树梁中学组织推选课堂教学大赛决赛选手活动方案

篇2:关城二小课堂教学方式改革实施方案

　　城关二小课堂教学方式改革实施方案

　　一、指导思想

　　以20**为统领，以“以校为本”和“以学为本”为抓手，以“变革学习方式、转换课堂主体”为重点，践行“学为中心，以学定教，多学精教，先学后教”的“有效学习”教改理念，提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，促进学生全面发展、主动发展和快乐学习，促进教师更新理念、提升素质和幸福工作，促进我校教育教学质量的快速提升，努力办人民满意的教育。

　　二、基本原则

　　1.坚持“以学为本”原则。坚持以发展学生智力，培养学生能力，促进学生全面发展为出发点，注重对学生“有效学习”方法的研究，培养学生树立终身学习的习惯和品质。

　　2.坚持“教-科-研-训”一体化原则。坚持课堂教学的“课题”、课题研究的“议题”、教学研讨的“主题”和师资培训的“专题”的“四题”的和谐统一。

　　3.坚持“合格课堂”的构建原则。关注所有教师的常态课堂，让每个学生的课堂学习目标都能达成为出发点，构建合格的“三导式”教学课堂。

　　4、打造“四有绿色课堂”。

　　三、目标任务

　　1、优化学生学习方式。

　　将学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主、合作、探究学习为主的主动学习转变为目标。以开发编制各学科核心任务”导学卡”为载体。

　　2、转变教师教学行为。

　　以教师讲为主向以学生学为主转变，变“讲堂”为“学堂”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案”、课件和”导学卡”匹配成统一的教学预案。

　　3、激活课堂教学变革。

　　确立“以学定教、以教导学”的教学策略，追寻变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”的目标价值。载体是根据不同学科、不同学段、不同课型的特点，建立特色鲜明、科学合理、便于操作的“导航、导学和导练”即“三导式”高效课堂教学范式。

　　4、打造“四有绿色课堂”。“四有”即有趣、有练、有法、有效。

　　5、小组学习的有效开展。

　　四、措施及要求

　　1、小组学习的开展

　　(1)、小组的构建

　　本学年，教师仍然依据尊重学生、遵照自愿原则，根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，心理素质等对学生进行综合评定，有意识地将不同层次，不同类别的学生按照“组内异质，组间同质，自愿结合”的原则进行分组，一般4至6人为一组，每小组设正副组长各一人，明确帮扶对象，确定每一成员的职责。学生座位可以条形摆放。

　　此项工作由各班主任负责，各任课教师协助完成。

　　(2)、小组长的培养

　　过去的一学期，各班各年级小组长的培养不是很均衡，组长个体之间存在较大差距，反映在各小组在自主学习组织当中的差异性。此项工作当中，班主任即时对小组长进行培训

　　(3)、小组学习的评价

　　①、评价的主体要多元，评价者可以是教师，可以是学生或学生小组;评价对象可以是学生评教师，也可以是学生自评，组内互评或小组互评。②、评价的内容要多元。既要对学习成果进行评价，更要对在学习过程中表现出来的合作态度、投入程度、纪律情况、互帮互助和准备情况进行评价。③、评价要突出小组集体。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内成员合作，组间成员竞争”。④、评价要激励。要注意以小组中不同学生的基础，追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价境界。

　　(4)、小组学习的组织和时机

　　组织

　　①、教师要参与学生的学习活动，并做出指导。要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态，因此，教师指导不仅不可缺少，而且占主要地位。教师不能“袖手旁观”更不能做下一环的准备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进行并直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。②、是引导学生学会主动式倾听。尊重每一个发言者，要让学生明白，每一个人既是倾听者，也是发言者。让学生掌握一些主动倾听的技巧，并在实践中逐步提高。通过相互启发，相互吸收，相互补充，相互纠正，知识也得到不断地完善和深化，学生群体的智慧也得到充分的发挥。③、是发挥组内评价作用，强化合作意识。合作学习以小组集体的学习效果作为评价的依据，形成一种组内的成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。④、适时把握学习时机，小组是学生学习的一个组织，让学生有所归属，激发其竞争性和团队意识，发挥学生学习的自主性，达到互帮互学，共同提高的目的。

　　时机

　　①、在学生进行新知预习时，通过小组合作，使每一个人掌握基础性的要求;②、在进行知识探究时，学生独立思考而不能时，用集体的智慧点燃学生创造的火花;③、在学困生的辅导时，通过组内互助，组间竞赛，提高学困生的学习热情和能力;④、在培养团队意识时，通过问题的解决，让学生在目标达成中凝聚感情和集体荣誉感。⑤、在主题活动时，特别是艺体课中，通过组间竞争形成活力。或把相同素质的学生进行分组，便于活动的组织和开展。

