教学经验交流：教师要学会倾听

篇2:教学经验交流：今天我微笑了吗

　　教学经验交流：今天我微笑了吗

　　“老师，看看这个被你丢弃的孩子吧，她不笨，真的。我只要你的一个微笑，给我信心；我只要你一个关怀的眼神，给我力量。求求你老师，我不会让你失望的。”这是一个被老师划入“差生”行列的学生在她的日记中所写下的话。后来，她在自己的文章中还写到：“初中的时候心灵很脆弱，很在意老师的态度，只要觉得老师很在意我，就拼了命地学习，绝对不会让老师失望。不知道我的数学老师现在是不是还是那个样子，我一直好想告诉她:老师，去看看那些被你丢弃的孩子吧，他们也不会让你失望的，你只要给他们一个和蔼的微笑，一个关怀的眼神!”

　　有人说，微笑是老师最美丽的语言。是的，微笑是一种人格魅力的展示。教师不能没有笑容，没有笑容的教师，难以受到学生欢迎。自然的微笑是教师笑的美学要求。这种笑是真诚的、庄重的、温文尔雅的，是教师内心愉悦情感的真实流露，能使学生感到亲切和温暖，从而达到很好的教育效果。

　　微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼、亲切与愉快的气氛中汲取充足的科学养料。

　　微笑，是对学生的鼓励。学生都有追求成功，展示自己的愿望，学生取得哪怕是一丁点儿的进步，都希望得到老师的肯定和赞赏。这时，微笑是最好的语言，也是对学生最好的奖赏。

　　微笑是对学生的信任。学生时期的情感、意志一般是脆弱的，在学习上常因困难、挫折而丧失信心。对此，教师的同情、怜悯不起任何作用，最有效的办法就是对学生敢于承受挫折和失败精神表示敬佩，用微笑告诉学生：能总结失败后的经验和教训也是成功。曾有一位学生，他上课非常认真，课后也积极努力，可成绩老是不理想。导致他上课回答问题很紧张，不自信，总是把祈求的眼光投向讲台。我发现问题后，跟他约了时间，一开始他较拘束，坐立不安，我亲切悦色地告诉他：“我想跟你聊一聊”。他稍微放松了一些，慢慢地在我的引导之下，他进入了谈话的主题。原来，他的心理压力过重，害怕失败，可又总是失败，终于导致了恶性循环。因此，我跟他约定，老师上课提问时，如果会回答，你就高高举起手，这样首先消除了他的紧张心理，在他圆满地回答了问题之后，我用满意和鼓励的眼光告诉他，你做的很好，你成功了！在轻松愉快的教育中，我帮助他找到自己的学习风格，充分认识了自己，让他感觉到了自己还能行！成功的教育告诉我：老师，请把你的微笑留下！

　　实际上，学生的学习本身就是一个由未知到已知，从错误到正确，不断进步，不断完善的过程。身为老师的你我，完全可以微笑着对学生说：“别急，再来一遍好吗？”“你已经做对了两题，老师相信你会细心的把其他几题也做对的。”“谢谢你，你让老师明白了应在什么地方加强指导。”“老师来帮你把错变对，好吗？”这些话语简单但温暖。它可以缓解学生的受挫感，让学生重新扬起自信的风帆。更主要的，它维护了孩子的尊严。

　　写到这里，使我想起了一件事，美国俄亥俄州有家工厂，连续两年亏损。新厂长丹尼尔上任后，随即就在工厂的醒目处都贴出大幅标语：“如果你看到一个人没有笑容，请你把笑容分给他”；丹尼尔还把厂徽更改成一张笑脸；他自己总是满面春风地和人打招呼。在他的笑容管理下，工厂三年未增任何投资，生产效率却提高了80%，在全美声名大振。《华尔街日报》称之为“威士忌--柔情口号和充满微笑的混合物。”由此看来微笑确实是一件管理的神奇武器，它同样适用于我们的教育教学中。

　　教师的微笑是投射在学生心灵上的阳光，是转化后进生的金钥匙。在每个后进生不良表现的背后是深深的自卑、极其脆弱的感情或是受伤的心灵，他们需要的不是面对老师的冷漠面孔，不是大声的指责，更不是无情的嘲笑与打骂，而是老师的爱心与微笑。面对后进生，老师的微笑便如一双慈母的手，拂去他们心头的伤痛；老师的微笑是一种治愈精神创伤的良药，让学习困难学生开始一个健康的人生；老师的微笑是一面旗帜，可以让后进生鼓起勇气、扬起理想风帆。

　　上海教委心理健康主管，复旦大学心理科学研究中心兼职研究员，瑞士兰德大学教育学院客座教授，上海师范大学兼职教授张志刚教授曾翻译过这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。我想，如果一个学生生活在微笑中，他就学会了微笑。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。

　　老师的微笑可以感染学生，让学生也微笑起来，使整个班级形成良好的氛围。教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，更重要的是在人格方面。老师的微笑，是班级情感的源泉，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个和谐的、积极的、充满活力的班风就会形成。不仅有利于我们的教育和教学，也有利于学生的健康成长，这也就是所谓的“以个性养成个性”。

