淮临初中年高考艺术教育总结汇报

篇2:数学教学架构组课例研究汇报材料

　　数学教学架构组课例研究汇报材料

　　一、从教学各环节的时间分配上比较

　　第二次授课

　　创设情境，导入新课

　　5分钟

　　师生合作，探求新知

　　6分钟

　　课堂练习，巩固新知

　　34分钟

　　课堂小结

　　1分钟

　　第三次授课

　　创设情境，导入新课

　　11分钟

　　师生合作，探求新知

　　6分钟

　　课堂练习，巩固新知

　　28分钟

　　课堂小结

　　2分钟

　　二、从各环节的教学效果上比较（四个方面）

　　1、从创设情境导入新课比较

　　第二次授课：情感性目标未能很好达成，学生未能体会乘方的魅力所在，未能很好地激起学生的求知欲望。

　　第三次授课：情感性目很好的达成，绝大部分学生能比较深地体会乘方的魅力所在，很好地激起学生的求知欲望。

　　2、从师生合作，探求新知的角度比较。

　　第二次授课：学生在自主探究时，教师的引导多一些，探究的自主性相对弱一些。

　　第三次授课：学生在自主探究时，教师的引导少一些，探究的自主性比较强。

　　3、从课堂练习，巩固新知的目标达成的 角度比较。

　　第二次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算。题目类型全面。学生思考时间相对充足。

　　第三次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算），着重概念理解题。

　　4、从课堂小结效果的角度比较

　　第二次授课：只给出“乘方精神”，学生主动小结由于时间关系省略

　　第三次授课：学生小结主动，而且小结的比较全面，然后给出“乘方精神”，并让学生读，很自然地渗透了德育。

　　三、对我今后教学的启发

　　1、要根据课的类型，合理分配教学各环节的时间，例如概念课，侧重概念的理解，所以概念理解环节时间设置就应多以些。

　　2、在学生探究发生困难时，教师应及时设置合理有效的问题加以引导。

　　3、课堂练习题的选择要少而精，并且具有代表性、 梯度性、目的性、易归纳性

　　4、课堂结束前，一定要留2至3分钟的时间让学生进行小结，根据课的类型选择归纳类型，可以是归纳性小结，也可以是比较性小结。

篇3:《高中英语参与式教学设计研究》课题研究工作汇报

　　《高中英语参与式教学设计研究》课题研究工作汇报

　　工作站申报的省级课题《高中英语参与式教学设计研究》自20**年1月经z省教育厅课题组评审立项以来，从课题研究的准备阶段，进入了研究实施阶段。现将课题研究具体进展情况小结如下：

　　一、课题准备与启动阶段情况

　　为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。

　　二、课题研究实施阶段情况

　　（一）做好开题论证、明确研究内容

　　2月21日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。

　　（二）抓好文献研究，提升理论水平

　　在2月中旬到3月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。

　　对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。即便在课堂上，学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。

　　然而，参与式教学设计则具有独特的优势与特点。参与式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目标的制定，教学活动的设计。这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念。它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。

　　教师倾听学生的声音，在更加全面、准确地了解学生的基础上，教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生相互信任、尊重的氛围。通过参与到教学设计来，学生中对教师的教学构想和意图会更加理解，而且教师也能更加清楚学生的个性需求。这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。

　　本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础。

　　（三）立足课堂实践，有序推进模式构建

　　为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作，课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以了解研究的动态信息，对参与式教学设计的模式作进一步的改进与完善。

　　本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案，并认真研讨。上课教师根据集体研讨的方案，进行个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反馈。上完课后，课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。

　　扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了教师成长。目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进。

　　三、目前存在的主要问题

　　虽然课题研究工作扎实、有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异。

　　针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以“课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进教师成长”为目的的研究效果。

篇4:创造教育特色汇报材料：养成良好行为习惯篇

　　创造教育特色汇报材料：“养成良好行为习惯”篇

　　成人是成才的先决条件

　　“良好行为习惯”是做人的先决条件。富腾学校日常养成教育要求学生“养成良好行为习惯”，就是帮助学生从小奠定做人的根基，成才的根基。

　　“习惯”的力量及其作用，古今中外很多哲人、伟人都做过论述、评价，集中的观点是：“习惯”的建设性和破坏性作用都是巨大的。比如，毛主席老人家就曾经感叹：习惯势力是最可怕的努力。

　　富腾学校就是要变“可怕”为“可爱”，变“破坏”为“建设”。

　　富腾学校日常行为习惯要求是八个字：“安静、整洁、有序、尚礼”。王华生校长认为，人日常的言谈举止，举手投足都是习惯表露出的道德水准。“八字”要求，就是把道德具体化、细化、点滴化。

