个条件就能做这道题。学生积极参与，有的学生说只要知道人数，有的说只要知道星的颗数，有的说需要两个条件都知道。

　　学生们在课堂上全员参与，谁也不甘落后。数学不再是枯躁呆板的代名词，而是鲜活的，真实的，富有蓬勃生命力的课。整节课，黄滨老师把学生和听课的老师都吸引到了课堂中的每一个环节，调动了学生和听课老师的情趣。然而就是这样一节近乎完美的数学课后，黄老师还是在反思要是把复习环节的两道题调过来廛就好了。我反思自己的每一次上公开课，只要完成讲课任务后就把所有的抛之脑后了。真是想想就脸红。

　　在听几节阅读指导课和阅读展示课中，给我们印象最深的是z实验小学老师执教的《大林和小林》展示课。学生的汇报展示形式多样，活泼可爱。有拍卖会，有猜猜我是谁，有表演。老师与学生互动，一气呵成。我们仿佛看到了老师在钻研时付出的心血：一本本课外阅读书的挑选，一遍遍的文本的诵读，一句句话语的揣摩。学生们朗读时而开怀大笑，时而眉头紧蹙，时而与同伴低声交流。

　　正是学生与老师产生了强烈的火花碰撞，才展示了这节美味大餐的可口。老师最后说：“我的身上也有两个人，一个是大林，一个是小林。当我想偷懒时，大林对我说玩玩吧，这时候，小林会对我说努力工作吧。当大林战胜小林时，我就变得懒惰了，当小林战胜大林时，我就变的勤奋了。”让我们听课者也思绪万千，领略了经典的无穷魅力。给我印象深刻的还有z市师范附属小学的老师讲的《假如给我三天光明》的阅读指导课。学生在老师的环环相扣、循循善诱的教学指导下感受了经典的魅力。

　　在z市通源小学听了音乐课《农家小院》。音乐老师把课件和道具运用的恰到好处，温馨自然。这是一堂无痕的教学，课堂上表现了老师的教学智慧和创意。老师联系生活中的小动物的叫声，进行节奏训练，学生语言丰富多彩，感情投入，激情澎湃。在这样真实而富有创意的情境中，学生学习，操练学过的节奏，使学生不知不觉接受了新知识。

　　聆听了讲座与报告，观摩了优秀课堂展示，参观了校园文化和班级文化的建设成果，我的总体感觉，z的教师富有机智的教学，和干净凝练的语言，引导点拨，十分精准到位。而精致的书香文化更是此次z之行给我们最深的触动。