　　2、小组合作要求。

　　在第4周制定小组合作学习常规要求，制定小组长培训方案，第六周前完成小组长的培养及班级小组合作评价机制的建立(组牌、黑板评价表、学校激励制度)。

　　3、把“三导式”课改的要求增加列入教师教学常规考核中。

　　教师要积极撰写“导学卡”、“导学案”和导学相匹配课件，在数量上严格要求，努力践行“三导课堂”，批改作业要有批改记录本。语文、英语做好课前的预习为主，数学与科学、做好过程的导航与导练。

　　每月数量要求列入教师教学常规考核中：语文4个以上，数学4个以上，英语4个以上，科学4个以上。

　　4、教研活动紧扣“三导式”课改模式

　　(1)教研组计划教研重点要转移到“三导式”课改模式上。在活动的次数和“导学卡”的数量上做明确的要求。

　　(2)一个学期中教研组课堂教学研究活动的次数至少达教师数一半以上，且活动主题要体现“三导式”课改的要求。

　　(3)每位教师每学年必须至少录制一节不同课型的学科“微课堂”观察视频资源，每学年力争打造“三导式”课堂教学示范课2-5节/科。

　　(4)具体常态研磨流程为：“困惑问题(提前共同梳理)--科研(小课题研究)和研磨议题--学习专题(阅读搜集)--论坛主题--上课‘课题’(微课堂)--沙龙话题--撰写论题”的“七题合一”路径范式，力求每个层面的研训活动在一个月、一个学期或一年内“解决或做成一件事”。

　　5、打造“四有绿色课堂”。

　　“四有”即有趣、有练、有法、有效。

　　有趣，兴趣的激发比分数更重要。小学生的课堂应当是有趣的课堂。“兴趣”是学习活动中最为直接、活跃的推动力。在课堂教学中要培养学生良好的持久的兴趣。

　　有练，即导练，课前导航，当堂训练。练习要及时，习题须精选，练习善穿插，组织多变化。尽量采取“21181”有效课堂时间结构模式：(1)引出问题，接触重点要快(2分钟左右);(2)引导探索，感悟新知要慢(10分钟左右);(3)实际运用，深化理解要透(10分钟左右);(4)巩固新知，拓展练习要精(8分钟左右);(5)当堂作业，作业时间要足(10分钟)。

　　有法，即合作学习，师生合作和生生合作。(1)师生合作就是教学过程中师生互动合作的一种学习形式。在师生合作学习中，教师是主导者、参与者、协调者、引导者、促进者的角色。(2)生生合作就是小组合作。

　　有效，有效是最终目的。践行“学为中心，以学定教，多学精教，先学后教”的有效学习。打造“轻负高效”的绿色课堂。

　　6、组织1次全校性的课改汇报课。要求语、数、英、科各开1节，时间定在14周。

　　7、定期召开课改领导小组和课改实施小组会议，分析解决阶段课改工作中存在的问题，并谋划下阶段课改工作。

　　8、认真做好课改项目实践研究工作。

　　我校于上周上报的课改项目两个，分别是陈琴英负责的《农村小学科学课堂有效探究的实践与思考》和郑素环负责的《小学数学构建合格的“三导式”教学课堂策略的研究》。数学组和科学组全体教师共同参与的项目，为了更好的进行实践研究，必须上升到学校层面来做，学校要负责课改项目的协调和指导工作。

　　9、修改制定推进“对象分类、权责分明、分项督导、分层提升”的教学常规管理考核方案。在“三导式”课改方面做细致的要求。

　　10、建立推门课制度，了解校学科教师的课改进度。

　　11、学校、教务处、教科处、教研组、教师学科计划等中要有个层面的课改内容和要求。3。

　　五、组织保障

　　1、领导小组。

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：z

　　2、实施小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：zz

　　数学学科由z负责实施

　　英语学科由z负责实施

　　科学由z负责实施

　　语文学科由z负责实施

　　3、制度保障。

　　建立学校课改先进表彰制度，优先派遣课改教师出外考察、学习，对参与课改工作积极性高、贡献力大的优秀教师要给予及时表彰鼓励。教师课堂教学改革执行力和实际效益与教师教学实绩评定、职称评定结合起来。

