班主任经验交流发言稿：班主任工作点滴体会

篇2:班主任工作经验交流：曲折道路艰辛探索不止追求

　　班主任工作经验交流：曲折道路 艰辛探索 不止追求

　　尊敬的各位领导，老师们：

　　大家晚上好！很荣幸能够与你们分享我的一点心得，或好或坏，你们“则其善者而从之，其不善者而改之”。

　　一、公平正义，是非分明。

　　做班主任不是跟学生玩儿，即使玩儿也得有游戏规则。做一个班主任，首先要让学生觉得你是一个坚持正义的人，他在你班上，跟着你不会受委屈，不会被冤枉，他能够得到均等的机会。这个思想铺垫不可少，因为生活在一个充满正气的环境中的人，他本身才会正气，才不会过多地去想一些邪门儿的事情。从开始带18班，我就强调“公平、正义，抵制一切歪风邪气。”这种正气是在无形中培养的，对于形成良好的班风具有重要作用。我教导学生：对了就对了，错了就错了，无需为自己辩护和寻找借口，否则只会使你的辩护显得更加的苍白无力。有了一股正气就好办了，我在班上说，不要以为我听不懂当地白话就以为我不知道你们在说什么、做什么啊，我至少在班上安排了十个人，每天给我反映情况，所以对于你们每天的一言一行，我都了如指掌。其实，今天在这里给各位同仁透个底，我一个人也没安排。但实际情况是，我们班只要出现一点小问题，就有人来给我反映了，因为他们知道这是正义的，他正在为班级做贡献。所以，我到班上去冷不丁地找到某个人，问他是否做了某件事，他只得默默点头。表扬和批评从不含糊，我要让班级同学认可我是一个不会退缩的人，一个永远坚持正义的人。

　　二、彰显全能，令其折服。

　　我不仅仅讲语文，而且我还讲其他各科。在学前教育阶段，我讲到了各科的学习方法，而且每一个都举出相应例子，令班上学生折服。后来的学习中，我更是给学生强调过，不要放过任何一个疑难，碰到问题，你们首先问相关科任老师，如果找不到科任老师，可以来问我，虽然我谈不上专业，但目前你们所学习的内容，我还是没有多大问题的。于是，有的孩子果然找到了一些数学题，往往是习题或者试卷的最后一道题抛给我，跟我探讨起来，我不得不硬着头皮接下这个“意外来客”，幸运的是，每次我都会，于是他们理所当然地以为我很厉害，不敢小看我了，认为我没有吹牛。当然，这样也增添一些麻烦，比如，在课外、甚至周末有学生打电话过来问，他可不可以下午两点半过来，让我给他补一下数学。哎，作为一个老师，学生有这种求学精神，真的是我最欣慰看到的。只是感觉精力不支啊。说去说来，就是要多会点东西，总会有施展的地方的。

　　三、落实到人，不可逃避。

　　这点是很重要的。我不知道外国人是不是这样，但我可以肯定地说，中国人最终是不能靠道德感化来实现进步的。如果行，我想孔子已经替我们完成了所有的教育工作，我们只要沐浴在这种传统的文化中便可以做一个文明的人，高尚的人。但我们做不到。所以，相应的规则诞生了，相应的法律执行了。但为什么有的制度就像一个空架子，效力不足呢？我在开学初彻底让清洁委员来负责班级值日生的安排、值日，但效果一点都不好，每次总要我去说这里没做、那里没做，要我指派、追查。哎，太累了。原因在于他安排的只是一个大体，这一天由那些人来值日，而分工不明，所以你推我，我推你，推来推去，结果架空了。后来，我说，不行，我亲自来制定值日安排表，重新部署。于是，我根据班级53人，每天安排七人，三个女生、四个男生，每节课对应一个人，任务明确。扫地、拖地同样每一个人任务明确，简洁明了，奖惩分明。我把这样一张值日表发给全班每一个人，号召全班监督。这下可好了，没有人敢逃避责任了。也不需要我去提醒了。同理，班规、班级公约都是条分缕析，奖惩分明。没有惩罚措施，惩罚措施不能落实，制度不会有威慑力的。

