语文组老师听特级教师上课有感五篇
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- 2023-12-02
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语文组老师听特级教师上课有感五篇
语文组老师听特级教师上课有感:这样教学生才肯学
--听z《记承天寺夜游》有感
昨天聆听了z老师的一堂语文课，有幸一睹名师风采，深深敬佩之余，也有了些许体悟，忍不住想要诉诸笔端，望能窥探到大师的一点思想理念的碎片，余愿足矣！
1、学生在做一项活动时感受到的成就感越大，他们有内在动机驱使坚持这项活动的动力就越大。
整堂课王老师都用他充满激情的语言，情绪饱满的状态，影响、感染着教师里的每一个人。孩子们在简单而响亮的“z老师，您好！”的问候语中，雄纠纠、气昂昂地走进了课文。
“记住他的话！”“问问你的同桌就知道！”“对！就要像考古一样地研究文字！”“再来一遍，让老师陶醉一下！”......就这样，王老师用他或幽默或激情地点评，轻轻地牵着孩子们的手，慢慢走进承天寺，走进那个夜晚，走进苏轼的世界。
2、问题设计要匠心独运。
《记承天寺夜游》中苏轼复杂感情的变化，矛盾思想的体现是一个重难点。我们都知道，也一定会竭尽所能地在自己的课堂上去体现。但问题设计触不到孩子的兴趣点，总是隔靴搔痒。而王老师仅用几个语气词就把孩子们的兴趣完全调动了起来，连我们这些坐在后面的听课者，都忍不住读了好些遍。下课前，学生背着课文走出教室，也就不足为奇了。
王校长上课融知识、能力、情感、方法为一体，用深入浅出的语言、惟妙惟肖的动作、肯定赞赏的态度营造了一个快乐、有效的内需式课堂，使观摩的老师们感受到激发出学生的内需之后，古文学习课堂原来也可以如此精彩。
语文组老师听特级教师上课有感:“中意”z老师的课
z中学邀请名师上课，我有幸前往学习。到的比较早，便和同事们闲聊起来。猛一抬头，上课的老师已经出现。居然是瘦高的帅哥！彻底颠覆了我对特级教师的印象，原本以为特级教师就该是略微发福、戴着眼镜的“老学究”，果真是偏见要不得！周围也是议论纷纷，“他多少岁了？”“能评上特级，应该不小了。”“怎么看着那么年轻呢？”...... 先以貌取人，也算是符合认知规律吧？
设若单单是有外貌，那也成不了大师。听完z老师的课，我折服了。评课时z老师说到“一课一得”，我便说说我今天最大的“得”吧。
平时上课，我总是抱怨举手发言的同学太少，无论我怎么提要求，怎么启发，同学们的小手如有千斤重，怎么也举不起来。但今天，我看到了一位老师，他面带微笑地弯下腰，蹲下身子与同学对话。那盈满笑意的目光，那一句老师常挂嘴边的“我知道你会的”，该是对孩子们最好的鼓励吧？这样的方式，以前听讲座时也曾听说，但今天，王老师给我们做了最好的示范。
“为什么你会选择一个这么好的词呢？”
“现在我把话筒给你，你会读得更好！”
“再读一次，非常好，让老师陶醉一下。”
“读的时候，同学们若能把笔拿在手上，将是一道美丽的风景。”
......
