洋思二小校本研训项目方案

　　元状二小校本研训项目方案

　　(****学年第二学期：****年2月13日--6月10日)

　　学校：龙湾区元状第二小学申报时间：****.2联系人及手机号码：张海丹13587880427

　　校本研训项目方案(计划)名称：以学习活动为载体促学本课堂真落实

　　项目标准学时：12学时拟参训人数：35人

　　一、研训目标和研训重点

　　1.通过培训，全校教师能立足实际学情，研读教材，提高教师的教学设计和课堂教学能力。能有效的运用教学策略和方法，开展学生的学习活动，提升课堂教学的实效。

　　2.通过学本课堂教学周展示活动促进教师团队的建设，提升教学水平。

　　3.以“以学习活动为载体促学本课堂真落实”为主题，开展理论研修、团队互助、个人实践、自我反思等活动，提高设计学习活动的能力，促进教师的专业成长。

　　4.以“读书交流活动”为平台，促进教师更新观念，树立现代教育思想，教师自身能养成爱阅读的习惯，从而潜移默化地引领学生也热爱阅读。

　　5.能形成典型的学本课堂教学案例，予以展示和推广。

　　二、主要内容和基本形式

　　(一)落实教学常规，注重实践过程

　　1.发挥团队智慧，用心研读教材集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体磨课能大力促进学校的教科研氛围。现学校有五个教研组(包括语文组、数学组、英语组、综合组、心理健康组)，每学期根据主题，各组开展不少于3次的集体备课。全组教师在教研组长的带领下，针对某一位教师的前期教学设计进行研讨、交流，并提出修改意见，整理出新的教学设计，让该教师进行上课，结合上课情况大家再次提出意见进行修改，再次上课。通过这样的磨课活动，帮助我们的教师深入教材，挖掘教材，将课备好，为成功的课堂做好铺垫。怎样让集体备课使其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，仍是我们在研究、探讨的一个课题。

　　2.开展教学观摩活动，提升教师课堂效率为规范课堂教学，提高课堂教学有效性，进一步提高教师课堂教学水平，探究新课程理念下的教学新模式、新方法，我们扎实有效地开展教学观摩活动。每学年要求每一位教师至少要面向全体教师开一节公开课(新教师每学期至少一次)。努力做到“一师一优课，一课一名师”。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。这样在全校范围的相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，搭建了教师成长的阶梯。

　　(1)学本课堂试点校协作教研活动--区级校本培训的有效开展，需要校际间的经验、师资、资源等方面的借鉴与合作。推进校际间的优势互补，我校作为学本课堂试点校之一，将积极主动参与协作教研活动。课堂深度研讨有助于教师思考和寻求解决这些问题的基本策略，能够提升教师的课程实施能力，以及自身专业的成长。而最终的目标则是优化课堂教学，改善学生的学习，促进教育的发展。

　　(2)面向家长的教学观摩--校级家长开放日活动家长开放日活动旨在增进家长和学校之间的沟通与交流，展示我校教师的风采。每学期第十三周，我们安排一个年级段向家长开放课堂，让我们的家长深入课堂一线，真切感受孩子的课堂表现，感性地聆听孩子的心声和上课教师的因材施教。在活动中家长与老师共同交流，提出宝贵意见，有利于我们的教师更好地改进课堂。

　　(3)教研组内的教学观摩--教研组教研组内的教学观摩是促进我校教师专业成长，推动教学发展的重要途径。对于多数教师来说，这项活动提高了他们的教育教学水平，提升了教育教学智慧。我们的教师参加观摩要做好观摩记录，重点记下精彩片段以及存在问题，观摩结束后，由教研组长组织观摩教师与讲教师课堂教学方法问题交换意见。并对存在问题提出改进意见。全组教师要通过观摩活动互相交流评课，认真总结教学经验，取人之长补已之短，更新教学观念，改革教学手，断探索教学的新经验，提高教学技能，讲求课教学的艺术与特色，促进教学质量的全面提高。这样的“零距离活动”有助于教师发现课程改革中遇到的热点和难点问题。