　　六、课改工作行事历

　　城关二小课堂变革实施行事历

　　周次日期活动内容

　　12.10～2.161、修订课堂变革实施方案。

　　22.17～2.231、制定学习小组建设实施方案2、参加县课改会议。3、校课改领导(操作)小组会议

　　32.24～3.21、启动课堂教学变革常态课“诊断式”校本行动;2、研究如何落实课堂变革实施方案;3、制定课堂变革具体任务、日程表。4、各教研组制定学科课堂变革实施教研计划。5、修改学校教学常规考核方案。

　　43.3～3.91、讨论修订学习小组建设实施方案;2、校课堂变革校本研修活动开始;3、课改领导小组讨论修改课堂变革具体任务、日程表。4、参加“推进课堂变革，铸就幸福人生(二)”的校长论坛。5、教研组课改活动开始。

　　53.10～3.161、课堂教学变革常规第1次月考核;2、建立课堂教学变革“推门课”制度。3、配合县酝酿一套多层面协同的合作小组建设和班级评价机制相统一的评价体系;4、完成班级小组合作评价机制的建立(组牌、黑板评价表、学校激励制度)

　　63.17～3.231、参加学科课堂教学变革常态课例解析与诊断研磨活动暨学科短期培训;2、迎接县课改课题调研。3、课堂教学变革常规考核情况反馈及改进。

　　73.24～3.301、“小组合作学习”研讨会(一)。

　　83.31～4.6①4月5-7日，清明节放假;

　　94.7～4.131、参加县课改创意项目评比;2、校课改实施小组会议(小结评价、调整策略)3、课堂教学变革常规第2次月考核。

　　104.14～4.201、校课改领导小组会议(小结评价、调整策略)2、课堂教学变革常规考核情况反馈及改进。

　　114.21～4.271、期中考试;

　　124.28～5.41、县小学课堂教学变革推介活动;2、组织全校性的课改汇报课。

　　135.5～5.11

　　145.12～5.181、参加各小学学科研训日之“课堂变革在我校(我组、我段或我班)”现场汇报活动;2、课堂教学变革常规第3次月考核。

　　155.19～5.251、课堂教学变革常规考核情况反馈及改进。

　　165.26～6.11、“小组合作学习”研讨会(二)。

　　176.2～6.81、参加小学“课改印记(二)”征集和评比活动;2、校课改研讨会。(三)优秀“导学卡”评比活动

　　186.9～6.151、课堂教学变革常规第4次月考核。2、校课改领导(实施)小组会议(总结评价)

　　196.16～6.221、课改有关材料整理存档。

　　206.23～6.291、期末考试;2课堂教学变革常规月考核汇总。

　　216.30～7.6

　　城关二小

篇3:关城二小基于绿色教育理念课堂教学变革汇报

　　关城二小基于绿色教育理念的课堂教学变革汇报

　　各位领导、各位同仁、大家午好!

　　今天与大家交流的题目是《基于绿色教育理念的课堂教学变革》

　　我校从创建绿色学校到追求绿色教育再到提炼绿色教育理念。是办学历程，也是办学策略。

　　课堂教学变革是一项系统工程。我们的思路是“基于绿色教育理念的引领，推进‘四有’绿色课堂教学变革”。

　　一、打造“四有”绿色课堂：

　　“四有”即有趣、有练、有法、有效。

　　兴趣的激发比分数更重要。小学生的课堂应当是有趣的课堂。“兴趣”是学习活动中最为直接、活跃的推动力。在课堂教学中要培养学生良好的持久的兴趣。

　　有练，指导航、导学、导练三导课堂。练习要及时，习题须精选，练习善穿插，组织多变化。尽量采取“21181”有效课堂时间结构模式：引出问题，接触重点要快(2分钟左右);引导探索，感悟新知要慢(10分钟左右);实际运用，深化理解要透(10分钟左右);巩固新知，拓展练习要精(8分钟左右);当堂作业，作业时间要足(10分钟)。

　　有法，即合作学习，师生合作和生生合作。师生合作就是教学过程中师生互动合作的一种学习形式。在师生合作学习中，教师是主导者、参与者、协调者、引导者、促进者的角色。生生合作就是小组合作。当然，“教学有法，教无定法”。

　　前总理*曾指出：教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。他说，一直信奉这样一句话：“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的文学家或数学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。

　　有效是最终目的。践行“学为中心，以学定教，多学精教，先学后教”的有效学习。努力打造“轻负高效”的绿色课堂。

　　二、具体操作与措施

　　各学科略有侧重，语文以课前预习为切入点，英语以课前预习和兴趣培养为重点。数学着重做好过程的导学与导练。能采用的尽量采取“21181”有效课堂时间结构模式。

　　1.群策群力修订《城关二小课堂教学变革实施方案》，精心制定核心日程安排。

　　2.组织保障

　　成立领导小组和实施小组。校长任组长，分管副校长、教务处长担任副组长;