听，这是王老师的经典语录。如果我是学生，听到王老师这样的评价，也会因之而欣喜，进而拼命学习吧？
有人说，要让学生认真学习有两个办法。要么让学生畏惧你，要么让学生喜欢你。几年时间过去了，我感觉自己虽不是花容月貌，但也不至面目可憎，要让学生怕，那是指望不上了。看来，我得好好琢磨琢磨，如何让学生喜欢我了。亲其师而信其道，要不就从微笑着蹲下身子与学生对话开始？
语文组老师听特级教师上课有感:无招胜有招
--听z老师课有感
下午，去z中学听了无锡新安中学校长，语文特级教师z老师的一堂课《记承天寺夜游》，颇有感触，到家余兴未尽，回顾听到的点点滴滴，随意写下点感想。
我前不久刚写了一篇“把课堂交给学生”，今天让我见识了真正的既能放手交给学生，又能牢牢掌控课堂的一节好课。
王老师的课从整体上感觉就像武林高手的”无招胜有招”所有的环节设置不着痕迹，环环相扣，层层递进，这种感觉就像我当初听余应潮老师和黄厚江老师的课的感觉，他们的课老师就像站在高山窥视山川，河流走向，山脉起伏尽在眼底，学生跟着他的一招一式的轻轻点拨很快就能找到目的地。让我佩服的不是他做到的这些，而是他是怎样做到的？很明显，王老师的功底很深厚，对文本的解读要通过怎样的反复思索，参考资料，揣摩研读才会如此举重若轻啊！我们老师听课总是带着获取“武功秘籍”的心态去学习的，常常会听到对老师教学方式的不以为然或吹毛求疵的批评，但”武功秘籍“的招式就算人人都会，也只是“照猫画虎”的皮毛功夫。最难学的不是招式，而是内功，需要的是长期的修炼。
最怕的不是不学习先进的教学方法和理念，而是不运用。我们老师对“以学生为主”的教学理念可以长篇大论头头是道，但课堂的真正施行者却少之又少，如果个个都能做到，也就不用大肆宣扬了。z老师从骨子里就是尊重学生的，爱学生的，心胸是豁达的，视角是平等的，与学生的每次对话都充满了信任与鼓励，赞美的语言更是不假思索的随口而出，学生学得轻松，学得自信，学得开心。哪怕是我们经常对学生要提醒的方法的指导，也是在一个个生动的例子后善意的提醒与总结，没有强制的要求，没有刻意死板的归纳，孩子们在潜移默化中掌握了古文学习的方法。
我最怕听别人评我的课，因为缺陷是无法避免的，我也最怕评别人的课，就像我不愿听批评一样，对他人的批评让我心生愧意，因为我们需要的不是批评，是帮助，如果我不能帮你解决问题，也就意味着我自己也同样存在这样的问题。因此今天的课，我学到了：和学生一起学习，用心贴近学生的需求，相信他们的能力，让自己站的更高些。
语文组老师听特级教师上课有感:没有压迫感的课堂何来
抱着听课学习之心去听了z老师讲苏东坡的《记承天寺夜游》，然而在听的过程中，我不得不说，那种想要从中取点经的严阵以待的状态在不知不觉之中就被瓦解了，在那四十几分钟的时间里，我一边飞快地记着手下的听课记录，一边时而跟着王老师后面时而开怀时而吟诵，同时脑海中又感想丛生着。随着最后一张拓展资料的出示，“此间有什么歇不得处”，环顾四周，竟无端产生一种内心的轻松感，正如那只“忽得解脱的挂钩之鱼”。
这样的过程里，随着百年前豁达自适的东坡和眼前举重若轻的王老师，我即便清醒地知道眼前是课堂，却又丝毫没有脱离生活之感，自然而然地，毫无压迫感。
然而，同时又感到怅惘，这样毫无压迫感的课堂，绝不是现在的我可以依葫芦画瓢的，摹其形也无法得其神。有时候想，老师到底有几副面孔？踏上讲台的那一刻总是比平时肃穆许多，然而有意识追求亲和力是否就能打消师生隔膜呢？作为一堂公开课，它面对着诸多本不属于课堂的元素，老师的表演常常是经意不经意就流露出来，在不自然的场合做到自然是需要平常心的。而王老师这堂课的亲和力绝非刻意追求，而是自身特质的流露。他没有试图将不自然之处无视掉，“不会的我们也可以问后面的老师”“后面的老师你们会不会”，这样的语言将不自然变得自然，我们这群观众的在场没有被刻意回避。
另外，课堂要没有压迫感，老师还须少功利心。追求上好一堂课本身没错，然而太想追求那个好，便会在意方方面面的细节，在意各个环节的设计，在精心准备的背后，往往忽视了课堂最初的目的，悖离了最自然的状态。我是常常有这样刻意追求而不得，戴着镣铐舞不出来的感觉。所以，少一些追求“好”的功利心，多一些与学生共同学习的平常心才好。然而，言之易，想要做到，内心实在惴惴。
