师德体会：年青心态进取斗志创教育辉煌

篇2:师德体会：为学生用爱护航

　　师德体会：用爱为学生护航

　　教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、也是人格的影响者、道德的实践者和示范者。　被誉为万世师表的孔子曾说过：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”倡扬高尚的师德师风，是中华民族的优良传统，是新时期教师教育的首要任务。

　　“最美女教师”张丽莉老师,为了保护学生而被10多名歹徒持刀砍伤的郑经伟老师,汶川地震中那位伸开双臂保得四名学生平安却牺牲了自己性命的谭千秋老师,危险来临时，他们都采取了对学生有利而置自己于险境的方式，完美地诠释了“师德”二字的千钧之重和崇高伟大。他们将爱学生融入自己血液、化为行动本能的可贵品质，是一种古已有之、于今也没有失传的大爱之举，是一种足以感动中国、值得所有教师学习的高尚情操。

　　也许，很多时候并不需要我们教师为学生付出自己的生命，更多的时候是需要我们从点滴小事做起，工作中模范践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，为学生付出自己的爱心和耐心。

　　这学期我新接手四年级两个班的数学。我们班上有个翔翔同学，上期的数学不及格，开学的第一次作业就被我看出了端倪，经一询问原来是由外婆代劳。当天下午趁他在学校上课时我就去到了他家家访。家里只有外婆在，据了解，这是一个单亲家庭，妈妈没有工作，经常不归家，孩子的事从不过问。外婆60多岁了，在外面捡废品卖点钱，再加上社会低保的费用勉强维持生计。外婆对这个外孙是特别溺爱，连作业都经常是由外婆帮着做的。外婆对他没任何要求，说大不了孩子长大也吃低保，而且这个外婆还固执得很，怎么劝她都不听，看来我指望不上家长的配合了。

　　下午放学后，我把他悄悄地叫到办公室来让他重做昨天的作业，这次作业不是他独立完成，书写也不美观，我仍然给他打了优，并在本子上写了一句表扬和激励的话，跟他说作业不怕出错，只要是自己做的，及时改正了错误，就会有进步，老师就要表扬你，临走时，我送他一个水果吃，他高兴地离开了。第二天，他交上来独立完成的作业，我摸摸他的头，表扬他有志气，作业自己做，并耐心地跟他分析作业中的错误。第三天，他把错题更正好了交给我，我表扬他更正及时，竖起大拇指说他很棒。

　　后来的几天中，我又表扬他只错了2题、1题，正确率越来越高，进步很大。终于有一次，翔翔同学的作业自己全做对了，这对他来言是件多么了不起的事呀，我给他打上大大的优星，并在班上大张旗鼓地表扬了他，还买了一支精美的钢笔送给他，对他说：“阳老师相信你一定会通过努力书写出自己的精彩的人生。”我从翔翔同学的神情里明显地感受到了他获得成功后的喜悦和兴奋，我也很高兴。有了这次成功的体验，我相信一定会调动起他的学习积极性和主动性，激发起学习的兴趣，建立起自信心。

　　学生亲其师才会信其道，进而乐其道，才能以最佳的学习状态、心理状态参加学习和活动，以受到教育和启迪，实现全面发展。在以后的工作中，我要一如既往地从小事做起，以高尚的人格感染学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。做一名德才兼备的好老师，用爱心为学生撑起一片广阔的天空。无愧于“人类灵魂工程师”这一神圣称号。

篇3:师德体会：师情母爱

　　师德体会：母爱 师情

　　我有一个幸福而快乐的童年。我的母亲是一个朴实而善良的妇女。在我的眼里，我的母亲温柔而美丽，她任劳任怨，周身散发着慈爱的光辉。母亲给了我爱，从此我便有了爱的源泉。我的父亲是工厂的一名技术工人，在我的心中，我的父亲坚强英武，他恪尽职守，浑身洋溢着乐观向上的激情。他用宽厚的胸膛为我们挡风遮雨，他用人性之光，知识之火，驱赶愚昧，照亮黑暗。父亲给我以精神，坚定了我的人生信仰和对真善美的追求。