　　(二)强化专题培训，更新教育观念围绕主题开展“以学习活动为载体促学本课堂真落实”专题培训。我们的专题培训活动分三个层次：

　　1.教育专家的专业引领。聘请教育专家莅临我校进行专业引领。一位特级教师说过：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是奠定了教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。对于年轻教师来说，如果缺乏专家的引领，则很难提升其教学水平。我校通过专家引领的途径，引导青年教师朝着专业化发展的道路前行。

　　2.学校骨干教师的经验交流。我们充分发挥本校骨干教师的力量，要求他们每次参加培训活动时要认真记、认真学，让他们与专家、名师进行“零距离接触”和“面对面”的交流，让他们现场去体验和感受名师的教学风范，回来之后写体会，谈收获，并为全体教师做专题讲座，有了骨干教师的指点，教师走出了思想上的认识误区，提升了理念，拓宽了视野，在不断地智慧、交流中获得了专业成长。

　　3.教研组长的经验交流。教研组是校本研训的主阵地，是校本研训的主要载体，是校本研训的重要依托，是校本研训的中坚力量。教研组内的交流学科性强，针对性也就强。教师的个人成长需要教研组，提升教师课程领导力需要教研组。因此，我们的教研组长由领导策划能力强的老师担任。他们结合开学初教研组长会议精神及学校专题培训主题，在组内开展专题讲座，带领本组教师开展有效培训。

　　(三)倡导自主学习，提升理论涵养

　　1.积极开展爱阅读活动为进一步提升教师教学基本技能，切实提高教师自身素质，打造一支教艺精湛、敬业精神强、治学严谨、师德高尚的教师队伍。学校每学年坚持举行读教育名著写心得体会活动。学校设有专门的教师书吧，每年都会购置一大批教育类书籍，供教师阅读，倡导教师做自觉的“学习型教师”。我们的教师人手一本教育专着，在阅读的同时，做适量的读书摘录并写感受。每学期，学校开展一次读书经验交流活动，教师之间互相交流读书体会，大大提高了教师的理论涵养。浓厚的阅读氛围提升了教师之间专业对话的质量。

　　2.及时反思教学行为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。正因为这样，我们十分注重引导教师进行教学反思。每学期每位教师针对自己的教学观摩课进行仔细、深入的反思，不断完善自己。

　　三、保障措施和预期效果

　　1.创建校本研训网站，进行电子化管理。为了加强教师间的交流，加强校本研训栏目的管理，实现校本研训“三级”(学科教研组、学校教科室、区教师发展中心)电子化管理，及时上传活动材料，进行电子化动态管理。

　　2.深化理论学习，不断提升教师素养。坚持理论联系实际，提高学习效果。开展“有效开展学习活动深化研究学本课堂”的专题研讨、学习。教师每学期听课数不少于15节，并有评课记录;每学期阅读教育理论书籍名著1本，并撰写读后感;每学年撰写案例或论文至少一篇;上交一份学业评价命题;每学年校级公开课及以上公开课一节。

　　3.丰富研训内容，提高教师积极性。教师参加本校开展的校本主题研训活动，形式多样。有团队赛课(课例研讨、磨课叙述、专题评析)专题讨论、理论研修等，让每一位教师都感到浓浓的学习钻研的氛围，积极主动参与学习、参与研讨。

　　4.加强骨干教师培训，积极实施名师工程。本学年将继续组织教师参加学科带头人、骨干教师的各级各类培训。提高本校学科带头人、骨干教师人数。并以骨干教师带动青年教师，开展手拉手互助、专业引领活动。

　　5.加大新教师培训，以老带新，以优促新。今年我校分配了一名音乐新教师陈赛慧，为帮助她更快地成长，专门安排她与我们的王娜校长(音乐名师)结为师徒。王娜校长是具有良好师德、有新的教育观念和丰富的教育教学经验及开拓精神的指导教师。希望新教师在她的引领下，能实现“一年入门、三年成型、五年成才”的培训目标，促使新教师奋发向上，脱颖而出。