　　四、恩威并施，捉摸不透。

　　班主任的性格不必让学生一目了然，做一条变色龙未尝不可。到目前为止，可以这么说，我可能威更大于恩。学生是很怕我的，我说不讲话了，绝对不敢有任何一个人再说一个字。对于违纪的同学，我不打不骂，一般情况不找家长，我开诚布公地说，你们是有尊严的，我也是有尊严的，我首先尊重你们，我不会随便找你们的家长，我给你留足面子。但是，在我要找你家长的时候，你就准备着卷被子走人。我没有权利不让你读书，但我有权利协助校方让你转学。我告诉学生，转学其实只是一个好听的词而已，说直一点，不好听一点叫做：被才培开除了。你们自己走着瞧。我从来说话算话。所以，有个孩子犯了一点错误，他后来竟跑过来带有哀求无助的语气傻傻地问我：“老师，我真的要卷被子走人吗，还可以给我一次改正的机会吗？”，我一本正经地告诉他：“其实，我知道，你是一个很不错的孩子，人不怕犯错误，只要肯改正错误，就是一个好孩子。你认错态度诚恳，我就原谅你一次，但不会有第二次，希望你为班级争光。”孩子啊，心怀感激，面露喜色。我知道他心里很愿意接受我的批评教育。我一向的一个观点是，孩子送到学校来是接受教育的，就不可避免地会犯一些小错误，如果没有他改正的空间，实际上也断了做班主任的退路。如果一个孩子犯错误了，班主任和孩子都落到没有退路的境地，无疑是失败的。但在生活中，我绝对是关心他们的，特别是当同学有困难的时候，比如生病，我是很体贴的，我那时候充当的角色就是他的父母，我可以抚着她，不管是男孩子还是女孩子，关切的眼神、温馨的话语，让孩子们倍感温暖。所以，他们离不开我，觉得我就是他们的支撑。有我在，他们永远不怕。我与他们有共同的最容易触痛的情感，比如说一次班会：感恩教育。我当时像其他班主任一样给他们播放了08年最感人的演讲这段视频。在播放过程中，我一脸严肃，一次次转过身背对着孩子，因为我也在被感动着。结果，我发现好多孩子拿出了纸巾，泪水滑落了下来。我在接下来的讲解中，引用自身南下时与妈妈的一个离别场面，头发花白的妈妈执意要帮我拧包的一幕，我失声了。眼泪一颗颗落了下来。全班一片寂静。我没看孩子们的表情。但下课，我走的时候，一个大个子男孩，跑过来对着我大声说：老师，我爱您。我的视线再一次模糊。学生万万没有想到，平时比钢还硬的一个班主任，也竟然会有铁骨柔情的一面。每天我总会至少去宿舍看他们一次。有一次晚上，我去女生宿舍，进去的时候，我感到诧异，怎么，灯亮着，而一个人都没有呢？我迟疑了片刻，嘴里轻轻嘀咕了一句：人呢？然后，我走出了宿舍，大约就四五步，我下意识地折回来，因为我心里不安。神奇了，全宿舍人一个不差，都在床位上，捧腹大笑。哎，可爱的孩子们啊，原来她们知道我来了，于是组织起来跟我捉迷藏。那时候，我心里真的乐滋滋的。说明孩子们爱我。我跟他们的距离只在教室。男生也一样，我到他们宿舍，完全失去了教室的严肃，他们敢围着我，给我说这说那，因为他们知道我不会这时候去责怪他们。聊一阵过后，我立即严肃：保持卫生、按时就寝。他们很听话。

　　五、身体力行，榜样在先。

　　尽管道德、榜样的力量有时候是那样的微弱。但我们还是得做到。否则，自己便失去了话语权。哪怕学生做不到，但他们的眼睛是雪亮的，他们看到你没做好，要是你再去说他，她即便不敢明着顶撞，但也在心里暗自忖度：你看他自己都做不好，还说我们呢。若不能从心理上征服你所带的孩子们，迟早他们会抗议的。比如，不能乱扔垃圾，除了反复强调，示范也是需要的。我常常在楼梯间捡垃圾，偶尔在教室捡垃圾，偶尔帮学生拖一次地，并手把手教他们动作要领，用力技巧。我告诉孩子们，劳动就是锻炼身体，就是一次愉悦、一次享受。我不能容忍有任何瑕疵，但孩子们往往还是做不到，这点我也是很痛心的。虽然我知道：水至清则无鱼，人至察则无徒。但我还是不想放松，进一步难，退十步易。

　　六、文字魅力，潜移默化。

　　我不敢说，自己能够写出什么，但我很想用文字来煽动我的孩子们。作为一个语文老师，时不时要彰显一点文字魅力，这本来是应该的事情，但做班主任要这么浪漫实在有些困难。但我努力试着这么去做，因为我感受到了孩子们对能写的老师的钦佩以及他们被文字感动的情愫。比如，晚自修开始时，我在黑板上写下了：