　　当年那个心中盛满爱，梦想长大做个好女人的我，如今已是一个从教七年的教师，一个有了三岁女儿的母亲。从怯生生走上讲台的第一天起，我就暗暗下了决心，一定要做一名受学生和家长欢迎的老师。于是我背起爱的行囊，怀揣对事业的忠贞，开始了平凡而伟大的教师生涯。

　　以心灵感受心灵，以感情感受感情，这是教师必备的基本功。我执教以来，不敢懈怠，一直在苦练这项基本功。我清楚地知道肩负的责任：我不仅仅是在传授知识，播种文明，我更是在塑造人的灵魂，在培育民族的未来。我是一名语文教师，我知道怎样调动学生学习语文的兴趣，我会耐心地教学生反复说、练。我做为班主任，我知道只有尊重学生才能赢得学生的信任。五年前，我来到了阳朝小学，从此我步入了一个新天地，人生的篇章又揭开了新的一页。作为一名阳朝人，我很自豪。如果说阳朝小学是一座金碧辉煌的大厦，那么我就是其中的一块砖。我甘愿做一块默默奉献的砖。回首这些年来的岁月，我感到充实，感到欣慰。我和阳朝小学所有人一道艰苦创业，矻矻以求，孜孜不倦。有人说，在小学工作，怎一个“苦”字了得。但我没有怨言，是我选择了这个职业，是我心甘情愿做了一名教师。说到这里。我真的要感谢我那可敬可亲的父亲，父亲给了我平和的心态，给了我克服困难的信心，于是我觉得在蓝天白云下生活是多么的愉快，多么的美好。

　　“学然后知不足，教然后知困。”我先后参加过大专和本科的培训学习，繁重的学习任务、接二连三的公开教学活动，使我屡屡招架不住，疲惫、失眠、痛苦。我，却一直没有屈服过。

　　平时好静的我，总爱体验那种“工作着，并快乐着”的感觉。记得一位教育家说过：“教育的全部艺术在于对学生的爱”，借鉴前人的经验使我得益非浅，我擅长美术，孩子们喜欢上我的美术课;很多时候，我不必到场，我的学生会给我一个意外的惊喜;课堂上，能读懂我的微笑;困难时，会来找我谈心;感受我的鼓励，带着我的关爱回去。我自信，那是一种情与景的交融......人的一生可以没有显赫的官爵，也可以没有诱人的财富，但不可以没有工作的乐趣!

　　多年来的学习与探索，我也有了一些收获，先后几次参加区、校的语文优课竞赛，均获得优异的成绩，也曾获得区优秀班集体、区优秀团干等荣誉称号，学生作文指导一等奖等。我常思索，离开了集体，离开了同志们的鼓励，哪有我的今天!于是，心中常怀感激，也一直用一颗平常心去对待一切!

　　我是一个容易满足的女人，我对生活充满了感激。苍天待我真的不薄，我不仅有一个好职业，我还有一个幸福的家庭。我的公公是一个慈祥善良的人;我的丈夫善解人意，有着强烈的事业心和家庭责任感;我的儿女聪明活泼，可爱。我爱我的家，我爱我所有的亲人。在家中我努力做一个好儿媳，好女儿，好妻子，好母亲。休息日，我会为公婆做一些可口的小菜，给爸爸妈妈打个电话道一声平安，陪丈夫说说话，带儿女去游玩。我用我的爱心和柔情精心地呵护着家庭这朵小花，让她散发出迷人的馨香。

　　我很平凡，真的。在工作中，我没做出辉煌的业绩，我只是尽到了一个做教师的责任。我热爱生活，我觉得阳光每天都是新的;我热爱身边的每一个人，我觉得他们是那样的善良可爱。我常想大家能在一起工作真是缘分，我没有理由不同他们相处好，别人有困难找我帮忙我不应该回绝。如果我能为大家送去温馨和快乐，我便感到幸福。