　　龙湾区元状二小****学年第二学期校本研训活动行事历

　　周次日期校级内容教研组内容

　　12.13-2.19召开校务会专题研究校本研训工作，研读龙湾区中小学学本课堂建设质量考核标准制定****学年第二学期校本研训方案3.教师第一轮选课工作4.召开教研组长会议各教研组制定教研计划

　　22.20-2.26校长第一轮选课工作审核上传并上交校本研训方案各教研组学习《温州市小学各学科教学常规》

　　32.27-3.51.****年教育教学研究各类课题立项申报教师第二轮选课补报罗山讲坛系列活动之一：课堂教学专题培训各教研组集体备课一：“新常规新设计”优秀案例解读

　　43.6-3.12区教师教育论文评比(主题：核心素养视角下的课堂教学实践)

　　53.13-3.19罗山讲坛系列活动之二：课题研究专题培训

　　63.20-3.26各教研组课例研讨

　　73.27-4.2各教研组集体备课二：课堂学习活动设计

　　84.3-4.9以学习活动为载体促学本课堂真落实--学本课堂教学周活动各教研组课例研讨

　　94.10-4.16

　　104.17-4.23罗山讲坛系列活动之三：班主任班级管理艺术专题培训各教研组组内开展读书交流活动

　　114.24-4.30

　　125.1-5.7罗山讲坛系列活动之四：做一名爱阅读的教师--读书交流活动各教研组课例研讨

　　135.8-5.14家校携手共促成长--家长开放日活动

　　145.15-5.21区首届精品校本研训项目评比区小学各学科24学时培训

　　155.22-5.28校各学科“新常规新设计”评比(下册)各教研组集体备课三：学期命题设计

　　165.29-6.41.推荐参加区各学科“新常规新设计”评比(下册)2.罗山讲坛系列活动之五：经验齐分享，团队共成长--优秀教研组评选活动

　　176.5-6.11区校本研训考核工作

　　186.12-6.18校读书征文评比活动

　　196.19-6.25校本研训总结工作

　　206.26-7.2区教师读书征文评比

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篇2:职业中专校本研训实施方案

　　职业中专校本研训实施方案

　　为促进学校以内涵提升为重心的发展规划的要求，提升我校教师整体素质，进一步提高教学质量，强化管理成效，根据县教育局关于实施校本研训工作指导意见的精神，特制定本实施方案。

　　实施目标：

　　1、改进学校教科研工作的软硬件环境，以教科研提升促进教学和实训质量的提高。

　　2、深化学校教育管理改革，探索适合中职学生实际，具有本校特色的教育管理之路，巩固和提升学校在教育管理方面的成效。

　　3、推进教师全面成长，以校本研训为中心，构建教师个人成长平台，提升教师整体素质。

　　实施组织：

　　按照县教育局的要求，将建立以校长为学校校本研训工作的第一责任人，分管校长具体负责，教务处、教科室、专业部等职能部门落实实施，构造以教研组为主要平台，广大教师全面参与的校本研训体系。

　　实施层次：

　　1、校长室对全校的校本研训工作进行宣传动员，定期指导全校校本研训工作的开展，并积极为校本研训工作的开展提供必要的物质条件和精神支持。

　　2、教务处、教科室确定学校每年的校本研训主题，制定校本研训规划书，组织全校范围的专题研讨或培训；组织全校范围的师徒结对工作；指导和推动教研组在小组范围内开展具有学科或专业特色的教研活动和教师成长氛围；指导和推动课题组从中职特点和本校实际出发，进行各类课题的申报、研究和总结，并对以上小组的工作进行考核。

　　3、专业部关注本专业部教师的成长，指导和督促教师制定个人成长规划书，积极为教师成长创造条件，每学年对教师教育教学工作进行过程考核和成效评定，并把此作为教师聘任的主要依据。