　　微笑，作为教师在教育教学中的重要体态语，它就像一缕缕晴和灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露，可以催开无数人才蓓蕾的花朵。在全面实施素质教育、培养建设小康社会人才的今天，更需要教师把这温馨的阳光撒向每一个学生。

　　微笑无需成本，但却创造出许多价值。微笑发生在一瞬间，然而有时它使人难于忘怀，终生牢记。

　　让我们做老师的常常来问一下自己：

　　今天，我微笑了吗？

篇3:教学经验交流：教师如何指导学生提高听课效率

　　教学经验交流：教师如何指导学生提高听课效率

　　课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，教师指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。

　　一、充分做好课前准备

　　（一）做好知识上的准备--课前顶习

　　知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。

　　孔子曰：“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。

　　（二）做好身体上的心理上的准备

　　上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。

　　上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生忽视的十分重要的准备，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。在这方面，教师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，教师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到最低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言？

　　二、听课要全神贯注

　　全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路；对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。

　　三、积极认真地思考

　　学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一 句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

　　课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。

　　首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。

　　那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。何谓“懂”?一是把新知识的概念弄明白；二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联系弄明白。从系统论角度来认识这个问题，听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联系是信息加工的过程；没有听懂做保证，即没有输出信息有效性做保证，信息加工便不可能进行，信息贮存、输出、反馈也就不复存在，听课也就失去了实际意义。

　　其次要理请教师的思路，教师的思路，即教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把教师讲裸的思路理清。理清教师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法，发展能力，掌握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。

　　某位全国高考理科状元曾说过：“我听课的目的，是把自己的思维方法与教师的做比较，找出差距，培养自己的思维能力。”可见，理清教师讲课思路的重要意义。事实也证明，这种听课方法也正是那些优秀学生所共同运用的方法。

　　再次要善于问答。学问学问，不问难以成学。在课堂，必须设问，但也不可乱问，一定要认真思考，问到点子上，问到关键处。旨在寻求答案的问于培养能力无益，旨在寻求思路的问是善问之道，并有助于培养能力，学生在善问的同时，还要养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。

　　四、记好课堂笔记

　　为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力。学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种学习艺术。

　　做课堂笔记，首先要记下主讲章节标题、副标题，抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外，对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。

　　还要记录教师对问题的见解和思维方式，必要时还要加注，以备课后提炼、升华、复习备考和创造之用。

　　课堂笔记尽量要用短语、数字、图表及各类符号，眉目要清楚，语言要简练，文字要清晰，写的要快，以减少记录时间，从而使听、看、记、思相互结合，并能及时对讲授信息作出反溃五、搞好即时性复习即时性复习就是听课后及时复习。根据心理学家研究，遗忘的规律是先快后馒。及时复习，即在遗忘大规模出现之前进行复习，能充分克服学习后的遗忘。

　　整理课堂笔记是及时复习的一种好办法，通过整理课堂笔记，可以对教师讲的内容进行尝试回忆，可以对教材进行再一次阅读研究，对课堂笔记中记锗的地方及时纠正，对记得不清的进一步弄清，对记得不全的进行补充，对条理紊乱的把知识的逻辑关系与内在联系搞清......

　　这一切，有利于将所学新知识进一步学懂，学深，学全，加深记忆，使所学的知识更系统化。整理课堂笔记是信息反馈和信息加工的过程，是脑手结合的积极思维过程，不仅对复习记忆所学的新知识有益，而且对培养学生思维能力、自学能力及刻苦钻研精神有利。

篇4:教学经验交流：尊重

　　教学经验交流：尊重

　　提问，本来是很平常的事，想不到在课上却让我碰到这么一个软钉子。

　　有一次，在问题提出来之后，我面向一位同学：“小言，请你来回答这个问题。”小言默默地站了起来，冷冷的没有回答。这大大出乎大家的意料。小言素来学习认真，成绩较好，口头表达能力也比较强，可现在她却紧闭着嘴，满脸愠色地站着。

　　我只好让小言好好听着，让另一个同学回答。可在那个同学回答问题时，她竟然若无其事地一屁股坐在椅子上。她这异乎寻常的举动使我很激动，于是快速地走到她面前，用命令的语气说到：“请你站起来！”

　　从我充满火药味的语气里，同学们都感到了事态的严重性，40双眼睛一齐集中在小言的身上，时间一秒一秒过去了，小言仍然把身子紧紧地贴在桌边上，又把她的嘴深深地陷进拇指和食指构成的拳眼里，丝毫没有执行“命令”的打算，这不是存心在向我挑战吗？我该怎么办？迁就吗？岂不等于宣布自己的懦弱和无能，丧失师道尊严？强制吗？又非影响了教师的自身素养和教学进度，这样的结局都是我不愿得到的，我陷入了矛盾中。