　　柔柔的月光把我剪影成美丽，我心境一片空灵。我听到了花开的声音，一如我儿子梦中的笑声。我不禁莞尔：生活是多么美好，真的。

　　我庆幸，我是一位母亲，我可以把爱密密地缝进儿女的衣衫里。我庆幸，我是一名教师，我可以把情柔柔地洒进学生的心坎中。我最喜欢女儿歪着头问我“为什么”时的可爱的样子，于是我便沉醉在她甜甜的笑里。我最喜欢学生举着手说“我懂了”时兴奋的声音，于是我便忘情于学生亮亮的眸子中。有时，女儿在我耳边悄悄地说：“妈妈，你真漂亮，就像我幼儿园的老师。”我会开心半天。有时，学生在日记中写道：“老师，你真好，就像我妈妈。”我会激动数日。我知道，我对女儿的关爱还不够，但我会以母亲的名义祝福女儿快乐成长，永远健康。我清楚，我对学生付出还嫌少，但我会用教师的道德祝福学生健康成长，永远快乐。

　　做母亲，我当无愧。做教师，我应无悔。

篇4:师德体会：优教以情

　　师德体会：以“情”优教

　　在弄清漫溢的语文课堂上，涌动着饱满的热情、飞扬的激情、绚烂的性情、流淌的诗情，这样的教学才能唤醒孩子们心中的热爱与柔情、眷恋与期待、圣洁与庄严......我结合自己的教学实践来谈谈语文课堂中情感的渗透，如何让“情”字贯穿语文课始终，真正做到以“情”优教。

　　一、导入煽情--未成曲调先有情

　　语文教师的课堂导入语言要“煽情”，才能使课堂激活起来。因为好的开头乃成功的一半!如果一节语文课，有了一个“煽情”的开头，学生的情绪调动起来了，学生参与课堂活动的积极性调动起来了，这节课又何愁不能达到它预期的目标呢?诗化的语言简洁而朴素，却往往能达到奇峰突起的效果，字字句句敲击着学生的心灵，点燃学生的激情。

　　我在执教《安塞腰鼓》时就运用诗一般的语言来激发学生的情感。我是这样导入的：

　　师：老师给大家带来一首歌曲，请大家仔细欣赏，听了你有什么感受?多媒体播放《黄土高坡》的音乐。

　　生：静静聆听欣赏音乐。

　　师：你从歌曲中感受到了什么?

　　生：感觉这首歌很好听。

　　师：歌唱者的嗓音给人感觉怎样?

　　生：一些沙哑，一些粗犷。

　　师：是的，田震沙哑的嗓音唱出了陕北人民的粗犷与豪放。1992年，在北京的亚运会上，一场充满民族风俗的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是产生于黄土高坡上的--安塞腰鼓。

　　生：齐读。

　　师：安塞腰鼓，承载着黄土高原特有的地域文化信息，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌!它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：(播放一段腰鼓录像)

　　生：哇!(赞叹声、惊奇声层出不穷)欣赏完，学生不禁鼓起了掌。

　　师：今天，我们就一起走进课文，去领略它的风采和魅力吧!

　　学生为何而鼓掌?我想不仅仅是因为那优美动人的音乐，更是那激情奔放的录像，更是教师深情的导入语，字字句句都饱含着浓浓的情义。

　　二、精读悟情--情到真时情更浓

　　上小学语文课时，以情导情，凭借教材的情义元素来感染学生，选准感情的激发点来点燃学生的情感火花。师生之间、生生之间的对话是进入文本的重要手段。在预设课堂的时候我们要善于抓住文本的情感点设计精妙的对话，从而层层推进课堂教学。

　　教学《小草和大树》时，我在引导学生感受夏洛蒂·勃朗特三姐妹争分夺秒珍惜时间搞创作时，我设计了这样一段对话：

　　师：经过反思和权衡，在荆棘丛中开拓新路，向小说领域驰骋深思妙笔。夏洛蒂三姐妹决心要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来。他们是怎么抢的呢?

　　生：三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，他们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。

　　师：你从中感受到什么?

　　生：三姐妹十分珍惜时间，一个“抢”字可以看出她们在与时间赛跑呢。

　　生：她们随时随地地带着本子，可见她们十分用心地在创作，绝不放过一点机会。

　　师：好!同学们感悟得真好!绝不放过一点机会，她们还会怎样去抢时间呢?假如现在你就是三姐妹中的一个，你会怎样抢时间?

　　生：天还蒙蒙亮，我就已经在翻阅书籍，寻找创作灵感了。

　　生：吃饭的时候，拿着碗筷，我还在思索着写作思路，有时甚至把筷子当作铅笔书写呢。

　　生：天色已晚，人们都已经进入了梦乡，然而我还在挑灯夜战。

　　生：不论是炎炎夏日还是严寒酷暑，我都会坚持写作，笔耕不辍。

　　师：同学们想象的画面真感人。这一切都是什么给了她们动力呢?