　　静下心来上自习，你追我赶显志气。争分夺秒靠自己，稳操胜券达目的。

　　可惜，这样浅显的文字没有留存，都是随着粉笔灰慢慢地静默地走了。时运不齐，命途多舛啊。每一次的反馈表，班主任寄语，我都是精心打造的，有家长的回复：田老师，您的寄语写得太好了。我把自己写的一些东西，偶尔也贴在空间，我发现有部分细心的家长真的会去看，而且真的会认真地读。一天，一位家长在我们的教学楼前与我见面，他突然说，你空间的文章写得不错，很细致，能够跟学生对话、交流。我当时确实感到很意外。家长的关注，也是对班级的关心。我在十五班上第一堂课，读了一点自己所写的东西。后来周老师问我，你给孩子们讲什么啦？他们都哭了。其实，我只是煽情一下而已。我感觉自己有时候也在跟孩子捉迷藏。只是方式不同罢了。

　　说实在的，现在我感到没时间去写，没时间去抒情。有时候，思维似乎变得迟钝，语言似乎变得枯竭。我很想，像海子一样，面朝大海，春暖花开。

　　七、抓典型，狠打一耙。

　　可能说到这里，我们开始惶恐了，孩子们啦，那么稚嫩的肩膀怎么能经受得住“狠打一耙”呢？确实如此，我跟本不想这样。但有那么几个同学，确实需要我采取这种手段才会有效果。反复做工作，只当给他奏催眠曲。算了，来点直接的，最新鲜，最刺激，记忆最为深刻。主要在两个方面，一是值日生做不好清洁的，第一次罚两天，以后累次相加。我亲自检查。如果没有好转，会采取更加严厉的措施。二是，对于跟同学发生摩擦的，不管是跟班内还是班外的，我都将严惩。目前，有几个人已经被我治得服服帖帖了。首先我是调查清楚原因，接着我会让他们自己认识到错了，在全班面前道歉，做下保证，另罚为班级做贡献一个星期，比如清洁区、教室、楼梯间、寝室等的打扫，其名字进入“耻辱榜”（当然这个名称我已经决定更换了）一个星期。这是初犯的惩罚，后来者，其惩罚措施由我定。

　　当然，不是为了惩罚而惩罚，这样就失去了教育的意义。惩罚是帮助孩子成长，所以惩罚的前提是让他真正懂得他的行为已经错了，对他人、对周围已经造成了伤害。他必须对自己的行为付出代价且承担责任。案例我不再列举。

　　说了很多，估计纰漏百出，望领导和同事们多多指导。占用了同事们的时间，我深感愧疚。再次对我们一起奋战的朋友们说声谢谢。

篇3:班主任工作经验交流：做一名让学生尊敬的班主任

　　班主任工作经验交流：做一名让学生尊敬的班主任

　　很荣幸能有这个机会在这里与大家一同学习。虽然我在这之前已经有了几年班主任的工作经验，但来到才培学校之后，我才知道自己的这一点经验是那么的微不足道，无论是从学校的管理模式上还是从我们的新老教师身上，我学到了许多宝贵的知识，进入才培学校的这两个多月，我受益匪浅，觉得自己的进步很大。

　　我们作为中国最小的主任，影响到的却是祖国的下一代，所以，我们班主任的工作是非常重要的。我们才培学校的管理比较严密细致，所以我们班主任的工作也非常的繁重。有一位不当班主任的同事说：“我太忙了，整天改作业。” 我跟她开玩笑说：“我忙得连改作业的时间都没有。”

　　在我所带过的班之中，班风学风也许并不一定是全校最好的，但有一点令我比较骄傲的，就是每一个我带过的班的学生都很喜欢我，尊敬我。我想这也是我连续那么多年都当班主任的动力之一吧。今年7月，我父亲生病住院了，有几个我第一年工作时带的那班学生竟然来到了医院看望我父亲，买了一大堆东西，还给了两百块钱--当然，我没有要他们的钱。我不知道他们是怎么知道我父亲住院的消息，但我很感动。总之，那天晚上我就感受到了学生对老师的浓厚情谊，也感受到受学生尊敬热爱的欣慰。我今天要说的就是这个话题：如何做一个让学生尊敬的班主任。我将通过与大家分享我们班的几个真实事例来探讨这个问题。