　　副校长任实施小组组长，教务处长任副组长，各教研组长负责具体实施。定期召开课改领导小组和实施小组成员会议，分析解决阶段课改工作中存在的问题，并谋划下阶段课改工作。

　　3.制度保障

　　建立学校课改先进表彰制度，优先派遣课改教师外出考察、学习，对参与课改工作积极性高、贡献力大的优秀教师要给予及时表彰鼓励。把“三导式”课改的要求列入教师教学常规考核，教师要积极撰写“导学卡”、“导学案”和导学相匹配课件，在数量上严格要求，努力践行“三导四有”绿色课堂，把教师课堂教学改革执行力与教师教学实绩评定结合起来。

　　4.外出取经。分两批教师赴安吉紫梅小学和杭垓小学等参观、学习。学习《课改策略与方法》、《小组合作学习模式》、《小组长培训策略与方法》、《班级文化建设》等。

　　5.校本培训开设课改讲坛。两周一次分别由正、副校长，教务、教科，教研组长，或县级骨干等轮流讲座，交流提高“生本教育”、“生本课堂”理论素养。

　　6.小组学习的开展【照片展示】

　　小组合作学习是当今有效体现生本课堂的最佳途径之一!小组建设是生本课堂的基础和土壤。

　　(1)小组的构建

　　依据尊重学生、遵照自愿原则，根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，心理素质等对学生进行综合评定，有意识地将不同层次，不同类别的学生按照“组内异质，组间同质，自愿结合”的原则进行分组，一般4到6人为一组，每小组设正副组长各一人，明确帮扶对象，确定每一成员的职责。各班主任负责，各科任教师协助完成。

　　(2)小组长的培养

　　过去的一学期，各班各年级小组长的培养不很均衡，组长个体之间存在较大差距，反映在各小组在自主学习组织当中的差异性。此项工作，校长、班主任需要加强对小组长进行长期、系统培训。

　　(3)小组学习的评价

　　①评价的主体要多元;②评价的内容要多元。③评价要突出小组集体。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局。④评价需激励。要注意小组中不同学生的基础，“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价境界。

　　(4)小组学习的组织

　　一是教师要参与学生的学习活动，并做出指导。要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态，因此，教师指导不仅不可缺少，而且占主要地位。教师不能“袖手旁观”更不能做下一环的准备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，并可直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。二是引导学生学会主动式倾听。尊重每一个发言者，要让学生明白，每一个人既是倾听者，也是发言者。三是发挥组内评价作用，强化合作意识。合作学习以小组集体的学习效果作为评价的依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。四是适当把握学习时机，激发小组其竞争和团队意识，发挥学生学习的自主性，达到互帮互学，共同提高的目的。

　　(5)小组学习的时机

　　在学生进行新知预习时，通过小组合作，使每个人掌握基础性的要求;在进行知识探究时，学生独立思考而不能时，用集体的智慧点燃学生创造的火花;在学困生的辅导时，通过组内互助，组间竞赛，提高学困生的学习热情和能力;在培养团队意识时，通过问题的解决，让学生在目标达成中凝聚感情和集体荣誉感。在主题活动时，特别是艺体课中，通过组间竞争形成活力。

　　7.校本研磨紧扣“三导四有”课堂模式

　　每位教师每学年必须至少录制一节不同课型的学科“微课堂”观察视频资源，每学年力争打造“三导四有”课堂教学示范课2节以上。

　　一个学期中教研组课堂教学研究活动的次数至少达教师数一半以上，活动主题要充分体现“三导四有”课改要求。

　　教研组启动课堂教学变革常态课“诊断式”校本行动，教研重点要转移到“三导四有”课改模式上。在活动的次数和“导学卡”的数量上做明确的要求。

　　8.继续实行推门课，了解全校学科教师课改进程。

　　9.拟定13周组织1次校级课改汇报课。要求语、数、英、科各开1节。

　　为使以上具体操作与措施落到实处，精心制定了《城关二小课堂教学变革核心日程安排》。【幻灯】

　　“绿色教育”是一种理念，我们致力于让绿色教育理念在“接地气”上下功夫，将“绿色教育”的理念落实到课堂教学实际操作中，“三导四有”绿色课堂既需要感性层面的具体操作，也需要理性层面的成果总结。教育是慢的艺术，一项系统的长活、慢活。课改也需要时间的历练，讲究精工细作，文火慢炖。既需要我们“仰望星空”，更需要我们“脚踏实地”。(谢谢大家!)

