一小班级阅读总结[三(1)]

篇2:一小班级阅读总结[三(2)]

　　城沙一小班级阅读总结[三(2)]

　　--静待花开需有心

　　孩子们喜欢看书，需要给予孩子静思默看的时间，在书香的浸润中陶冶个人情操。一直这样告诫自己。说起本学期的班级阅读活动，却甚是惭愧，原因有二：一是个人忙于工作，忽略了孩子的读书内容;二是没有固定的读书时间，常被突如其来的“学习任务”给占据。这是值得我深思的。孩子读书的力量来自于读书活动，只有在缤纷的活动才能让读书来得更持久，总结本学期的读书活动，做到如下：

　　班级本学期的基本做法就是给予孩子固定的读书时间，因着孩子们的强烈要求，我们班将每周五的中午定为班级读书时间，所以每周五的中午孩子们都充分利用时间认真看书，这时的他们是最可爱的。只可惜没留下一张照片。

　　本学期期初为增设和替换班级图书，举行了一次“以书会友”主题读书活动。孩子们将暑期看过的好书纷纷推荐给同学，在推荐中与同学互动，交流感受，场面甚是热闹。

　　隔周一次的阅读课，我们穿插了“阅读力测试”的内容，看一个故事，做一次练习，在这样的活动中，即满足了孩子看故事的欲望，又提高了孩子提取信息的能力。

　　本学期还结合语文第二单元“走进名人”这个主题，开展了“找名人”的故事会，通过全班分组读华盛顿、海伦、牛顿、爱迪生的故事，再分组推荐讲故事，很好地增加了班级的凝聚力。

　　总结下来，本学期班级读书活动做得并不多，说实话，觉得实在亏欠孩子，下学期继续努力，将读书活动做得更规范，让孩子在读书中真正受益。

篇3:一小班级阅读总结[三(3)]

　　城沙一小班级阅读总结[三(3)]

　　活动一：读书交流会

　　根据教学情况，班级确定一读书交流主题，读书交流主题一般与教材相关，如教材第五单元有《盘古开天地》这一神话故事，故在教授这一单元的这一段时间，我们班交流的主题便为《中国神话故事》。

　　一个读书交流主题为期一般为半个月，在这半个月时间内，学生和学生，学生和老师，乃至学生和家长共读这一本书，形成浓厚的读书氛围。每周五班级一同交流这一本的读书感受，读书交流人员可凭借两种形式获得上台分享图书体会这一荣誉，按照名单顺序每次五位同学;二为在五位同学分享完自己的读书体会和班级互动后，自我推荐上台分享读书体会。

　　不管哪个孩子上台分享读书体会，我在第一次开展读书交流会的时候，就明确规定了，上台分享的孩子要先自己说说自己的读书体会，接着在台下倾听的孩子，根据分享者的诉说，提出自己的疑问，孩子的提问一旦被班级孩子认定为有效，那么可以得到一个倾听章(五个倾听章兑换一张绿卡)，那么分享者就要解答，如果分享者认为自己解答有困难，那么可以求助台下观众，这时台下的孩子的解答，如果我们一致认为可以，便可以得到一个倾听章。最后便是分享者，根据自己的阅读体会提问台下孩子的环节，如果孩子的回答被认定为有效，那么便可以得到一个倾听章。以此类推，直到课堂结束。上台分享的孩子有一张绿卡奖励。

　　在生生互动质疑环节，我规定，提问孩子的人选完全可以有分享者自己决定，不过每次最多一个分享者只有3个名额，由他自己分配。

　　同时下一次的读书主题，我会提前一周短信告知家长。

　　本学期我们班读书的主题有：

　　《我的好书推荐会》、《全阅读》、《昆虫记》、《名人故事》、《成语故事》、《民间故事》、《民间传奇》、《中国神话故事》等等。

　　除了这些，本学期要求孩子看的图书还有：

　　1.宝葫芦的秘密(张天翼/着丁武/图，新蕾出版社)

　　2.安徒生童话精选(安徒生/着叶君健/译人民文学出版社)

　　3.稻草人(叶圣陶/着中国文联出版社)

　　4.没头脑和不高兴(任溶溶/着浙江少年儿童出版社)

　　同时根据以上主题，进行班级读书交流。以上四本书，因为前期我们班中每个学生都有了上台分享的机会，因此，在这几本书交流形式我变为小组交流，小组共同上台分享小组读书体会。

　　活动二：语音交流

　　我会这样要求--

　　如：请为你的家长讲《昆虫记》中的一个故事，把你讲的最好的一个故事用语音的形式(QQ或微信语音)在星期日晚上7：00前发给我。可以这么说：大家好，我叫--，我今天为你讲一个来自法布尔《昆虫记》中的故事吧。故事题目是--。故事是这样的(说故事)。读过这个故事，我懂得的道理(或学到的知识)有--。我的讲话完毕，谢谢大家!机会难得，孩子们，加油!