　　生：师她们对写作的热爱。

　　师：对，就是这份热爱，才使她们有了创作的动力。谁来把这句话读好。

　　三、总结升情--课虽尽而情未了

　　当学生的情感从激动、动情、抒情、悟情这一路走过时，假如还能将学生的情感延续的话，这一圈才算走得圆满。最终我们的目光不是停留，而是追求美好的未来，希望能纳入学生的生命。所以，当文章结束的时候或许正是情感开始的时候。真正达到课虽尽而情未了的境界。

　　《轮椅上的霍金》一文的结尾我是这样设计教学的：

　　师：他能够生存下来本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他还是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断探索的人格力量，吸引了大众的注意，感动了全世界。同学们，学完了课文，你有什么话想对霍金说?

　　生：我想对霍金说，命运虽然对你那么残酷，但是你并没有被命运吓倒，反而坚强地站立了起来。你站得比我们都要高大挺拔。你是我们学习的榜样，我们有健全的手和脑，没有理由再不好好学习了。(惭愧地低下了头)

　　师：(激动地说)你能从霍金身上得到学习的动力，老师为你高兴。

　　生：我要对霍金说，虽然你的身体瘫痪了，但是你仍然感到满足。这种知足常乐的精神值得我学习。我以后再也不会为了一点点生活上的小事儿一蹶不振了。

　　师：多乐观的女孩啊!

　　生：我想对霍金说，你身残志坚，凭着自己超人的毅力仍在为祖国的科学研究做着贡献，你这种对科学的热爱值得我敬佩。以后我在我的学习中也要学会坚持，绝不被困难轻易吓倒。

　　师：多么感人的肺腑之言啊，相信同学们都读懂了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习生活中做生活的强者，去创造属于自己的奇迹。让我们对着屏幕上的霍金表达我们的心声吧--(出示霍金写的小诗)。

　　生：读诗。

　　师：让我们永远记住这个充满传奇色彩的物理天才--

　　生：齐读--霍金。

　　师：让我们永远记住这个令人折服的生活强者--

　　生：齐读--霍金。

　　文断了，课断了，情未断。学生透过语言文字，去感悟意向、情感和思想，从“文表”走向“文里”，从情景走向意境，从敬佩情走向学习情，一直走到学生的心灵深处。我们有理由相信：这汩汩流淌的人文情怀正在孩子们的心中激荡，向他们今后的人生延伸!

　　让我们用“情”为学生营造一片绿意葱茏、生机盎然的心灵花园，达到篇篇抓着情，时时想着情，处处注重情，堂堂见真情。在涓涓的情感细流中滋育他们的心根，真正做到以“情”优教。

篇5:师德体会：润物无声春风化雨

　　师德体会：春风化雨 润物无声

　　有人说：“班主任是世界上最小的主任，没啥意思。”我走上教坛十余年了，做班主任还是个新手，可是它却给我带来了不少快乐和感触，它使我懂得了工作的实际意义。

　　没有爱就没有教育。作为班主任，首先要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。其次，做班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友。只有这样，班主任才能顺利开展一切工作。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。

　　因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生，于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊!

　　作为一名班主任，工作繁杂，不仅要管理学生的学习，还要处理日常生活中的各类事情。一个班级就是一个世界，它包含着不同性格、不同爱好、不同资质、不同家庭背景的学生。不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的，不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。

　　那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

　　我们班今年进了个外地学生叫陈一博，说话带有浓重的安徽口音，很调皮，上课搞小动作，还逗别人说话。下课溜得像小兔子，追逐打闹，喜欢动手动脚。怕做作业，经常几个老师都追着他要做业。任课老师提起他个个头疼。其实他很聪明，就是不好好学。我找他谈过几次话，希望他能遵守学校制度，以学习为主，争取进步。他口头上答应了，可事实上一如既往，毫无长进。承认错误很快，却坚决不改。此时，我的心也冷了，真想放弃。可是我是班主任啊，不能因为一点困难就退缩。那天他感冒了，我觉得是个好时机，我把他带到办公室给他量体温，倒水给他喝。