众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。那样一种偶得与顿悟的境界是需要很深的积累的，如今的我道行尚浅，在自己的教学之路上不断尝试却不断出错，诸多迷茫，或许当生活阅历到达一定程度，自身修养上升到一定程度，课堂的生活感也才会浓郁一些？只不知，这迷雾之中的前行是否真的是在前进。
语文组老师听特级教师上课有感:在教育的路上行走、聆听、思索
--听z老师和z老师的课有感
这学期非常有幸，聆听了两位特级教师的课。一位是金坛市华罗庚学校的z老师，一位是无锡市新安中学的z老师。
同为校长，同为语文教师，一位女教师，一位男教师，彰显出各自不同的风采，散发着独特的人格魅力，让我为之深深敬佩，顶礼膜拜。
z老师端庄秀丽、气质出众，有着极高的文学底蕴和学术修养。她的设计如行云流水般大气精美，环环相扣，层层深入。她的课堂让人有如沐春风般舒适、温馨，一切都是娓娓道来，却深深牵动着学生的心，让人情不自禁地沉浸其中。我在感叹她设计精妙之余，深深自愧不如。
z老师淳朴厚实，温文儒雅，同样有着深厚的文学功底和专业修养。如果说，张老师善于引导学生，那么王老师就是善于和学生一起学习。他的设计没有精雕细琢的痕迹，但一切都是水到渠成。他的课堂关注每一个学生，运用爱的语言激励、评价学生，在“润物细无声”的悄然中培养着学生的学习习惯，让所有的学生发自内心地深深地爱上了语文。所以说，他不愧是一代名师，虽然没有显山露水，但却是深藏其中。
他们行走在教育的路上，不断探寻，因为深爱，所以执着。所以我在深深敬佩之余，不禁想到他们成功的背后。探寻一代名师的成长足迹，“内需”成为最重要的动力。只有内在需求，才能自主成长。如今，我也行走在语文教育的路上，虽刚起步，但要多聆听，勤思考，真希望有一天自己也能走向教育的阳光地带！
www.234FW.com 234范文网篇2:《平行与相交》听课有感
《平行与相交》听课有感
一、课前的复习简洁高效，简单明了。
只是从谈上节课的内容开始就直接引出三种线的名称与图示，接着出示特点，干脆利落，引出下文。
二、创设了源于学生生活的模拟情境，学生熟悉、形象易懂。
铅笔从桌子上掉下来，先落在不同的平面，再继续滚动，落在同一个平面，自然引出“同一平面”，自然顺畅，好极了。
三、抽象图形，把问题引向数学实质，通俗易懂。
用两条直线代替两支铅笔，画出自己的想法。注意把线画得长一些，让别人看清楚。短短几句话，激发了学生的想像，自然抽象出图形。
四、充分利用课堂生成的资源，显示出课堂的朴实和扎实
在第一次研究相交与平行时从学生手中搜集的作品，研究素材来源于学生的创造，亲切、自然。第二次把相交的一类进行分类时，用的是第一次分类的结果，得出互相垂直的意义以及相关知识。这样不仅使素材得到最大限度地利用，在板书中还自然构成知识网络，确实让人叹服。
另：除了充分利用课堂上生成的资源外，对于同一道习题也是尽最大可能的进行利用。首次分辨相交还是平行，第二次把平行自然隐去，再分辨哪些是互相垂直。
五、自主探索与教师示范的关系处理地自然恰当。
该学生探索的内容放给学生分类、比较，但相交、互相平行和互相垂直这样的概念，于老师都是进行了适时的归纳和总结，像这样的概念根本没让学生去创造，与我们看过的好多老师逮着什么知识都让学生去创造不同，直接揭示结论反而给我们一种非常通透的感觉，舒服。
六、生活应用的长卷展示和课件整理回顾的内容都像是画龙点睛，新颖、简练
历史长卷的方式播放，让学生感觉数学来源于生活，又运用于生活的感受很深刻，伴着优美的音乐和老师的讲解，给人一种数学美的享受。最后的回顾重点突出，戛然而止，不仅是知识的归纳和总结，还包含着数学思想的渗透，很美妙的感觉。
七、字里行间中透出对学生的尊重。
于老师一节课有一句话给我留下了深刻的印象，“老师说明白了吗？”这还是第一次听，一般情况下，我们都会问“你们听明白了吗？”寥寥几个字，透出的是学生在课堂上的位置、在老师心中的位置，于老师是在要求自己，而我们是在要求学生，这是多大的差距啊，听着，看着，有点惭愧......