　　4、教研组要从学科或专业的特点出发，从教育教学的实际需求出发，确定本组每学年教研活动的主题，并制定相应的计划，夯实常规工作（如集体备课、开课听课评课、专题研讨等）；挖掘亮点和特色工作（如本组成员教育教学方面互帮互助、共同提高；教科研开展；技能竞赛及辅导的成果总结、交流等）。

　　5、课题组要把握中职教育教学的最新动态和发展趋势，结合我校的实际，挖掘出我校在教育教学改革、学校管理、学生管理、校园文化建设等方面的特色及成果，并加以研究、完善和提升，能为学校下一步发展提供切实有效的指导。

　　6、教师个人要努力完成日常教育教学工作，积极参加学校和教研组（课题组）组织的各类研训活动，制定并实施个人发展三年规划，使自己教育教学能力和影响力在2～3年内有显著提升。

　　实施考核：

　　1、学校校本研训工作每学年由教育局研训中心组织考核。

　　2、学校专业部的校本研训工作开展情况每学年由校长室汇同教务处组织考核。

　　3、教研组、课题组的校本研训工作开展情况由教务处、教科室组织考核。

　　4、教师个人业务提高、教师个人发展三年规划、教育教学工作情况由专业部组织考核。

　　5、教师个人参与校本研训活动情况由学校教务处、教科室和教研组进行考核。

　　实施设想：

　　1、以本校骨干教师为主，适当邀请校外专家或行业权威，每学年组织6～8次全校层面的专题讲座或研讨。

　　2、把“师徒结对”作为教师个人成长的主要形式和平台，构建三个层次的师徒结对形式：第一层次，校外专家和名教师与我校市县级学科带头人的教师结对，培养省市县教学名师或专业带头人；第二层次，校内的省市县名师与有一定能力和经验的教师结对，培养省市县教坛新秀及教学骨干；第三层次，校内新老教师结对，培养县级教学新苗及能任中职教育教学的教师。

　　3、每学年对教研组（课题组）进行全面考核，对该组的教研活动开展、专题研讨、教师培养及提高教科研成果等方面考核及评奖，并以此为依据对下学年教研组长津贴分出档次。

　　4、每学年把教师业务提高及发展目标量化，并作为硬性指标要求实现。如 ：确定校级以上公开课开设节数（底限）、县级以上技能业务竞赛获奖次数（底限）、县级以上教科研获奖或发表次数（底限）、县级以上教研活动及培训参加次数（底限）、到企业锻炼或高技能培训时间（底限）等。

　　5、教师制定个人发展三年规划，并建立教师个人业务档案，统一格式，每学年装订一本个人业务手册（包括考核、各类竞赛获奖、课题论文发表或获奖、教研活动或培训参加情况等）。

　　6、学校制定一个校本教材编写三-----五年规划，以符合中职课改发展要求、适合本校教学或实训实际需要为原则，选专业、选项目，精心编写一套质量较高、实用性较强的校本教材，并印刷成书，发给学生使用。校本教材的编订，学校教科室总体协调，专业部及教研组为主要组织者，相关教师为主要承担者。校本教材编写完毕经相关专家认定后适合我校学生的给相关编者一定的物质奖励。

　　z职业中专

篇3:V镇中心学校校本研训工作实施方案

　　镇中心学校20**年校本研训工作实施方案

　　一、指导思想

　　校本研训是学校从发展的实际出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教育工作者为主体，通过教师自我反思、同伴互助、专业引领三个途径，帮助教师促进专业发展。努力提高教师创造性实施新课程的水平，培养适应新课程改革的教育观念，建立一支高素质的教师队伍，最终促进学生素质的全面发展。

　　二、目的任务

　　1、通过校本研训，以课堂教学为突破口，以课堂教学所面临的问题为研究对象、以教师为研究主体，扎实有效地解决教学实践中的现实问题，解决新课程实施中遇到的问题、困惑，找到解决这些问题的有效途径和方法，提升教师的课堂教学能力和科研能力。

