大学生健美操教学心得体会

篇2:经典诵读教学心得体会

　　经典诵读教学心得体会

　　经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华先民几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用。

　　我校开展诵读经典诗文活动已有一段时间。一段时间下来，我发现孩子身上发生了很大的变化：

　　1、孩子的学习兴趣得到了激发，为了能把《弟子规》背下来，并能在背诵比赛中获得好名次，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗读，这给他们学语文的自信心。

　　2、道德修养得到完善。经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。《弟子规》、经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等在诵读期间，孩子们逐步改变着自己的生活、学习习惯。[234范文http://www.234fw.COM/为您编辑]通过背诵经典，也使学生从小就吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅，促进良好行为习惯的养成和道德修养的提高，而且有利于培养理解能力和语言表达能力，扩大知识面，有助于形成良好的读书学习习惯。

　　3、孩子的语文素养提高了。开展经典诗文诵读活动后，我欣喜地发现孩子的语言表达比以前更流畅、更风趣了。孩子对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，孩子的理解、体会也层层加深。同时，多读经典也能扩大学生的知识面。

　　这段时间诵经之路，我感慨；看着孩子们在经典中获益，我欣慰！读经典，学做人活动还将继续深入地开展下去，置身于书声朗朗的校园，我相信，今天读经诵典的稚子孩童，将是明日德才兼备的国之栋梁。

篇3:数学计算教学心得体会

　　数学计算教学心得体会

　　本学期数学组重点搞了计算教学，通过听课、上课、评课等教研活动，再结合自己多年的教学经历，及研读《数学课程标准》的要求，深刻体会到计算教学能力的培养就是学生终身学习的基础知识和基本技能。

　　《数学课程标准》指出：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。传统的计算教学常与繁琐、单调、枯燥联系在一起，让学生望而生畏，望而生厌。新课程标准更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。在计算教学中，只有构建激趣、明理、巧练等教学形式，才能真正提高计算教学的有效性，使计算教学有情有趣，扎实而不失灵活。

　　一、创设情景激兴趣

　　兴趣是推动学生学习的动力，也是促进学生思维发展的催化剂。培养学生计算方面的能力，首先要激发学生计算的兴趣。教学中利用学具、游戏、数学故事、等来诱发学生兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。如：在加减混合的教学中，我创设了乘车的情境，图文并茂，使学生直观地体会到加减的实际意义。只有孩子们的参与兴趣高了，学习的主动性也强了，才能进行有效建构，提高计算教学的有效性。

　　二、注重过程明算理

　　计算课的教学重点是让学生理解算理，探究计算方法。算理是运算正确的前提和依据，明白算理、掌握算法是计算教学的重要组成部分。在计算教学中，使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，如在教学36+87时，先让学生摆小棒，很快得出结论3捆加8捆是11捆，6+7是1捆零3根，1捆零3根和11捆合在一起共123根。再让学生根据摆的过程写竖式，讨论得出笔算加法时要从个位算起。这样，引导学生通过实际操作来帮助学生探索算法、算理，让学生体验从直观到抽象的演变过程，使学生真正实现对算理的深层理解和对算法的切实把握。这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。学生在高度的思维状态下，调动原有知识参与新知识的构建，使计算教学扎实有效。

　　三、活化形式巧练习

　　加强练习是学生加深理解计算法则，形成正确熟练计算技能的途径。是计算课不可缺少的环节，是提高学生计算能力、锤炼思维品质的重要载体。在实际教学中，无意义的重复练习往往使学生对计算产生了厌倦。因此，在教学中教师要有意识地精心设计计算练习，突出练习内容的层次性，练习形式的多样性，练习方法的灵活性，避免单调、机械重复的训练，[234范文http://www.234fw.COM/为您编辑]做到基础知识扎实练、重点问题强化练、变式题型灵活练。教师应有意识地设置一些童趣化的数学游戏，激发起学生参与计算练习的高涨兴趣，让他们真正的爱上计算。如对计算粗心的学生，我开展了比一比竞赛活动、夺红旗、开火车接力游戏等多种形式的练习，使学生熟练计算，享受成功的喜悦，从而提高学生的计算能力。这样，在具有趣味性、现实性的场景里，计算教学也由此变得富有魅力、充满灵性。

