品德篇格言警句

篇2:《红绿灯》品德课教学反思：用？不用？怎么用？

　　《红绿灯》品德课教学反思：用？不用？怎么用？

　　执教了一节品德课，我以为课堂容量丰厚，形式多样，看起来很充实，学生也能侃侃而谈，貌似掌握得不错。然后，放学后，我却意外地看见学生仍然做着不守交规的事，无论是自发的还是家长带领的，这课上与不上没多大影响。为什么会出现这种状况？

　　分析教材：打开品德与社会第五册第四单元第三课《红绿灯》，我们会发现教材内容共7页，由情景剧、知识窗1、警示栏、反光镜、急救站、知识窗2、辨析角7块内容组成。

　　教材在编排上内容涉及广并有所穿插，感觉较凌乱。我就把这些内容归类，分为三块：一是认识交通标志，了解交通法规；二是学习简单处理交通事故的方法；三是收集交通标志，编写安全用语。根据这样的划分，我给第一课时定的教学目标就是：

　　1、认识部分交通标志，了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识，认识违反交通规则的严重后果和遵守交规的重要性。

　　2、感受违反交规的严重后果，提高交通安全意识。

　　3、能自觉遵守交通规则。

　　教学环节为

　　（一）学生谈谈生活红常见的违反交规的现象，并出示一些数据，感受遵守交规的重要性。

　　（二）分析交通事故，感受违反交规的严重后果，提高学生的安全意识

　　1、师播放交通事故片断，学生谈感受。

　　2、学生交流课前收集的交通事故及感受。

　　3、探究事故原因。

　　4、交流自己在生活中违反交规的原因

　　5、出示数据。这些触目惊心的数据意味着什么？学生谈感受。

　　（三）从身边入手，从自己做起，做到人人遵守交规。

　　1、作为小学生，我们能做些什么呢？

　　（1）自觉遵守：交流生活中已经自觉遵守的方面。

　　采访交警：小学生特别需要注意的方面（骑车安全）

　　（2）宣传：向谁宣传？宣传什么？

　　2、向小学生，宣传内容：交通规则

　　交通标志（为什么要宣传；学生带领大家学习交通标志）

　　3、向父母（开车的）：结合课前调查说理由：酒后驾车（出示相关图片）、闯黄灯

　　采访交警：为什么不能闯黄灯

　　4、向司机、行人

　　（四）制作平安符

　　分析教学目标和教学设计，我们就会发现引导学生感知交通法规的重要性、违规的可怕性所占的比例较大。而真正与学生息息相关的第三环节没有细化。其实，对于学生来说，违反交规次数最多最常见的应该就是闯红灯了，所以我们应该直接从课题入手，从红绿灯展开学习。再分析，无论是学生还是家长、亲朋好友不遵守交规真正的原因不是他们不了解交规，也不是不知道违反教规的后果，而是总有一些闯红灯的心理存在，这是教材里没有涉及的。而课中我们并没有对这一块学生未知的内容进行深究，学生无法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，这块内容要不要放进去？要不要深究？看看学生的反映，我们认为去掉交通标识的内容，补充闯红灯心理，而且作为教学重点进行。所以，对于教学目标为了改动：

　　1、体会车祸猛于虎，感受违反交通法规的严重后果，意识到遵守交通规则的重要，交通安全人人有责。

　　2、剖析闯红灯的心理，了解作为行人应该遵守的一些基本交通法规、交通知识。

　　3、在生活中能自觉遵守交通法规，安全出行，有一定的自我保护意识。

　　教学环节：

　　（一）从《红绿灯》歌，引出课前十字路口的调查闯红灯现象频繁。

　　（二）剖析闯红灯心理及其危害：侥幸（盲区、惯性）、赶时间、从众。

　　（三）学习书本上的交规。

　　（四）结合文明城市的评比，呼吁大家文明行走，遵守交规，热爱生命。

　　如此一调整，整节课重点突出、难点突破，层层深入。再来看看第二次试教学生的情况。

　　情况一：侥幸心理

　　※盲区

　　教师：刚才相当一部分同学都提到车子离自己还远着呢，干吗不过去，甚至觉得汽车肯定会让行人的，他们抱着侥幸的心理，自认为很安全就闯了过去。这样做真的安全了吗？为了说明问题，老师坐在驾驶室里，拍下了一组行人从我车前经过的画面。仔细观察一下，你发现了什么？

　　学生：前几张照片中有行人从车前走过，有一张中的行人消失了。

　　教师：为什么会有这种现象发生？

　　学生：行人被汽车的一侧柱子挡住了，司机看不见。

　　教师：是呀，这就是司机驾驶时的视觉盲区。其实，这样的盲区还远远不止这一个。

　　（出示卡车盲区示意图）

　　课上到这里，学生很震惊，纷纷喊道“太危险了！”这时，教师的导语“因为盲区而引发的交通事故比比皆是，我们同学个子小，更容易被司机忽视。可千万不要小看了这个盲区啊。”又像催化剂一样震撼着学生的心灵。学生作为行人或者乘坐者从来没想过也没注意过驾驶员的因素。这个环节是他们从未了解过的知识点，过往的经验开始动摇。

　　※惯性

　　出示图片（大卡车图）

　　师：你看，这辆大卡车刚刚紧急刹车停下。你看到了什么?