　　2、通过校本研训，让每位教师学习、接收现代教育理论和教育观念，探索一条新的教师专业发展的道路，培养一批能教书、会育人的合格教师队伍。

　　3、通过校本研训，促进我镇教育教学质量的进一步提高，提升学校品位，做人民满意的教师，创办人民满意的教育。

　　4、通过校本研训，使我镇广大中小学教师的职业道德素质和教学技能`再度提高，真正形成思想过硬业务精湛的教师队伍。

　　5、通过校本研训，促进教师学习现代教育技术，提高教师运用现代技术的能力。促进教育教学质量提高。

　　三、基本模式：

　　开展校本研训活动的基本模式有八种，按性质分为两大类：第一大类是个人研修；第二大类是同伴互助。

　　第一类：个人研修（业务学习、教学反思、案例分析、教育叙事）

　　1、业务学习。

　　真正的业务学习应该是有主动性，自觉自主地去学，成为工作和生活的一种方式。 有针对性，带着问题去学，寻求解决教学问题的“处方”。 有系统性，抱着“补”的心态去学，夯实自己的专业基础。在教师业务学习上应重点抓好以下几点：

　　（1）、过关式学习：让教师特别是初上讲台和专业知识较薄弱的教师去学习教材，思考教材中的问题，做教材中的作业，做相关的试题，使其对教材专业知识通关，为进一步熟练使用教材奠定基础。

　　（2）、吸收式学习：指定某一篇目（一般地是有关教育教学的理论专着），要求教师在规定时间里去通读并完成相应的问题。

　　（3）、休闲式学习：根据学科，要求每位教师订阅一种与所教学科相关的专业性杂志，让教师借鉴其成功经验。

　　（4）、作业式学习：向教师推荐带有普遍积极意义的论文，让教师精读，并要求思考相应的问题。业务学习是一种极其重要的研训模式，我们的校长应该抓住不放。要保证教师业务学习时间的落实。可悲的是我们有些教师，没有一本专业刊物。

　　2、教学反思

　　“教学反思”，就是针对己确定的研究对象（问题），教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查或检讨在教学中对解决问题所用的理念是否先进，解决问题的策略是否科学合理，用文字加以表述，归纳出自己新的见解和观点，形成自己新的方式与方法的一种研修模式。

　　（1）反思的内容：

　　“教学反思”反思什么呢？主要是八个方面：① 教学理念是否先进；② 教学情景是否和谐；③ 教学过程是否优化；④ 教学环节是否合理；⑤ 教学方法是否灵活；⑥ 教学策略是否得当；⑦ 教学手段是否科学；⑧ 教学目标是否实现？当然，作反思时，不需要面面俱到，应当根据课堂教学实际情况选取一、两项作为反思重点即可。

　　（2）反思的策略：

　　第一，在理论的引领下反思。反思应该是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过程。也只有引入新异观点才能打破定势和平衡，激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧。否则，我们的反思只能是简单的回顾和浅层次的检讨，没有触及灵魂，不能革新自己的思想观念，那我们的专业水平自然也就无法上档次。

　　第二，有针对性的反思。即对课前设计的问题所解决的程度作反思。在设计教学方案时，把要解决的问题预设其中，带着问题进课堂，以期让问题在教学中得到解决。课后，再对问题解决的情况作反思，归纳总结出解决问题的方法和策略。

　　第三，在教学全过程中反思。首先要在课前对自己所设计的预案进行瞻前性地再审视，看教学思路有无调整和补充的需要。其次在课中要根据反馈的教学信息及时进行反思，依靠教学机智，灵活机动地调整教学策略。再次在课后作全面（或重点）反思，用自己的语言把教学过程中生成的体验、体会进行概括，形成自己的见解和观点。