　　我们很多班主任为了严格要求学生，树立自己的威严形象，与学生谈话都是板着面孔，声色俱厉，让学生惧怕，觉得老师不可亲近，不敢跟老师沟通。我觉得严格要求和板着面孔是两回事，严格要求是要落实在行动上的，而不是大声吼就能做到。那么，怎么样才能做一个让学生尊敬的班主任呢？下面我谈谈我对此的几点体会：

　　一、新接手一个班时，一定要树立起一个让学生信服的形象，首先要做到说话算话。

　　如果你听到“老师说话不算话。”这句话在教室里响起的时候，你要注意，你在班中的威信出现了危机。

　　在班级事务和教学工作上，说奖就奖，说罚就罚，你自己定下的规矩要不折不扣地去做。我们班有哪个宿舍得到文明舍的时候，我就满足他们的需求，奖给他们一些宿舍里需要用的东西。虽然不值什么钱，但学生们对这个奖品都很期待，因为这是老师对他们的肯定。这个星期一中午，我打算去买奖品在下午的班会课奖给他们的时候，天下起了雨，我本打算下次再买，可是想想还是去了。当我提着湿淋淋的奖品，穿着湿淋淋的皮鞋走进教室的时候，学生们看出来了，也被感动了，明白了一切。那节班会课上得特别好。

　　还有就是我们对学生个人的承诺更要做到。如果做不到的话，负面的影响会更大，这个学生就会认为你不重视他，他就会对你产生强烈的不满，如果情况严重的话，他还有可能拿这件事到处去跟别的同学讲，影响我们在学生心目中的形象。我们班有一个学生，我答应她的家长第二天把我们牛津版的教学光盘借给她回去复制在她的电脑上。可是当天事务较多，所以我很快就忘了这件事。过了三四天，这位学生憋不住了，她就来找我。她说：“老师，您还记得答应过我什么事吗？”我想了半天想不出来，她又说：“您那天跟你妈妈说的。”我还是想不起来，最终那个学生说：“算了，我还是说出来吧。”虽然这个学生后来没有说什么，但从她的眼神之中我还是看出了深深的失望，害得我现在每次见到她都好像觉得对不起她似的。

　　二、要多关心爱护学生。

　　我们不仅要关注学生的学习，更要关注学生的生活和身体健康。这样更能拉近你与学生的距离，更有利于你对学生的了解，有利于你的工作。当然，这种关心不能只是停留在口头上，问问就算了，而是要落实到行动上来。学生离开家来学校读书，他本身就已经自感缺少了来自家庭的温暖，如果老师能像父母亲一样关心他，爱护他，让他感到家一般的温暖，那么他就会乐意溶入这个班集体，死心塌地地为集体服务。我们班有一位被同学们叫做“超级学习狂”的女同学，平时外表看起来很冷漠，不苟言笑。前段时间流感比较厉害的时候，她也感冒了，那天晚上十点多了，她发烧到了39度。她家是在吴川的，家长要差不多两个多小时才能赶来，于是，我只好带她去人民医院看医生，帮她垫付了医药费，陪她打点滴。一直到差不多一点钟，她的家长才赶到。那个学生当时没有说什么，但后来我读到了她的一篇周记，是这样写的：

　　题目：颂师德。开头是这样写的：生病了，也许站在你身边的会是你妈妈，你爸爸，你的兄弟姐妹......还有，是我们的老师！常在作文书里看到写老师牺牲自己的时间去陪伴自己的学生看病，但却老是觉得这样的事情不太实际，离自己太远，这次让我真实尝了一回，看法又有了新的改变。

　　然后写了过程。结尾是这样写的：吊针一滴一滴连续不断输入我的血管，夜色也慢慢地加深，老师却一直在医院里，一直陪伴着我。“万事有老师在，有老师顶着。”这句话不断地在我脑海里回响。再看一下表，已经十二点多了，老师一定也困了吧？一股浓浓的师生情在漆黑的夜晚蔓延开来。

　　看了她的周记，我很感动，没想到平时外表看来冷漠的她内心是那么火热，对师生情是那么的敏感。我本来那天还有点抱怨摊上这么一件倒霉的事，但看了这位学生的周记之后内心就平衡了，觉得累点也值，同时也深深体会到班主任的关心对学生的重要性。