　　生：地上黑黑的车轮印。

　　师：这是刹车后轮胎在地面留下的痕迹。当汽车在正常行驶的情况下紧急刹车，由于惯性还会向前滑行，你猜猜汽车会滑出多远？

　　生：2米，最多5米

　　教师：汽车以每小时60公里的速度行驶时，紧急刹车还会向前滑行15--20米），我们这个报告厅从这头到那头就有20米。滑出那么长长的一段距离，车子才能完全停下，多危险啊！

　　在数字面前，学生再一下发出惊叹。教师再补充天气因素影响开车的内容。学生的惊讶程度不用言表，一连串的事实依据让他们觉得再也不能害着侥幸心理过马路，否则真是视生命为儿戏了。“盲区、惯性、天气影响”这些教学内容并不是教材中有的，而是根据学生实际情况增加的，对于纠正学生的违规有直接作用。像这样的补充是需要且必要的。教材不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。

　　根据各种不同的心理，老师一一剖析其中的安全隐患，增加了课堂容量，使学生心灵震撼。下课了，学生还在唏嘘不已，我不禁高兴：这节课没有白上！

　　反思两次教案的设计，两节课后学生的不同反应，我认为教材提供的内容要用，可以有机调整顺序。教材的编写是有较强的逻辑关系的，内容是相互衔接、相互渗透的，所以在实际教学过程中按教材的顺序渐进很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循规蹈矩有时也不符合实际。而根据学生的实际情况和身边的课程资源对教材内容的顺序进行适当的调整，则有利于提高教学效果。每一课都有一些诸如知识窗、老照片、时空隧道、小讨论、小测试、金点子、评议箱、知音信箱、广角镜、交流厅、展示台、收藏夹等等丰富有趣的板块，然而他们在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教师就怎么上。这样很容易上成看图说话课，没有挖掘它存在的意义。因此，打开一篇课文，首先要统观整课内容，确定教学目标后，根据目标把本科的教材资料分分课时，梳理出他们之间的联系，在课堂中才能环环紧扣，层层深入。所以教师可以根据课时内容作适当的调整。我把与交通法规有关的内容整合在一起作为第一课时的教学内容，即把知识窗1、警示栏、反光镜、辨析角有机整合在第一课时中，主要是了解基本交通法规及其重要性。而交通标志就作为第二课时的内容，即把情景剧、急救站、知识窗2定为第二课时的内容，主要是认识交通标志，懂得急救。这样一来，每课时的目标明确，内容有序，课堂效率大大提高。还要结合学生的实际情况补充着用。当然，我们对教材内容的增补并不是随意的，而是在分析教材内容、编者意图之后，为了突破重难点、为了解决学生实际存在的问题才增加的。教材的内容也是要合理用上的。

　　我们还要有目的地取舍、补充教材内容。教学过程中，教师应善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容进行适当的取舍、改变和补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。但要注意，在对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。一般来说，凡是学生能读懂看清的一般内容，可略讲甚至不讲；新课内容与前后知识有关处，则稍加指点，让学生自己去分析比较。这样既巩固了旧知识，又为后面的教学埋下了伏笔。教师的“讲”，要重在“点”上，即知识点，特别是重点、难点和热点上，以及学生易混淆的地方。

　　从《红绿灯》看品德课，总有人说教材的更新令学生爱不释手，教材的内容丰富令教师难以把握。那么，我们就一定要好好研读教材，贴近学生实际生活，活用教材，上好每一节品德课。

篇3:品德优秀学生先进事迹：做优秀少年学身边榜样

　　品德优秀学生先进事迹：做优秀少年 学身边榜样

　　杨z同学是D2五年级2班的一名班干部，她品学兼优、乐于助人、热爱集体、积极向上。她小小年纪，却以良好的思想品质，优异的学习成绩，全面发展的综合素质，成为同学中的佼佼者，成为一名优秀的园区品德优秀生。

　　她，勤奋学习，开阔视野。在学习上，她刻苦好学，勤于动脑。从一年级到现在，各科成绩一直在年级名列前茅，年年被评为三好学生。读书是她课余的一大乐事，从童话故事到历史读本，从自然科学到天文知识，她都读的津津有味。广泛的阅读开阔了她的眼界，同时也提高了她的写作水平。她追求全面发展，她兴趣广泛，除认真学习课本知识外，她还特别喜欢看书、绘画、英语和音乐。

　　她，心地善良，礼貌待人。杨z同学心地善良、追求纯真、无私无邪。在家里，对待亲人，关注亲人的冷暖，经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，打扫卫生，摘菜洗菜、洗衣服，让亲情其乐融融。对待邻里，她文明礼貌、与人为善，休息时间绝不会制造噪音影响邻里的休息，深得邻里喜爱。