　　人只有静下心来才能潜心做事，学习更是这样。

　　浮燥的心态尤同沸点的油锅泼进冷水，浮澡的人难免孟浪，“安静”就是要克服浮燥，修生养性，做到宁静致远。高三（1）班z，高二时追星着了迷，一度时期书都不想读了，在“养成良好行为习惯”过程中，逐渐静下了心，成绩也跃上了上游。

　　客观地讲，由于经历、阅力、知识的局限，中小学生不能把远大的理想与脚踏实际的努力有机一致，不能认识大事与锁碎的关系。富腾学校从引导学生每天穿好衣服，整理好自己的床铺，擦干净黑板，拾一张废纸等小得不能再小的“小事”做起，明白“一屋不扫何以扫天下”的道理。高一（6）班就是在陈建华、刘善、陈艳、许亚梅等同学主动擦黑板、清洁讲台，冲刷教室等细小的“整洁”举动中享受阳光与欢乐，形成了脚踏实地积极向上的优良班风。

　　五年级学生黄倩倩，从另一个则面佐证了良好的行为习惯，对学生健康成长的重要性。小倩倩刚到学校时，丢三落四，起床找不着衣服，上课找不到书本，一个字“乱”。班主赵燕华和生活老师陈小平密切配合，睡前提醒她按次序放置衣服、鞋袜，课后提示她准备好下一节课的书本，帮助她从“杂乱”走向“有序”。z从生活、学习用品的井井有条中，提升了生活自理能力和管理能力，学会了掌握知识的正确途径，不但成绩遥遥领先，还成了老师管理班级的得力助手。

　　无序到有序，一字之差，却是“质”的不同。有序，就是循序渐进，按规律办事，按规律办事；就容易把握事物的本质，这是一种从物质形态到意识质的飞跃。

　　尊崇礼仪，并身体力行的人，必定是品德优秀，举止文明的人。“尚礼”是富腾学校要求学生养成良好行为习惯的核心内容，既然也就首先成了富腾学校老师们为人师表的标杆。

　　初三（1）班z同学自幼父母双亡，三年前到富腾学校读初一，分在丁卫琴老师班。虽然丁老师只教了王文辉一个学期，但是从此，王文辉又有了妈妈，丁老师多了个儿子：春天买运动鞋，夏天买衬衫，秋天买内衣，冬天买棉袄；钮扣掉了替他缝上，衣服脏了帮他洗，零钱没了补上，苦恼帮他排解，欢乐与他共享。去年秋季开学，丁老师见z又黑又瘦，很是心疼，赶紧帮王文辉订了份牛奶。吃了两个月，懂事的王文辉舍不得老师花钱，推说不喜欢牛奶，喝腻了，硬要丁老师把牛奶退了......。王文辉勤奋学习，成绩优良，立志要从富腾学校考上名牌大学，回报师恩。

　　去年初夏正在备战高考的0七届高三（4）班学生谢俊兰突遭厄运，正值盛年的父亲病故，家里欠下大笔债务，料理后事急需不少钱，谢俊兰面临辍学的困境。在班主任吴宾老师的倡议下，0七届高三（4）班全体科任老师伸出深情的手，捐资1800元，同班同学也纷纷伸出援手，捐资1000多元，在老师和同学的支持、鼓励下，谢俊兰走出逆境，跨入高校继续深造。

　　生活老师高时新，生活上无微不致地关心学生，思想上谆谆至微地启迪学生，配合班主任消除学生思想疙瘩，化解学生之间矛盾，赢得了学生的信赖和尊重，从富腾走进大学校园的学生常常回校看望他。

　　道德高尚的老师带出了品行优秀的学生。

　　高一（6）班z打蓝球不慎摔成左腿膝骨开裂，需要卧床休息。班委会很快组织制定出了帮助方案： 丁亚林、何俊杰、周济青等几个力气大的男生负责生活起居，细心的王秋春、赵振琪等负责打饭菜、冲茶水，成绩好的朱明月、卢明明、陈晨等承担补课任务。20多天后，同学们日复一日重复着昨天的故事，直到金文华腿康复。

　　高一（3）班的z，由任性到自律，由依赖到主动，由消极到积极；高三（1）班卢静由抱怨学会了体谅，由挑剔学会了忍让；高三（4）班邱蓓同学在老师的“海纳百川，有容乃大”的教诲中，懂得了融合的道理......