　　第四，在合作中反思。把自己的困惑告诉同事，以期得到同事支持，听取他人的见解，或把自己写成的反思文稿交与同行进行分析和批判，让其提出新的建议。

　　第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、终止于“课后记”、“教学随笔”，而是要用自己在反思中所产生的新异观点来指导新的教学，让自己的新异观点在新一轮的教学实践得到验证。然后，又对“检验”的情况再作反思：进行前后对照、分析、归纳。这样，新一轮的反思自然会使前一轮反思所得出的成果得到进一步提升，教师自己也就在这“行动--反思--再行动--再反思”的循环过程中不断得到发展。

　　3、案例分析

　　抓住某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析，用新的教育理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成功与失败，检查对研究的问题所解决的程度。这就是案例分析。

　　4、教育叙事

　　将自己所经历或见到的带有典型意义的教育行为和过程以叙事的形式表述出来，再用教育原理加以提炼和升华，形成自己的独立见解。

　　第二大类是：同伴互助。（集中研讨、合作交流、课题研究、骨干引领）

　　1、集中研讨，就是以学科组为单位，以某一课堂教学为案例，围绕一个或几个专题进行研究、探讨，形式初步结论的一种集体活动。这种研训模式，就是对传统教研模式的传承与发扬，是中小学开展校本研训的主要形式。

　　第一点：当前集中研讨中存在的问题

　　① 简单化。听课前，听课教师没有去接触教材文本、更没有思考“若我来讲，我是怎样讲”这个问题，因此在听课时，无法将听者与讲者进行比较。评课时缺乏有主见的观点，显得非常浮浅。中心发言人不去归纳总结解决问题的办法，没有形式结论，会后，教师个人又没有进行再思考，没有消化提升过程。整个研讨活动显得非常的简单。

　　② 形式化。一些人把听评课当作任务来完成，评课时，参与评课的老师往往更多地是保持沉默，非到不得己时才发言；既使发言也往往过于客套，优点一、二、三，然后说些不痛不痒的场面话，或者由少数人说了算，形成“一言堂”，人云亦云。这种形式主义的集中研讨活动，自然是低效的。这是“去专业”第二种表现。

　　③ 庸俗化。“去专业”现象还表现为“不合而作”。我们发现在听评课的群体中，有三类角色：一是“评课专业户”，这类人员一般是由主任、教研组长担任，形成名副其实的“中心发言人”；二是“仿课专业户”，听课仅仅是为了模仿，不加分析和甄（zhen）别，全数照搬，成为“拿来主义”；三是“听课任务户”，听课就是为了完成听课任务，不去思考，也没有反馈，按规定填完“听课手册”了事。这三类人凑合在一起，其集中研讨活动就庸俗了。无法达到“全员参与，合作交流，共同提高”的目的。

　　第二点：如何克服这些问题呢？

　　① 提倡合作精神，搭建合作平台。② 明确听评程序，强化研讨过程。③ 注重活动结果，提升研究成果

　　2、集体备课

　　所谓集体备课就是以同年级，同学科的教师为研训团队，以某一课文某一教学单元的教学设计为研训项目，以集思广益为主要特征的一种研训模式。这是同伴互助当中的第二种研训模式。

　　3、课题研究

　　立足课堂教学，根据学校教师和学生的实际情况，将带有普遍性的突出问题，以专题形式作为研究对象，用1～2年的时间，以实验的方式，将解决问题的方法，归纳、总结、提炼为研究成果，并以此指导后继教学。这就是课题实验。