　　她，传递爱心，助人为乐。在学校，她有一颗真诚的爱心。对于困难同学，她总是乐于伸出援助的小手，助人为乐，真诚奉献，有时同学忘了带课本回家，她知道后总是赶紧做完作业把课本借给同学使用。对于学习不算好的同学，她也是及时给予力所能及的帮助，从不计较个人的得失。对于博大复杂的世界，她有一颗天真的童心，小小心灵装满了追求真、善、美的理念。

篇4:品德优秀学生先进事迹：学会做小事心中怀大爱

　　品德优秀学生先进事迹：学会做小事 心中怀大爱

　　陈z同学是五六正勇中队的纪律委员！她是个富有爱心的同学，她的爱心就像太阳一样温暖、感染着身边的每一位同学！

　　她从小生活在一个传统的家庭，所以她很乐意帮父母做些力所能及的家务活，比如帮妈妈刷碗、包饺子等等，看着妈妈开心的笑脸让她感受到了生活中的乐趣。

　　在学校，她经常组织环保常识类讲座，并且开展了制作环保袋、怎样节约用水等活动。回家后她还把做好的环保袋送给妈妈，让妈妈也跟她一起从小事做起。她告诉妈妈：“要让环保无处不在，要保护我们赖以生存的地球妈妈！”

　　在社会上，她也是个好公民。去年，她和妈妈响应社区敬老爱老的号召，一起去斜塘敬老院看望了老奶奶、老爷爷们。她和其他小朋友还给老奶奶、老爷爷们表演了精心准备的节目，把爷爷、奶奶们逗得合不拢嘴。

　　她的爱心在做这些小事的过程中慢慢滋长！去年她在网上得知西藏某福利学校有好多和她一样大的小朋友都没有衣服穿时，她将自己平时都舍不得穿的衣服搜集了整整一大包，寄到了西藏。她还和妈妈商量以后每年都要拿出她们的爱心送给需要的人们。

　　她就是这样一位“学会做小事，心中怀大爱”的同学！让我们一起向她学习！

篇5:品德优秀学生先进事迹：从身边的小事做起

　　品德优秀学生先进事迹：从身边的小事做起

　　鲁z同学是五年级3班一位好少年，他富有爱心，凡事总是从身边的小事做起。

　　鲁z是个特别诚实守信的孩子，从小就接受了非常好的家庭教育，从不说谎。父母用换位思考的方法告诉他，无论在哪里捡到东西都要归还失主。鲁z同学先后两次捡到小灵通，都毫不犹豫地交给老师来找到失主。还有一次，他在自己居住的东湖大郡二期小区里捡到了一部手机，在原地等了很久也没有失主来认领，他就交到了小区的保安手中。

　　有一次，为了守信，鲁z还受了委屈呢。那天，他约了要好的同学来过生日。结果，客人都到了，他还不肯切蛋糕，只因为小伙伴始终没来，他坚持了与伙伴一起切蛋糕的约定，被家长责怪，因而委屈得哭了。在妈妈的开导下，他懂得了不失信于人是对的，但小伙伴没来可能是有特殊原因的，男子汉就该胸怀宽广，原谅他人。于是，善解人意的他主动将生日糖果带到学校跟大家分享。

　　鲁z还是个勤劳的小帮手。晚饭后，他会常常帮家里洗洗碗筷，拿拿报纸。有时，还能自己打电话通知收旧货的叔叔来收旧报纸呢。叔叔向妈妈表扬了他，夸他通话时彬彬有礼，很会说话呢。其实，他本来就是个懂事讲礼貌的小绅士，平常看见长辈主动打招呼，而且从不说脏话、骂脏字。

　　每逢过节，鲁z还会去看望远在乡下的奶奶、外公。虽然他们讲的方言他不一定听得懂，但想到是他们辛辛苦苦把自己的父母抚养长大，就会很有耐心地陪他们聊天，表演节目给他们看，还常常主动要求带好东西给他们吃。

　　鲁z和所有同学都能友好相处，从不欺负小同学。虽然比许多同学大不了两月，但始终像个大哥哥，能好好地照顾大家，保护大家。有一次，他那淘气的小侄子故意把烟花对着他，害他脸上都烫伤了，虽然心里觉得疼，但还是用做表叔的姿态安慰自己，没有去怪他。

　　妈妈还说他是个有同情心的孩子。每当在电视里看到欺负人的坏蛋时，他常恨不得自己像李小龙一样有一身的好功夫，那样就可以好好来教训教训那些坏蛋，不许他们欺负人了。在路边看到一些残疾人在乞讨，总会很心疼、可怜他们，很坚决地把身上的零钱都掏给他们。

　　他就是这样，从身边小事做起，善解人意、诚实守信、友爱同学、勤劳懂事，无愧于“园区品德优秀生”的光荣称号。让我们向他学习！