　　又如：请为你的家长讲一个成语故事，把语音以QQ的形式发给我。可以这么说：我今天为你讲的成语是--。我知道这个成语的意思是--。我来为你讲讲这个成语故事吧(说成语故事)。读过这个故事，我懂得的道理(或学到的知识)有--。我的讲话完毕，谢谢大家!

　　同时我第一时间为孩子点评。并且以短信形式给家长反馈。

　　活动三：个别推荐

　　在小组交流和个人交流等形式外，我还会根据学生的情况，推荐个别学生阅读书籍。如本学期，除班级必读书目外，我还推荐班级个别孩子阅读了《绿山墙的安妮》《长袜子皮皮》《草房子》等书籍。同时会定时跟孩子交流孩子的读书体会。

　　活动四：交流会后的阅读反馈

　　主要形式有：

　　1.制作阅读卡2.写读书心得3.制作班级作品集4.谈话交流等等。

篇4:一小班级阅读总结[三(5)]

　　城沙一小班级阅读总结[三(5)]

　　--读读诵诵又半年

　　20**年9月，二(5)班的孩子变成三年级的中年级学生了，班级“诵读”活动按照“规定+自由”诵读的方式继续进行，且不亦乐乎。

　　一、珍惜晨读时光，诵读坚持不懈。

　　一日之计在于晨，这句古训到了现在家长、学生身上并没有明显的实用感。那么，唤醒家长和学生的诵读积累思想得从实际入手。20**学年第二学期的家长会上，我调查各位家长：孩子一学期中，你陪伴经历的事情有哪些，孩子的哪些事容易让你上火?其中不少家长说“背诵古诗文，迎接考级”。我借机引导家长正确认识“诵读经典打的是童子功”，对孩子的成长影响长远;同时，告知“诵读”的事情是日积月累的过程，急功近利式的诵读会引发“孩子、家长、教师”的不和谐，所以在确保考级的情况下，我们要寻求“诵读”的时机和时间，那么最好便是在晨读20分钟。在各方思想取得统一的情况下，各方面细节得到位，比如：领诵的孩子的选择、晨读材料的准备、晨读时间的保证、晨读效果的考核等。

　　周一诵读经典“课文语段”，周二“唐诗宋词”，周三《三字经》，周四“成语荟萃”，周五英语诵读，每天内容不一样，每天的领诵者都是孩子自己选拔的，每天的时间保证则用鼓励为主，每天的诵读方式是“大声诵”。这样下来，每学期诵读考级的时候，班上像背课文一样背二十多首诗词的学生越来越多，需要家长督促的学生越来越少。每天20分钟，持续着进行，产生的效果是“琅琅上口”、“牢记心口”。

　　二、灵活中午静校静读时光，与好书亲密接触。

　　记得接班后孩子的阅读状况--听故事还好，看书似乎不喜欢。那就引导他们捧起一本本好书，让他们从书中找到发言的权利并得到肯定。从最初的中午不断推荐好书，讲故事，到后来每个中午一起看书，推荐好书，交流好词好句......从最简单的读书、品书开始，及时肯定，引导读书。这一学期，班级里200多册的图书学生都翻遍了，有些孩子回家说想看一些书籍，于是家委会给班级购入了60多册新书，班级里的书看完了，孩子们的中午是自由的，可以到图书馆呆着。读书，向来是个厚积薄发的过程，只要孩子们在书香飘逸的教室里、图书馆里，他们总会有所得的。

　　三、读书课上“30+10”，相互成长

　　读书课，是师生分别阅读、交流的时间，没有固定的读书书目，只有一本《阅读力测试》的书籍，每个月两次《阅读力测试》，一次师生各自的好书交流，意在营造一种“你我都是读书人”的氛围，相互交流，分享故事，学习交流的方式。如果是阅读力检测，同样学生30分钟阅读、练习，10分钟反馈订正;如果是分享读书故事，那么学生分享30分钟，老师带来10分钟，老师的时间比班级学生的平均时间要多，这样安排重在引导，年级越来，老师则会逐渐成为聆听着与讨论的参与者，但这是一个美好的开始，也是一个美好的进步过程，需要时间。