　　做好课题实验工作，必须抓以下几点工作：

　　① 明确目的，② 选准项目，③ 扎实研究，④ 注重总结与推广。

　　4、骨干引领

　　充分发挥现在专业素质较强、学科教学水平较高的的骨干分子的作用，让他们现身说法，与同伴交流、传授、介绍自己的经验和作法，以带领同事一道成长进步。这就是骨干引领。

　　四、主要原则：

　　发展性原则、科学性原则、实用性原则、实践性原则。

　　五、主要内容

　　（一）教师基本功：

　　1、三字一画以及实验操作；

　　2、普通话的的运用与提升；

　　3、常用教具的制作与运用；

　　4、教学课件的制作与运用；

　　5、远教设备和资源的运用；

　　6、常规教育教学教研技能。

　　（二）课堂教学研究：

　　1、开展听课评课活动；

　　2、实行集体研课备课；

　　3、开展讲课达标活动；

　　4、开展四优评选活动；

　　5、开展送课下乡活动；

　　6、聘请骨干专家指导；

　　7、实行同伴互助活动；

　　8、经常进行教学反思；

　　（三）理论业务知识

　　1、教育教学理论；

　　2、师德修养理论；

　　3、课改理论知识；；

　　4、现代教育技术；

　　5、教学技术技能；

　　6、教育科研理论；

　　7、学校管理实务；

　　8、政治理论知识。

　　20**年秋季的重点：一是抓好以考促学的专题业务学习，二是开展以提高课效为目的的各种讲课活动，三是抓课题研究成果的转化与推广。

　　六、具体措施：

　　1、制定切实可行的研训一体化计划，建立和完善研训制度，包括教师培训制度、研训奖励制度、远程教育及网络信息平台保障制度。

　　2、建立校本研训一体化组织领导机构；加强对校本研训工作的领导和监督，校长亲自关，每月对教师的研训情况进行打分，一月一公布。

　　3、建立和完善校本研训网络，层层实行目标责任制，充分发挥教导主任、教研组长、备课组长的积极性。

　　4、经常进行校本研训视导检查，对在研训过程中涌现出来的优秀教师进行表彰和奖励。各学校每期对校本研训要进行考核，并将考核情况纳入对教师总体评价装入档案袋。

　　5、坚持开展“十个一”活动：即：每位教师订阅一份教育专业报刊；参加一次以上的各级各类培训活动；每年读一本教育理论专着并有学习笔记、上好一堂教学公开课、写一篇示范教案、拟一篇教学案例、确定一个教育研究课题、撰写一篇以上教研论文；每周上好一节网络教学课；每学期写一篇校本研训心得体会。

　　七、组织机构

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：z

　　z镇中心学校

篇4:镇中心学校校本研训工作实施方案

　　镇中心学校校本研训工作实施方案

　　一、指导思想

　　校本研训是学校从发展的实际出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教育工作者为主体，通过教师自我反思、同伴互助、专业引领三个途径，帮助教师促进专业发展。努力提高教师创造性实施新课程的水平，培养适应新课程改革的教育观念，建立一支高素质的教师队伍，最终促进学生素质的全面发展。

　　二、目的任务

　　1、通过校本研训，以课堂教学为突破口，以课堂教学所面临的问题为研究对象、以教师为研究主体，扎实有效地解决教学实践中的现实问题，解决新课程实施中遇到的问题、困惑，找到解决这些问题的有效途径和方法，提升教师的课堂教学能力和科研能力。