　　富腾学校还通过“党在我心中”、“学规范，讲礼仪，别陋习”等系列演讲，把创建文明班级、文明小组、文明宿舍和文明个人与“养成良好行为习惯”结合起来，将创建落脚点放在习惯养成上，浓厚“养成良好习惯”的氛围。

　　与人忍让、宽容、合作、友爱、谐同，与已克制、自律、慎独、创新、进取，正在成为富腾学校学生做人的基本准则。

篇5:创造教育特色汇报材料：养成良好学习习惯篇

　　创造教育特色汇报材料：“养成良好学习习惯”篇

　　授学生学习之“渔”，而不是仅仅授学生之“鱼”，是新课程改革提出的新要求，也就是说，教师要教会学生学会学习的思路方法。

　　怎样才能学会学习呢？腾富学校认为学习习惯很重要，于是把“养成良好学习习惯”，作为学会学习的出发点和突破口，并与“养成良好行为习惯”一起，作为腾富学校养成教育的重中之重。

　　腾富学校“良好学习习惯”的要求也是八个字“专注、善思、勤记、多练”。这八个字，实际上是学习方法的概括，把它作为培养学生“养成良好学习习惯”的要求，是力图让方法转化成自觉行为，形成习惯。

　　资料显示，成绩上的差异，往往就是习惯上的差异，有良好的学习习惯的学生，学习会达到事半功倍的效果，且受益终生。

　　“良好学习习惯”与“良好行为习惯”息息相通，比如“专注”，绝大多数情形就是以“安静”为前提，是“安静”的延伸与提升。不仅学习要“专注”，做好任何工作都需“专注”，大到科研，小到绣花，没有“专注”就没有成功。初一（2）班z同学，刚进腾富学校时很难做到专注，上课不但经常做小动作，甚至顶撞老师。家长、老师和同学们分别做他的思想工作的同时，老师要求他上课把手放在桌子上，做作业时十分钟不走动，有意识地训练他的“专注”功夫，现在戴小兵上课、看书、做作业，基本能达到入耳、入脑、入神。初三（3）班杨勇同学，起初行为比较散漫，学习也比较马虎，干什么事都认真不起来。为了帮他改掉坏习惯，班主任让他担任宿舍长，“逼”着他认真，这一着果然凑效，如今的场勇学习认真，工作负责，前后判若两人。

　　没有天生的“聪明”与“愚笨”，造成智力上的差异是后天的习惯使之然，“聪明”与“愚笨”的最大区别在于是否善于思考。腾富学校提出的“善思”，就是要求这生不但要思考，而且要会思考，懂得怎样思考，培养学生大胆质疑，举一反三的能力。高三（4）班陈吕燕，碰到不懂的问题从不放过，打破沙锅（纹）问到底。一次数学课老师讲授三角函数求值域的问题，课堂上虽然作业做起来了，但总觉得是依样画葫芦“画”出来的，只知其然，不知其所以然。课后，她随及找老师请教，直到熟练地掌握了运用斜率和反函数两种办法解题的定义和思路、方法。

　　高一（7）班崔宝成、崔周勇善于开动脑筋，争论问题、探究问题。应用二倍角函数解题常常要逆用，而由于这个公式逻辑思维性强，如果不熟练到一定程度很难想到。崔宝成、崔周勇经过多次相互研究、探讨，象工人师傅将整机拆卸成零部件熟悉机器构造一样，把二倍角函数公式进行展开，这样公式就有了形象、直观的具像，运用起来就十分自如。

　　孔子曰：“学而时习之”，意思是说，学习知识以后，在一定的时候温习它，腾富学校把孔子的话具体为“勤记”。勤不仅能补拙，勤还能锦上添花：刀越磨越快，火越烧越旺，脑越用越灵。这方面，腾富学校四年级罗介华同学年纪虽小，体会却深刻。刚到腾富，罗介华凭着几分聪明应付学习，总是冒不了尖。在老师的启发、帮助下，在同学们勤学苦练的氛围影响下，罗介华课后预习，课堂上用心听讲，积极讨论，课外阅读书报杂志，开拓视野，丰富知识，成绩越来越好，每次考试总是名列第一，班长工作也做得顺心应手。

　　有人常常把“多练”与“勤记”等同甚至混为一谈，其实不然。“勤记”侧重“不间断”地记忆、“尽力多掌握”，而“多练”则侧重于“多次反复”、“重复”实践，在“反复”、“重复”实践中巩固知识，加深理解，悟出新的知识，新的道理，实现“温故而知新”的飞跃。初三（1）班朱星宇同学，智力虽然不比别人强，但是对每一个知识点都用不同的题型、不同的方法反复练习、求证，不断在新的知识海洋里遨游。

　　良好的学习习惯，成就了腾富学子。