　　四、课外阅读功夫：每天30分钟保底，双休日读书卡

　　为了保证学生的阅读量，我给每个家长推荐了“好书单子”，家长要做的就是根据孩子的阅读能力，保证孩子要读的书要有。孩子们要做到的就是一周读完一本书，这本书周末要以“读书卡”的形式呈现，读书卡的制作，我给孩子提供了几种方案，学生根据自己的能力去选择与设计。方案1：以摘录“好词好句”为主的;方案2：以“人物图”为主的;方案3：读后感为主的。

　　这样的做法，这学期基本在延续，但是因为“会议”等突发事件，静校时间看书以“自读为主”，“读书课”也因为突发事件而错过多节，其他的两件事坚持做的比较好。下学期，中午静校时间的阅读效果有待提高，习惯了“师生共读”的岁月，当“自读”时怎样更有效，还需从学生中汲取更好的举措。

篇5:一小班级阅读总结[四(1)]

　　城沙一小班级阅读总结[四(1)]

　　--阅读甜甜的

　　每当教室静得只有“窸窸窣窣”的翻书声时，多么美妙的天籁之音。捧著书或站或弯或趴，或咬糖或啃苹果，读书真甜呀。阅读本身就是一件美差，阅读的孩子是最美的。

　　“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。这学期，我主要采用了以下方法激发学生的阅读兴趣。

　　一、我是出书人

　　一贯以来，孩子都是读他人的作品，这会儿，自个儿当作者啦!--出绘本

　　当精心设计封面，签上即将大名鼎鼎的名字时，个个眯着嘴巴偷笑呢。尤其是项景浩，渴望巴巴地说：“老师，你能当我第一个读者吗?”“非常荣幸，期待你的作品，我会是你的粉丝的。”蹦蹦跳跳地离开。为了使出书更有质量，给予了一个月的时间，还给全班家长发了短信，配合孩子“第一次出书”。展示的时间如期而至，一本本精彩绘制的绘本出炉啦，无与伦比的画，配上适宜的文字，妙哉!“当当当”一字排开，粉丝们随意选读，读完给作者一个响当当的签名。

　　二、书从学生中来

　　“老师，我借了本很好看的书，叫《臭小子一大帮》，像咱们班的调皮男生，我推荐给你看吧!”陈诺诺如是说。就这样，开启了班级孩子向老师推荐书的道路。比较惭愧，自己确实不是个爱读书的人，可是碍于孩子问：“老师，你看了吗?”得了空，捞起这本书，翻阅了下，天哪，确实好贴近孩子的生活，故事幽默风趣，值得一读。选了其中很有意思的一小节，利用课前五分钟给孩子们推荐了，听后，孩子纷纷说还要还要。嘻嘻，引诱成功。课后有陈诺诺带队，奔赴图书馆，准备哄抢。无奈，阅览室老师不在，悻悻然。第二天惊讶发现好多孩子手中已经拥有这本书。之后，项景浩《中国兔子德国草》、王诗涵《奇奇导弹公司》、项宇星《小公主和小矮人》、、杨慧芳《罐头里的小孩》......推荐是随性的，没有时间和空间的统一，但是，推荐过的书籍孩子们的触碰度还是不错的，这也算无心插柳柳成荫吧。

　　三、晒文章

　　班级里日记和文章写得好的孩子很多。怎么充分这些资源呢?学校的晒班级活动给了我启发。--------晒文章每逢欣赏到佳作时，或请小作者自个儿读，或比比谁的粉丝多，或打印粘贴，来来往往，有意无意都看看。依稀记得晒未曦日记的时候，还趁我不注意偷拿回来了，结果知道比拼粉丝的，又偷偷拿出来晒了。无间、课件抽空时，孩子们是可以像借书一样像同学借好文章好日记的。多么好的资源，这不是最好的阅读吗?

　　四、阅读指导课

　　比起随性的阅读推荐，阅读指导课就专业多了。这点每个班都在做，就不介绍了。

　　五、植物与书

　　二年级时为了写植物的成长记录文章，第一次在班级里种香菇菜活动。活动结束时收获了好文章。至今很久没做类似的活动了。对于植物，确实很喜欢，可是养几天就被养死了。为了让这份喜欢持续，给班级里的阅读之星奖励多肉植物，愿其像呵护自己的这颗阅读之心一样呵护植物。常见的植物，可是这是老师奖励的，孩子的兴趣是有的。

　　苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在阅读活动的促进下，学生的阅读兴趣浓，阅读面广，掌握了一定的阅读方法，培养了健康向上的阅读品位。在今后的工作中我会认真总结经验与不足，继续推进本班的读书活动，让书成为每个孩子生活中不可缺少的一部分，使他们在阅读中收获一段精彩的人生。