　　这时，我尚余的一丝理智让我发现同学们那纯真而信赖的目光，他们似乎是在恳求：老师，先讲课吧！我想一个学生不会无缘无故地这样做，她这样做，必有她的原因。于是我灵机一动，对同学们说：“大家看到小言同学没有按老师的要求站起来，有些情况老师可能还不了解，我们课后再沟通。只要你说出理由来，老师和同学都会原谅你的。作为一个学生，最重要的是应学会尊重别人，包括每一位教你的老师。好了，下面让我们继续上课吧。”随后，一切又步入正轨，而且课上得出奇的好！

　　课后，我找到了小言，还没等我开口，她就说：“老师，我错了......”听到这儿，我浑身感到很轻松，既然她已承认了错误，又有什么必要再深究其原因呢？这次我没有再追问。通过以后的谈话，才知道那天她和同学闹了矛盾，受了委屈，赌气才那样做的。

　　过了几天，我找了个机会和她谈了谈：“要别人尊重你，你首先得学会尊重别人。此外，学习是一件非常严肃的事，不管你遇到什么事情，你一定要用严肃的态度去对待它。”

　　事后，我也在告诫自己，作为教师，应该记住马卡连柯的忠告：不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。正在进行素质教育的今天，要提高的不仅学生的素质，更在于提高教师自身的素质。

　　每个孩子在本质上都是好学生，都应受到同等的重视和宽容。健全的人格是在宽松、和谐的育人环境逐渐形成的，让孩子在被尊重中学会尊重别人；在接受宽容中学会宽容。教师的职责不就是以自己宽大的胸怀，默默感化和引导我们的学生吗？

篇5:班级课堂教学常规经验交流发言稿

　　班级课堂教学常规经验交流发言稿

亲爱的领导，老师们：

　　下午好！

　　今天，能在这里跟大家一起交流课堂教学常规管理，我感到非常荣幸。大家都知道教育就是爱的传递，

　　课堂教学常规就是在漫长的教学过程中沿袭下来经常实行的规矩。我所说的班级课堂教学常规是指一个班集体针对自己的实际而在课堂教学过程中自己拟定的，经常使用的一些规定。一旦拟定就要长时间的去坚持，这种班级自己拟定的课堂教学常规对整个班级的建设和对每个学生的培养都是十分重要的。班主任应重视班级课堂教学常规的建设和改进。我作为6年级7班的班主任，要让我班的孩子懂得以下几点的重要性：

　　1.、候课的重要性

　　2．听课的重要性

　　3.班集体荣誉的重要性

　　根据这三个重要性制定出我班的教学常规：

　　1．课前三分钟天使到我班：课前预备铃打响以后，全班同学诵读传统文化，

　　（有一个同学领读传统文化，有一个同学查看学习用品摆放情况。。。。。。）

　　（告诉大家一个小秘密，我班的传统文化孩子们都能背诵，这来源于

　　课前三分钟。）

　　老师迈着轻盈的步伐，笑容可掬，犹如天使下凡般

　　地走进教室。。。。。新的一课开始了。。。。。

　　井然有序的班集体会给老师们带来一个好心情，也会让老师们”一见钟情”地爱上这个班集体，孩子们就会得到老师们最高境界的爱。

　　2.课中紧跟老师走，一切听指挥：我用自己的故事让孩子们懂得听讲的重要性。一个故事是我小学数学课上因为走神，倍数约数没学好。另一个故事是我上初时因不喜欢历史老师导致自己的历史成绩一落千丈，中考才考7分的成绩（总分30分）。讲这个两个故事的目的是让孩子们懂得专心听讲和喜欢老师的重要性，要学会适应每一位老师的授课方式，那样才能全面发展。。每学期我都让孩子以《走神》为题写一篇日记来总结课堂听讲情况，其中陈晴在日记中这样写道，。。。。。。。

　　3、团结协作，共创和美班级：每周的班会，我都让班长总结一周班级课堂表现情况，总结经验吸取教训，为争创和美班级而努力。

　　在班会上还要让孩子们明白,孩子的成长来自于老师的教诲，每个孩子必须尊敬自己的老师，爱戴自己的老师。老师们对班级的高度评价，是评为和美班级的首要条件.

　　有了班级课堂教堂教学常规，等于全班同学有了共同目标。在完成目标过程中能加深了同学之间的相互交流，学习，讨论。班级从此就有了凝聚力，有了生机，有了活力，有了秩序。

　　实施课堂教学常规是形成教育和养成教育的前提和保证。我想无论实行什么样的课堂教学常规，都能使学生在无形中形成习惯。坚持的时间长了，就了磨练他们的毅力，对学生其它习惯的形成和养成是有帮助作用的。如今学生缺乏的也是耐心的毅力，我们当班主任的要是在班级中能实施一项课堂教学常规，那是对班级的建设和对学生的培养都是有利无害。

　　总之，千里之行始于足下，良好的班级良好的习惯不是一朝一夕能建设形成的，需要我们从小事做起，从简单的事做起。一点一滴，逐步积累，最终实现目标，达成愿望，完成教学任务！