　　三、多表扬鼓励学生，尤其是对待学困生与性格有缺陷的学生，要努力寻找与发现学生身上的闪光点，要让他知道老师在期待着他进步，这种期待对他来说就是一种动力。我们班有一个女生，胆子很小，平时从我身边走过时都不敢抬头，第一堂英语课时，我让大家用英语作自我介绍，轮到她时她只是干站在那里，怎么鼓励都不敢出声，无论是上哪一科的课，她从来都不敢举手回答问题。我看了她的QQ空间，发现她在小学时可能在与人交往方面受过挫折，以致于心里留下阴影，她妈妈也跟我说其实她从我身边走过的时候很想问老师好，但多少次都鼓不起这个勇气。后来我通过多次找这位同学谈话，在周记里留言等方式鼓励她，我告诉她，老师在等着你第一次举手回答问题，等着你问一声好，希望你不要让我等太久。一段时间过后，在一节课英语课上，我发现她竟然举起了手，我压抑住内心的狂喜，马上叫她回答问题，在她回答后，我让同学们大力表扬了她。课后，我找她谈话，首先恭喜她战胜自我，再问她回答问题的感觉怎么样。她说好恐怖哦，不过回答完之后就轻松很多了。我趁机鼓励她敞开心扉和其他的同学交朋友。后来，我在她的QQ空间里看到这样的日志：

　　终于遇到一个很关心我们的班主任了。终于和班上的所有同学成为好朋友了。想象中那么困难那么不可能的事情，没想到轻而易举就办到了。我真的真的好开心啊，这种开心似乎都足以把过去的悲伤冲淡了。逐渐地，笑代替了泪，欢乐代替了痛苦。

　　她还在日志中说：“我以前有300多个偶像，他们都是一些歌星影星；现在我只有一个偶像，那就是Jason.

　　老师对学生进步的期待，就是对学生浓浓的关爱，学生会觉得如果不进步就对不起老师，这是学生前进的巨大动力。

　　四、保持童心，与学生进行心灵的交流。在教室里我对他们严格要求。但是在课后或是我去到他们的宿舍的时候，我和他们是很好的朋友。每次我去到宿舍的时候，总是听到有同学兴奋地喊另一个宿舍的同学：“你们快过来呀，Jason 来了。”于是就一大帮人围着我，拿东西给我吃，问这问那。我和他们什么都聊，通过与他们聊天，我就能了解他们 的内心世界，与他们拉近距离。他们中午和下午都会找我和他们一起吃饭。我们班的男同学比较喜欢打篮球，我也比较喜欢，下午有时间的时候我就和他们一起打打球。总之，如果能和他们在课后打成一片，及时了解学生的生活状况与思想动向，这是我们班主任工作非常重要的第一手资料，对我们班主任的工作是非常有利的。

　　以上是我个人的一点肤浅的看法，希望各位老师批评指正。谢谢！

篇4:班主任工作经验交流：班主任经验交流会

　　班主任工作经验交流：班主任经验交流会

　　尊敬的各位领导，亲爱的同事们：

　　大家晚上好！非常感谢学校领导和初一年级组给我这么宝贵的机会在这里和大家一起交流心得。作为班主任代表发言，我深感荣幸。对于刚刚踏上工作岗位的我，说到经验，一点都谈不上，在整个初一年级组，有很多经验丰富的在职教师，也有很多优秀的大学毕业生，他们都有很多地方值得我学习和借鉴。在这里，我想谈一谈自己在这段时间以来带班的一些感受，恳请领导们、同事们批评指正！

　　我们都知道，班主任的工作都很繁琐，也很细致。从8月7号第一次和孩子们见面到今天，我们一直都忙忙碌碌，每天与时间赛跑。我们都知道，在才培工作一点都不轻松，很辛苦，但我只要见到（9）班的孩子们，我就特别开心。虽然有些辛苦，但我时刻都拥有一种教师的幸福感，这些是孩子们带给我的。每个班都有那么几个爱说话，爱捣蛋的学生，（9）班也一样。和孩子们相处这么久，给我最大感受是：做好班主任工作，要从真正爱孩子开始，相信每一个孩子，真正从心底爱每一个孩子。下面请允许我具体地说一下前段时间带班的一些心得体会。

　　第一、让孩子们尽早地培养班级的荣誉感与归宿感。

　　初一（9）班的班级凝聚力是从我和孩子们第一次见面开始培养的。8月7号，是学生军训报到的第一天。我用课件制作了欢迎辞-- “优秀的九班欢迎你”。接下来，我告诉孩子们：“初一（9）班历来是才培的优秀班集体，前两届是，今年这届同样也是。那么，作为优秀的班集体，要求每个孩子都积极向上，力争优秀。”记得在培训的时候，一位有经验的老师告诉我们，尽可能把班级的目标定得高一些，就算到最后没法实现，但最终离目标也不会差多远。就这样，“优秀”这株幼苗在孩子们踏进才培的第一天就开始生根发芽。我觉得，这个班级理念的提出，对以后的军训和开学后的管理发挥了不可缺少的作用。而且，在班级管理的过程中，我总会以“优秀”激励九班的孩子们，做每件事情，都力争做得更好。为了班级的荣誉感，孩子们对集体的事情总是很热心，积极地参与。也许，回过头来看，这并没有什么，只是三两句话而已，但它对孩子们有一种潜移默化的影响。走到今天，回过头想想，我真的很庆幸，在第一次见面的时候就给予了孩子们班级的归宿感与荣誉感。