篇4:如何提高课堂教学效率的体会

　　如何提高课堂教学效率的体会

　　如何提高课堂教学效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。结合自己的教学实践谈一点体会。

　　一、要树立正确的质量观。

　　不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂?我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。

　　二、要功夫用在课外，精心备课。

　　我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

　　三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。

　　据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。

　　四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。

　　“爱”是学习的动力!教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。我想在复习时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。我们在复习时，课堂上，我会根据问题的难易让不同的学生来回答。让学习能力最弱的学生来背诵，还对他们提出表扬和肯定，激起他们进一步努力学习的兴趣。对于学习能力强的学生要求比一比、赛一赛。如发现胆小的学生也举手发言时，我会及时鼓励他：“你今天的表现真棒!明天能更大胆吗?”等。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方式都让学生从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

　　五、要恰当的使用多媒体。

　　多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

　　俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

篇5:课堂教学录像进行教学反思教学活动总结

　　课堂教学录像进行教学反思教学活动总结

　　利用录像进行反思促进课堂教学质量的提高

　　开展有效教研、促进课堂教学质量的提高。本学期我校采用一种有效的教研方式--利用录像研究、反思课堂教学。从4月中旬开始，我校对全体科任教师进行了日常课堂教学录像。到上周止，此项活动已结束，共录像32节。

　　教学录像能完整地记录教师在课堂教学中的表现，就像镜子一样将自己的教学活动过程完全、真实地反映出来，不受时间与空间的限制。授课后，教研组全体老师可根据播放的课堂教学录像，进行研究、评课，发现课堂教学过程中存在问题的真实原因，以便迅速改进自己的课堂教学设计、课堂教学方法等。具体地说，利用教学录像进行教学反思有其如下优势：

　　1.记录的教学过程完整，有利于对课堂教学进行系统分析

　　课堂教学中教师全身心投入教学，因而，无暇反思自己的教学行为。即使是课后回忆，也很难将完整的教学过程重复，因为有些细节完全是无意识的，自己根本觉察不到。若借助课堂教学录像对教学过程进行反思，就可以克服上述弊端。俗话说“旁观者清，当局者迷”，对照自己的课前教学设计，重现自己的课堂教学过程录像，以旁观者的身份来审视它，就可以清晰地分析自己的课堂教学过程中存在的优点与不足。

　　2.过程再现性强，有利于针对课堂教学中某一环节的研究与探索

　　每一位老师的每一节课，都有自己觉得特别满意(也称临场发挥)的教学亮点，也有自己感到很不满意的败笔之处，这些正是我们特别需要反思的地方。

　　我们可浏览自己的课堂教学录像，在播放中找出这些自己觉得很特别的画面，将其静止或反复播放。感觉特别满意的教学亮点，说明教学方法运用合理，我们可以仔细观看此段录像，悟出其中的教育原理与教学经验，以便在今后的课堂教学过程中运用;感到很不满意的败笔之处，肯定是准备不充分或教学方法运用不当，更应该反复地观看此段录像，真正找到造成败笔之处的本质原因，思考为何当时会如此的教，下次应如何改进等。

　　也可以借助课堂教学录像专项分析自己的课堂教学风格、教学媒体的使用情况、板书情况、语言表述情况、肢体语言运用情况、例题评析情况、学生活动情况等。如果我们反思得当，总结与分析能深入精髓，课堂教学水平就会迅速提升。

　　3.不受时间与空间的限制，有利于进行纵向反思与横向反思

　　随时随地可以将自己不同时期的教学录像对比播放，进行研究与反思，可以很容易发现原来存在的诸多问题，是否得到解决，教学水平有否长进。将自己与其他老师的“同课异构”教学录像对比播放，分析比较进行反思，如分析两者的教育理念、教学方法有什么差异之处、两者对重点、难点知识的处理上有什么不同、两者对问题的设置方面有什么差异等等。如此纵向、横向反思，可以不断地发现问题，解决问题，克服缺点，发扬优点，取人之长，补己之短。长此以往，自己的教学水平无疑会大有长进。

　　总之，利用课堂教学录像进行教学反思，是一种非常有效的教研活动方式，也是一种非常有效的反思手段，对提高教师的教育教学水平，对教师的专业化成长，都有着相当重要的作用。通过开展录像课评比活动，为全校教师提供互相学习、交流的机会。学校通过内部网络服务器传送到各年级组办公室，各老师可随时观看自己或他人的教学录像，同时，语文、数学、要，英语教研组还利用科组活动时间，组织教师评析每一节课中的优缺点。

　　这次活动促进了我校课堂教学研究的深入开展，提高了教师的业务素质，形成了浓厚的教研氛围。