一点想法：
课堂上，对相交、平行和垂直，教师解读得清楚，学生感受得深刻，教学的效果看起来也非常地好，但是当让学生找生活中的相应现象时，气氛却没有想像中的热烈，当让学生把“发现告诉同学时”，学生的发言也不太踊跃。是不是给老师说“把这次机会让给我，让我先说有关？”如果先让学生来说，是不是可以避免这种现象呢？
篇3:赴一中校园开放日活动听课有感
赴一中校园开放日活动听课有感
--研课堂的现场与细节 求教育的学术与本真
10月31日，在z主任的带领下，z应邀参加了z市第一中学举行的以“研课堂的现场与细节 求教育的学术与本真”为主题的校园开放日活动。
此次活动面向全省开设了高中语文、数学、英语、物理、化学、体育、音乐、信息技术等学科47节课。虽然只有短短半天时间，但无锡市第一中学的校园文化、师生素养和课堂教学特色给与会老师留下了极为深刻的影响，无论是校园环境的典雅沉静古朴之美，还是学生彬彬有礼、谈吐得体的举止之美，抑或是课堂中充盈的教学艺术之美，都向我们彰显著这座百年校园的积淀。现汲取印象最为深刻的课堂教学特色谈谈个人心得体会：
一、本次教研活动的一大特点就是由青年教师唱主角
每个学科大多是由工作五年或者五年以内的教师开课，这既给青年教师搭建了一个展示自我的平台，促进了青年教师的快速成长，也给兄弟学校的青年教师提供了学习的机会，使之在学习中反思自我，寻找差距，不断成熟。
二、“授之于鱼”变为“授之以渔”。
以高黎老师开设的《记叙文写作指导》为例，在传授知识的同时更注重引导学生掌握语文学习方法。让学生能够真正自主学习，并且学有所获、学有所得，学有所乐。一开始她就记叙文写作提出三个基本要求：相对完整的故事情节，比较清晰的人物形象，以记叙、描写为主；接着给出三篇优秀作文，让学生自己评价，以找出优秀作文的共同点，老师加以提炼，如“贴近生活、感情真挚；主题明确，紧扣；忧与爱‘这一命题；叙事完整、集中；人物形象清晰、传神；以记叙、描写为主；记叙详略得当；描写细致、生动、传神”。最后，教师让学生集体修改学生作文，让他们学会灵活运用。这样便于学生发现自己写作存在的问题，使学生有实实在在的收获。
三、第一中学的教学以“轻负高质”为特色
以“研课堂的现场与细节、求教育的学术与本真”为核心理念，力在创设“学校-家庭-社会”一体化的育人氛围。每堂课的设置，都力在突出这次活动“师生互动，教学相长”的主题，每堂课，无不令人深入的体会到“和谐、平等、自主”的学习氛围对学生学习和成长的促进。
这次外出学习，感受很深，在以后的工作中，我将不断地深入钻研，努力探索，提升自己，完善自己，走出适合自己的教学路子。
篇4:附中《说书人》听课有感
附中《说书人》听课有感
12月5日，我们一行四人在z老师的带队下去南师二附中听课。一进校门，“‘凸显主体、多元互动’活力课堂”几个大字就映入我们眼帘。我们听了几节课，教师们展示了不同的教学风采，践行了学校提倡的课堂模式，给我们留下了深刻的印象。