　　第二，不要轻易地批评学生，有时甚至要化批评为表扬。

　　每个班都会有违纪的学生，每个班主任都会遇到头疼的事情。因为，每个班级的成长总是伴随着问题而来的。旧的问题解决了，新的问题又出现。那么，每当学生违纪时，是不是都要狠狠地训学生呢？我认为不是。在我们初一（9）班，也有一个同学在午休时间玩手机，也有一个同学在宿舍吃火腿肠，也有个别宿舍搞清洁不彻底等等。但当我面对这些问题时，没有马上批评孩子们。而是努力想一想，这个孩子值得肯定和表扬的地方在哪里？每个孩子都有他的闪光点。所以，每次，我都会先表扬孩子，再指出他的不足之处。而我在指出他们的违纪行为时，也不是狠狠地训斥，而是和孩子们心贴心地交流。记得第二周我们班女生宿舍402、403都违纪，402一个女生在午休时间打手机，403一个女生牙出血，楼长以为她吃零食，均扣了10分。下午，我和孩子们聊起的时候，看着她们的表情，我知道她们已经很后悔了。当时我就当着全班同学的面说了这些话：我知道要你们在短短的两周时间内完全适应才培的学校生活是很不容易的。你们从学前教育到现在一直表现很好，今天是第一次违纪，这是适应期，老师可以理解，我知道你们以后会做得更好，因为，你们都是老师心目中最棒的孩子。就这样，孩子们在心灵上慢慢地靠近我，靠近初一（9）班这个大家庭。

　　第三，从军训开始抓感恩教育。

　　我们都知道，班级的管理不能没有班规，但是班规只能起到辅助性的作用。如果一个班级的纪律一定要靠班规才能维持的话，那么这个班级走不了多远。我认为，班级的建立，良好的学风、班风的形成与学生是否懂得做人密切相关。在军训期间，我们每个班主任都严抓学生的养成教育，这点是非常值得肯定的。在我的初一（9）班，除了抓养成教育之外，我特别注重情感的熏陶，也就是情感教育。我觉得，这方面会对学生产生潜移默化的影响。在军训期间，我侧重抓学生的感恩教育。对于初一的孩子来说，第一次离开家人，在这时候教会学生感恩父母，无疑是一个很好的契机。当时，我们班刚好捡到一封匿名信，是一位母亲写给军训的儿子的书信，日期是8月6号，这封信倾注了这位母亲对孩子的期望、理解以及莫大的鼓励。我当时就和孩子们一起分享了这份沉甸甸的母爱。简简单单的一封信，但对孩子心灵的影响却是不可替代的。

　　第四，不厌其烦地抓好学生的养成教育。

　　在抓学生的养成教育的过程中，老师自身的表率作用很重要。初一的孩子受老师自身的行为习惯的影响是非常大的。在我们初一（9）班，“轻轻地弯一弯腰”成为一道靓丽的风景线。每天我一走进教室，第一件要做的事情是检查学生的桌椅摆放已经四周围的卫生。哪怕有一点点纸屑，我都会弯一弯腰捡起来。每天早上我都会提醒学生，桌椅摆放一条线，每天晚自修放学后，我都会赶到教室提醒孩子们检查周围的卫生，并把桌椅靠好，然后再离开。这些工作我是每天都坚持做的，而且我一点都不觉得繁琐，似乎已经成为了一种习惯，每天看到干净整洁的教室，心情特别舒畅。在抓这些样养成教育的过程中，还要特别感谢我的班干部队伍的协助与配合。他们也像我一样，每天都不厌其烦地重复同样的工作，但他们觉得很开心。

　　第五，勤跟班，多到教室走走，多到宿舍走走。

　　既可以及时发现问题，又可以和孩子们谈谈心，多问问孩子每天的生活情况、学习情况，是否遇到什么难题？而我，平时有什么心里话，我喜欢用书信的形式和孩子们聊聊，因为，这样容易引起师生心灵的共鸣。在第四周写的信中我告诉孩子们，课堂上，我们是师生关系，课堂外，我们更多的是朋友关系。平时，我也喜欢用小纸条的形式和孩子们谈心，这样一来，师生之间的距离会一天天拉近。