　　他有点受宠若惊的感觉。我先告诉他这个季节容易感冒，要及时增减衣服，下课不能太疯，身上汗湿了容易着凉。不要和同学打闹，既影响同学感情，还会引起安全事故。这时候他才告诉我原因，原来班上的同学都不和他玩，还叫他安徽佬儿。原来他还没融入到我校这个新的环境，他打同学只是为了引起注意。知道了这些，我真后悔自己的粗心，后来在班会课上我以“欢迎新同学，团结是一家”为主题让学生讨论，怎样与同伴相处，怎样互相帮助。好多学生都反省了自己的错误，有的学生当场表示要和他做好朋友。这个男生不好意思的笑了，我知道那是幸福的笑容。从那以后，他变了。上课不说话了，作业很认真，从不和别人打架，还经常帮我擦黑板。我相信聪明的他一定会成为品学兼优的学生。

　　每一个“问题学生”的实际情况是不同的，与学生架起心灵相通的爱心桥梁，这样学生才能信任你。只有找到问题的症结，才能解决问题。所谓“一把钥匙开一把锁”，因材施教，正确引导，才能使其进步。

　　我们班有个女生丹丹性格孤僻，从不和同学交往，久之，班上的同学都不和她说话，她也就越来越自卑，越来越孤独。下课她总是一个人坐在座位上，呆呆地看别人游戏，情绪非常低落。经过了解才知道原来丹丹的妈妈早病故了，爸爸再婚后，现在家里多了个小弟弟，一家人都围着小弟弟转，没有人关心她。她觉得自己已经被人遗忘了，甚至觉得自己是多余的。知道情况后，我真的很心疼，如果不及时对其加以引导，会对她的健康非常不利。找她家长反了情况，要求家长多关心她。为了让她不再孤单，我在班上发布命令，要求大家多和她玩，可是效果甚微。

　　怎么办呢?还是女儿帮我解决了这个难题。女儿喜欢金鱼，我就在我家院里建了个大鱼池，给她养金鱼。有一天女儿心疼地对我说：“妈妈，那个黄色的小鱼真可怜，抢不到鱼食，都吃别的鱼剩下来的。” 我一看，是呀，于是我在小鱼的周围撒了好多饵料，以后女儿都在小鱼的周围多撒饵料。几天后奇怪的事发生了，那个不起眼的小鱼领着一群鱼儿在水里游来游去，那条小鱼竟成了“头儿”，也许聪明的鱼儿发现，只要在小鱼的周围鱼食就有很多。所以它们都围着小鱼转，而那条小鱼摇头摆尾、神气活现地做着“领头鱼”，仿佛统率起整个鱼群。我突然想到了丹丹，她就像那个小鱼。于是，我也刻意在丹丹旁边“撒些饵料”，课前，我让她帮我拿教具。

　　我让她帮我发作业本，她一个人发不过来，可以请几个帮手，同学们对发本子很积极，都主动要帮她。我让她检查班级卫生，她查得可认真了，班上也没因为卫生问题扣分，我表扬她、鼓励她。我把她的照片贴在我班的“星光灿烂”栏目里。我们班的孩子太聪明了，她们发现，老师对丹丹特别好，和丹丹一起做事，受表扬的机会很多。每个孩子都渴望得到肯定，都希望老师重视。于是“领头鱼”的现象也在我班发生了：有的主动找她玩游戏，有的和她一起捡地面杂物，有的和她讨论作业......，丹丹的自卑消失了，一天比一天更加自信!课间，我看到她们一起嬉戏的身影，我也开心地笑了。原来只要真心热爱学生，只要肯花心思，没有解决不了的问题。

　　教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 班主任都会有这样的体会，当学生意识到教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生?

　　春风化雨，润物无声，师爱是甘甜的雨露，滋润学生干涸的心田。师爱是一盏明灯，照亮孩子前行的道路。师爱是一束阳光，温暖孩子阴冷的世界。

　　小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，就一定能胜任这阳光下最光辉的职业!正如冰心的那句名言：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。” 教师要把希望与信心的种子播撒进学生的心间，让学生学会勇敢从容面对今后的学习、工作和生活，这是我毕生的追求。