高一的z老师上的是一篇师陀的小说《说书人》。教学围绕着说书人的形象、塑造人物的方法以及作者的情感徐徐展开。周老师上课开门见山，首先在黑板上板书正面描写、侧面描写、环境三项学习要求，要求学生从这几个角度把握文本。先让学生从外貌、语言、动作等角度找出文中描写说书人的句子，然后让学生找出文中杠手和“我”的描写，对描写说书人有何作用，引导学生概括出说书人的形象。最后让学生找出环境描写的语句，探究作者的情感。课文研读完后，最后一部分是拓展训练，要求学生为《说书人》写一段150字左右的悼词。整个教学流程，重点明确，尤其是最后一部分学生的发言紧扣“人的卑贱与杰出、人生的短暂与永恒、人生的陨落与升华”，精彩纷呈。
高二z老师的课，选的是必修四语文读本上张爱玲《金锁记》。目标定位在掌握小说塑造人物的手法，把握曹七巧的形象特征，理解造成人物悲剧的原因，进而体会张爱玲苍凉的悲剧特点。
吴老师对张爱玲有自己独到的理解，对文本研读的比较透彻。其对张爱玲小说悲剧的“苍凉”特点解读，让我受益匪浅。“苍凉之所以有深长的回味，就因为它像葱绿配桃红，是一种参差的对照。”
两位老师小说阅读课都重视对文本的解读，注重让学生先圈画文中语句，在此基础上评析人物。其次，都注重提炼方法，方法指引。比如语言、动作、心理等直接描写、侧面描写、环境描写的总结。他们的课解决了目前在小说教学上困扰我的问题，使我受益良多。
篇5:童话单元听课有感
童话单元听课有感
今天听了两堂同年级的课，颇有感触。
因为所授课都属童话单元，结合本单元的内容，王昌晓老师和张丽娟老师都采用了单元授课法，将四篇课文串讲，在学习同类课文上就起到了事倍功半的效果。但是因为是初次尝试，授课时又遇到了一些问题，课下一起反思，发现还是备课不充分。因为要将整单元的内容全部串起来，所以必须将这四篇课文全部备透。另外单元授课，不是指一节课就把它上完，可以分二至三节课，一节课的话，内容太多，孩子们接受起来也不理想。
下午教研时又请教了对单元授课颇有研究的李校长，李校长与我们进行了探讨，收益很深。李校长提倡单元授课，因为一个单元需要解决的问题是统一的，老师只要精讲一篇课文，把方法教给学生，剩余完全可以让学生自学。另外，李校长还提出了对比教学。比如第四单元主要将动物，就是让学生学习怎么样抓住动物的特点。
通过学习丰子恺先生的《白鹅》让学生抓住白鹅的特点“高傲”，文章又通过“叫声、步态、吃相”三方面来讲述白鹅的高傲，学生学会寻找这些点来解决问题后，可以让学生通过对比学习后面的《白公鹅》一课。既让孩子们掌握了学习方法，又将学习的主动权还给了孩子，老师还省力，一举三得！
同时，李校长还强调，如果开展单元授课，必须有一个关键的前提，那就是预习。如果学生课前预习效果不好，那讲课过程中，孩子就跟不上老师的节奏，因为他不知道老师讲的东西要去课文的哪里找。这样的单元授课不但得不到预期的效果，而且还要起反作用。孩子一次跟不上，两次跟不上，慢慢的连学习的兴趣也没了。
今天收到的启发很大，我要好好的反思一下啊！