　　第六，爱学生，从日常的每一个细节做起。

　　一个激励的动作，一个会心的眼神，一个慈爱的微笑......这些，会让孩子们倍感集体的温暖。而班主任的亲和力也从日常这些细节开始形成。我特别喜欢摸摸孩子们的头，这个动作从军训一直延续到今天，我会一直延续下去。现在，在我任教的另一个班级（5）班，我同样喜欢摸摸孩子们的头，课堂上，一个这样的动作，让孩子们知道老师是重视我的，因此他们会特别认真地听课，课外，一个这样的动作，孩子们感到老师手心的温暖与慈爱。对于初一（9）班的孩子，不管我平时有多辛苦，生活上遇到什么难题，但我一走进教室，我都会对孩子们微笑。而且，不管平时有多辛苦，我只要一见到（9）班的孩子们，我就特别开心。周末两天不见，我会特别想念孩子们。李镇西老师说过，判断自己是不是真的爱学生，其实有一个简单的办法，就是问问自己：我是不是依恋学生？苏霍姆林斯基说过：“对孩子的依恋之情--这是教育修养中起决定作用的一种品质。”师生之间的心灵交流，彼此之间的依恋，让我时刻拥有着教师的幸福感。在第四周《致孩子们的一封信》中，我告诉孩子们，遇到你们，我很感恩，因为你们带给我了太多幸福与快乐。

　　第七、做好班主任工作，需要几分童心。

　　李镇西老师说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的老师。”初一的孩子，他们的世界是童真的，他们的想法很天真，很单纯。作为班主任，我们要尽量使自己具备“孩子的心灵”，多站在孩子的角度去思考问题，用孩子的眼睛去观察、去发现生活。在我们初一（9）班，孩子们有一个共同的特点：就是很喜欢微笑。因此，我们的班级总是和乐融融的。记得这周的主题班会课，两位实习老师到我们班听课，她们一坐下来就跟我说，一走进你们班，感觉很不一样，家的氛围特别浓厚。9班的教室是我陪着孩子们一字一画设计出来的。作为班主任，我很喜欢走进孩子们的行列，与孩子们一起思考，一起动手。记得前两周班容班貌和黑板报评比，我们9班这两项在A1楼20个班级中都是第一，看到教室布置得这么温馨，我特别开心，那天孩子们对我的评价是：老师像个小孩子，很可爱，一整天都笑得合不拢嘴。孩子们很在乎我的微笑，这周因爷爷车祸住院，我有时笑不出来，孩子们总是想方设法让我开心。而我也非常在乎每一孩子的笑脸，只要有那么一天，某个孩子脸上的消失突然消失了，我会很心疼，会及时找他（她）谈心，帮他（她）重新找回微笑。与孩子们一起欢呼，一起忧愁，一起开心，一起难过，让我的教师生活总是充满欢声笑语。

　　第八、关爱后进生，帮助孩子树立学习的自信心。

　　不管孩子们过去的成绩如何，我都不希望9班任何一个孩子在进入才培的第一天就对学习失去信心。从开学到现在这一个多月，我除了把心思放在班级管理方面，还放在后进生工作方面。除了双语班之外，其他每个班级都有好几个成绩特别靠后的学生。我们班黎雨晴同学，第一次中英数考试每科都是二十几分，看到这种情况，我很心疼，因为她哪一科都跟不上，学得很吃力。数学老师告诉我，她在课堂上很认真听课，就是什么都不会。针对这种情况，我找她谈心，一次又一次地鼓励她，同时，多挖掘她的闪光点，多加表扬。这孩子，除了成绩差点之外，其他什么都好，很懂事，很替别人着想，很乐于助人。从和她的谈话中，我发现，这孩子从小学六年一直到现在，对自己一点信心都没有。第二次语文考试她考了5分，我继续找她谈心，继续鼓励她：老师相信你一定会做到的。后来，我和她建立了一个小小的约定：“争取一次比一次进步5分或10分，老师在看着你进步，在等着你进步。”为了更好地引导她，督促她，我把她的座位调到中间，课堂上多巡看一下她听课的情况，平时多检查一下她的作业，抽时间帮她听写。这周语文考试她考了42分，看到她进步，我非常开心。那天用小纸条给她写了几句话：“今天，是老师最开心的一天，因为，你做到了。”所以，班主任从开学第一天起就要关爱后进生，只要你用心去爱他们，奇迹会出现的。请相信自己，也相信他们。