篇4:小学几何与图形教学心得体会

　　小学几何与图形教学心得体会

　　(一)激发学习兴趣，提供现实情境。

　　空间与图形的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发，小学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生在这样的情境中主动地学习。

　　(二)自主探索、合作交流，促进学生学习方式的转变。

　　在教学中，应为学生提供合作和交流的机会，不应简单地、机械地让学生模仿、记忆教师和书本上的语言。在教学中还要注意在操作过程中引导学生进行思考。

　　(三)发展空间观念，培养创新意识。

　　空间观念是创新精神所需的基本要素之一，所以《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。如位置与顺序一课，结合生动有趣的情境或活动，让学生体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，会用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。又如认识物体一课中的练习动手搭出你喜欢的东西，使学生的想像力和创造性得到自由发挥，并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。

　　(四)不断反思教学设计、教学过程，更好地促进教学。

　　关注学生的学习过程，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，如在观察与测量一课中，组织学生测量课桌的长度，他们可能不用标准的测量工具，而是用铅笔、绳子作为测量工具，于是学生体会到统一测量单位的必要性。

　　通过对以上几个要点的把握，让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学，探索学习。使我明白了空间与图形是小学数学四个知识板块中[234范文http://www.234fw.COM/为您编辑]的第二个版块，主要涉及现实生活中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换。

　　小学阶段学习空间与图形有着非常重要的意义。它可以帮助孩子们更好地认知和理解人类赖以生存的空间，因为孩子们最先感知的是三维世界，是空间图形。他们认识周围世界的事物，就需要描述事物的形状、大小，选择恰当的方式表述事物之间的关系。而直观图形、几何模型以及几何图形的性质是准确描述现实世界空间关系，解决学习、生活和工作中各种问题的必备工具。它还可以帮助学生获得必需的知识和技能，更重要的是：还可以发展学生的空间观念，培养他们的创新精神和实践能力。

篇5:化学片断教学心得体会

　　化学片断教学心得体会

　　前段时间，我参加了区里组织的片断教学比赛。虽然比赛结果差强人意，但却给我留下了深刻的印象。下面就我此行的收获与大家交流探讨一下。

　　片断教学是一种新兴的教学方式。所谓片断教学，顾名思义就是对某个课题的一个片断(你自认为比较精彩的部分)进行教学，教学的对象仍是学生。当然这只是我个人的理解。片断教学来源于日常教学经验的积累，但与日常教学又有所不同。若你选择的片断不是导入部分，就必须有个过渡，简单介绍一下前面的内容，能一句话概括最好。在比赛现场除了评委还是评委，听的对象变了，没有了学生，也就缺少了师生交流，怎样调整情绪，做到自然、声情并茂，展现教师的个人魅力就显得极其重。现在回想起来，在这个方面我做的就不尽人意，语言乏味，表情单调，只是在唱独角戏，缺乏感染力，自我感觉---不好，又怎能打动评委。

　　还有，就是在备课的时候力求与众不同，体现个性。当时，我认真地把教材内容过了一遍又一遍，在头脑中努力回忆以前教学中闪亮的地方，为编写教学设计提供了很大的帮助。在制作多媒体课件和教学设计，我花了很多的心思，同时也学到了很多的技能。比如课件中的动画设计，当然对于年轻教师来说也许只是小菜一碟，但对于我来说可以算是大姑娘上轿---头一回吧。[234范文http://www.234fw.COM/为您编辑]教学设计相对来说技术成分少一些，理论知识多一些。关键是写好教师活动、学生活动、教学设计意图这三块内容。尤其是教学设计意图一定要符合学生的年龄特征及认知规律，体现教学的有效性、高效性。我选择的是如何配平化学方程式这个片断，亮点是采用了分子模型来讲解配平的方法，直观易懂。遗憾的是缺少了学生的配合，无法让学生现场展示他们自己用废物或水果做的模型，然后再做些有关配平的小游戏。也许这也正是我在选择片断时所疏忽的问题。

　　最后我想再说一点，比赛时间是有限制的，一般是1015分钟。片断教学可长可短，掌握好时间是至关重要的，千万不要让评委喊停。

　　片断教学还有很多教学技巧值得我们去挖掘去探索，希望广大同行们能多提宝贵意见，以期共同进步。