　　2、通过校本研训，让每位教师学习、接收现代教育理论和教育观念，探索一条新的教师专业发展的道路，培养一批能教书、会育人的合格教师队伍。

　　3、通过校本研训，促进我镇教育教学质量的进一步提高，提升学校品位，做人民满意的教师，创办人民满意的教育。

　　4、通过校本研训，使我镇广大中小学教师的职业道德素质和教学技能`再度提高，真正形成思想过硬业务精湛的教师队伍。

　　5、通过校本研训，促进教师学习现代教育技术，提高教师运用现代技术的能力。促进教育教学质量提高。

　　三、方式方法：

　　理论学习、参观培训、个人研修、自我反思、同伴互助、专业引领、教研活动。

　　四、主要原则：

　　发展性原则、科学性原则、实用性原则、实践性原则。

　　五、主要内容

　　（一）教师基本功：

　　1、加强教师毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画及实验操作的训练与应用。

　　2、普通话的的运用与提升；

　　3、常用教具的制作与运用；

　　4、多媒体课件的制作与运用；

　　5、远程教育技术的运用

　　6、常规教学技能。

　　（二）课堂教学研究：

　　1、开展听课评课活动；

　　2、实行集体备课制度；

　　3、开展讲课达标活动；

　　4、开展四优评选活动；

　　5、开展送课下乡活动；

　　6、聘请骨干专家指导；

　　7、实行同伴互助活动；

　　8、经常进行教学反思；

　　（三）理论和业务培训知识

　　1、现代教育教学理论；

　　2、新时期师德规范理论；

　　3、基础教育课改理论知识；；

　　4、现代教育技术；

　　5、教学技术技能；

　　6、教育科研理论；

　　7、学校管理实务；

　　8、时事政治理论知识。

　　六、具体措施：

　　1、制定切实可行的研训一体化计划，建立和完善研训制度，包括教师培训制度、研训奖励制度、远程教育及网络信息平台保障制度。

　　2、建立校本研训一体化组织领导机构；加强对校本研训工作的领导和监督，校长亲自关，每月对教师的研训情况进行打分，一月一公布。

　　3、建立和完善校本研训网络，层层实行目标责任制，充分发挥教导主任、教研组长、备课组长的积极性。

　　4、经常进行校本研训视导检查，对在研训过程中涌现出来的优秀教师进行表彰和奖励。各学校每期对校本研训要进行考核，并将考核情况纳入对教师总体评价装入档案袋。

　　5、坚持开展“十个一”活动：即：每位教师订阅一份教育专业报刊；参加一次以上的各级各类培训活动；每年读一本教育理论专着并有学习笔记、上好一堂教学公开课、写一篇示范教案、拟一篇教学案例、确定一个教育研究课题、撰写一篇以上教研论文；每周上好一节网络教学课；每学期写一篇校本研训心得体会。

　　七、组织机构

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：z

　　z镇中心学校

篇5:泾县中学《校本研训活动记录册》检查方案

　　为实现以研促教、同伴互助，推动校本研训工作进一步扎实开展，提高教师的课堂教学研究能力。依据上级主管部门有关继续教育校本培训学时认定等相关标准，根据我校实际情况，特制定《县泾中学〈校本研训活动记录册〉检查方案》。

　　一、检查方案

　　1.检查对象：所有在教学岗位的教师。

　　2.检查次数：每学期期中和期末各一次,学期期末综合评定。

　　3.检查内容：《校本研训活动记录册》规定内容，具体如下：

　　备课上课（包括开课通知、教学设计、评价意见和自我诊断，要求每项必须完整）

　　听课评课（包括听课记录和评价意见，要求有过程评价和终结评价）

　　命题育人（命好一份试卷、写一份试卷分析或者个案研究等）

　　研修记录（包括研修活动记录和教学笔记，要求读书笔记、活动记录、反思笔记、学习心得齐全）

　　4.结果运用：如实公布检查结果，并根据结果认定相应学时，逾期不再补办。

　　二、检查等级标准

　　1.依据继续教育校本培训学时认定标准，分优秀、合格和不合格三个等级。

　　2.划分标准：

　　★优秀等级：过程研训中含四个项目（备课上课、听课评课、命题育人、研修记录）完整规范。

　　①备课上课：包括开课通知、教学设计、评价意见和自我诊断，要求每项必须完整、不能缺项。

　　②听课评课：要求满15节课，包括听课记录和评价意见，要求必须有过程评价和终结评价。

　　③命题育人：“命题”，要求有试卷材料和试卷分析；“育人”，要有个案研究和心理辅导。

　　④研修记录：要求满5000字，包括研修活动记录和教学笔记，要求读书笔记、活动记录、反思笔记、学习心得齐全等。

　　⑤教研成果：论文获奖、论文发表、课题研究、教学比赛等。

　　★合格等级：

　　①过程研训项目完整，听课不少于10节，但没有教研成果。

　　②过程研训中四个项目基本齐备但不够完善。

　　★不合格等级

　　①《校本研训活动记录册》没有上交的。

　　②四个项目缺一项以上。

　　③记录不符合研训内容、空白的或者记录过简。