　　第九，勤反思，多总结，虚心好学。

　　叶主任说过，成功的老师应该具备六个字：勤奋、反思、坚持。善于反思与总结，会让我们的班级工作更加有序地开展。军训期间，学前教育期间，我每天都对自己的工作做一番反思与总结，善于从自身寻找原因，反思不足。开学之后，由于因为时间上的匆忙，我没有每一天都做总结，这是做得不够的地方，但我每一周都会对班级工作做详一番细的总结。哪些方面可取，哪些方面存在不足，便于更好地开展下一周的工作。此外，我善于向有经验的老师学习，向身边的每个班主任学习。因为，我觉得，每个人都有值得我学习的地方。哪怕是班级管理中的某个细节，某个动作，某句话等等，有时也值得我们细细揣摩。总之，班主任工作需要我们用心去做，真正地从心底爱每个孩子，那么，你就会时刻拥有教师的幸福感。

　　以上是我带班以来的一些感受，谈不上经验，请各位批评指正！我的发言完毕。谢谢大家！

篇5:班主任工作经验交流：建设有效的学习小组

　　班主任工作经验交流：建设有效的学习小组

　　尊敬的各位领导，各位老师：

　　你们好。

　　我是初二（21）班班主任郑科静，非常荣幸能够与大家一起分享我的班主任工作体会与想法。今天我想就“如何建设有效的学习小组”这一问题具体谈谈我的感受。

　　该想法的提出和形成离不开何海艳老师的启发，在此对何老师长期以来对我工作的支持与帮助表示感谢。

　　有效的学习小组，旨在促进学生交流与合作，使他们在“互补性学习”这一机制下互相鼓励互相提高。一个有效的学习小组既是给尖子生提供一个展示管理能力的平台，又是一个实现班级优差互补、提升后进生的一个实践基地；在班级里建设有效的学习小组，既能够使同学之间和睦相处，帮助内向学生扩大人际交往，又能够增强同学之间的竞争意识、合作意识，在竞争与合作中取得不断的进步。

　　初二21班从初一开始设立学习小组，四人一组。目前共有15个组。经过我一系列的调整之后，目前我班设立一个相对的奥数小组，一到两个综合小组。现在我谈一下，在建设学习小组过程中，为让其有效，而采取的措施。

　　第一，双向选择与优差互补相结合。组长是经过我长期观察的，学习踏实、成绩较为优异、人气较高、有一定管理组织能力，有责任心的同学。组长选组员，组员选组长，在此基础之上，我再做有关的调整。基本实现组内优差生互补，好动者与好静者互补，及男女互补。学生可自我调整，不必经过我的同意，只需要双方组长组员同意即可，机动性较强。第二，学习小组长职能化，使之更加具有吸引力和挑战性。班长要做的事情其实并不多，但组长要做的事情就非常多了。所以组长会成为我随时表扬的对象，在一定程度上，组长的地位高于班长。随时召开组长会议，了解同学的学习状态，特别是组内差生的学习状态、方式和困难。从旁观者的角度来观察，尤其是一些尖子生的角度来观察，会比我从旁的观察更为细致、周到。这就需要充分发挥组长的作用，并多听取他们的意见，帮助他们解决生活学习中遇到的困难，表现出对他们的充分信任与重视。第三，以优促评，以评促优。小组成绩排名，表扬成绩优异的小组，并且通过反馈表的形式反馈给家长（我有两份成绩单）。此做法，一可树立榜样，二则使个别家长会指导自己的小孩如何带动小组成员的学习；第四，增强小组凝聚力。班会活动、黑板报、清洁卫生，由小组结对子完成，在不断的合作中增加他们相处的机会，有利活跃他们的内部关系；开展一些问答比赛，鼓励小组力争上游，表扬鼓励小组积极活跃地参加班级活动。在活动中，同学们一起笑一起累一起紧张一起放松，由此提升小组凝聚力。

　　学习小组在一年半的反复摩擦融合之下，现在组的概念已深入人心，并取得一些成效，比如奥数小组为提高部分同学的数学计划的每周一练，小组内部流传的文学社等。当然这种制度也存在很多问题，比如组长讲兄弟义气，会提供货源给组员；比如现在学生的作业较多，组长也无暇分身等，这也是我需要解决的问题。

　　以上是我建设我班学习小组的一些经验，望各位老师批评指正。