《玛蒂尔达》读后有感

篇2:《张海迪》读后感：珍爱生命

　　《张海迪》读后感：珍爱生命

　　轻轻打开书，张海迪的故事映入我的眼帘，合上书，我们也不难发现生命的强悍与短暂。每个人的生命只有一次，它是无比的宝贵，那么我们又何尝不该去珍惜它呢？

　　我们大家都耳熟能详张海迪绝不向命运低头的故事。是啊，恐怕我们所遇到的挫折和打击远远没有她的大。她５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她还自学针灸医术，并创作了一百多万字的作品。张海迪她所做的一切都是多么的举步唯艰啊，在别人眼里她是一个不能自理的残疾人，可是在她心中，生命是不能轻易说放弃的，因为生命来之不易。

　　“人之发肤，受之于父母”这句老话过去听起来总觉得不明白，细细回想却又能给人无穷的回味。爸爸妈妈给了我们完整的生命，为了我们的成长不知付出了多少的心血，他们总在牵挂着我们的安全和生活的幸福。固守生命的完整，既是对父母三春晖的回报，也是对我们自己负责！无论受到多么沉重的打击还是挫折，都不要失望地认为生命没有了价值，与其伤心绝望，不如说这是生命化蛹成蝶的过程。

　　有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了。生命因为有意义而精彩。文花枝，一个真正活出了生命含义的人，在她身受重伤，身处险境时，当营救人员想先把坐在车门口第一排的文花枝先抢救出来时，她却没有忘记一名导游的神圣职责，高呼“我是导游，后面是我的游客，请你们先救游客”。珍爱自己的生命无可非议，而能珍爱他人生命就是大爱无疆。文花芝就因为珍视他人生命而感动了中国。

　　生命短暂，它应该成为我们对生命执着的理由，执着生命存在的过程。我们要让每一天都充实而有意义。因为当又一个黎明到来时，我们能用自己的眼睛看新的一天，用自己的心感知新的一天，用自己的双手手创造新的一天，用自己乐观的态度对待新的一天。让生命因为存在、因为坚强、因为执着、因为奉献、因为珍爱而绽放光彩，美丽照人。

篇3:《交通安全教育读本》读后感

　　《交通安全教育读本》读后感

　　交通文明 珍爱生命

　　交通文明--生命畅想曲的按钮。因此，在我们的生活中，人人都应该遵守交通规则，注意交通文明。特别是我们小学生，更应该从小学起，从小做起。否则的话，将会给家庭、给社会带来不堪设想的后 而造成这一事故的主要原因就是驾驶者和行人交通文明意识淡薄。在所有的交通事故中，大多的事故都是由此造成的。

　　果。读完《交通安全教育读本》这本书后，我深深地体会到了这一点。

　　书中有这样一个故事：小陈、小胡和小孙是三个小球迷。一天放学，他们一边走一边谈论着“世界杯足球赛”的精彩场面。谈着谈着，他们就学着球星的样子手舞足蹈起来。小孙是学校足球队的队员,每天带着球上学。这时候，他忍不住把球拿出来比试，不料“砰”的一脚，把球踢到了马路中间。小孙这下可急了，不顾一切地奔到了马路中间去捡球。正巧，一辆汽车过来，小孙倒在了血泊之中......由于抢救及时，总算脱离了危险，但是一条左腿却被截去了一半，小孙成了残疾。

　　为什么会出现这桩事故？就是因为我们交通文明的意识淡薄，以至于造成了这场惨剧。孩子从此永远失去了站立的机会，带来了生活中诸多的不便，少了孩子那份纯真的欢笑。父母从此又增添了一份艰辛、一份酸楚......一个幸福、美满、完整的家庭就被交通事故这一枚无形的利箭射得支离破碎。但人们并未从这一桩桩事故中吸取教训，悲剧仍然在我们的身边继续上演...... 而造成这一事故的主要原因就是驾驶者和行人交通文明意识淡薄。在所有的交通事故中，大多的事故都是由此造成的。

　　血的事实告诉我们：遵守交通规则是至关重要的，它是生命安全的防护线。特别是我们小学生，不要在马路上嬉戏玩耍，候车时不要相互拥挤，过马路时要走人行道或斑马线，上学戴上小黄帽......

　　人的生命是无价的，为了图一时之快，以生命作为代价，那是决不值得的。同学们，我们应该从中吸取教训，以此为戒，为了身边每一个爱我们的人；为了家庭的幸福；为了社会的安定，珍爱自己的生命。

篇4:孙维刚《我的三轮教育教学实验》摘录及读后感

　　孙维刚《我的三轮教育教学实验》摘录及读后感

　　孙维刚老师，是我特别尊敬、特别崇拜的一位老师，是我的偶像。从本世纪初关注他以来，从报刊、杂志、网络上零星搜集到他的一些事迹、一些经验，总是使我感动，受益良多。《我的三轮教育教学实验》是我多年想买却总是求之不得的一本书，暑假无意中得到了电子书，当时就快速的浏览了一遍，由于在准备心理咨询师的培训及考试，还来不及深入地阅读。考完后，放到手机上，终于有机会认真读读，好好学习了。

　　一、教学生打倒老师。

　　长久以来，我们很注重师道尊严，注重老师的知识渊博，无所不能，却不知，这在无形中打压了学生的探索兴趣，使学生服从于权威，从整个历史发展来看，阻碍了历史的发展。梁启超在《少年中国说》云：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”作为今日之老师，为了民族的发展，中国的兴盛，就应该成为少年强、少年智、少年富的桥梁、垫脚石，甚至是牺牲品。

　　二、题不在多，但求精彩，学会一题多解，多解归一，多题归一。

　　1、一题多解，达到熟悉；

　　2、多解归一，寻求共性；

　　3、多题归一，形成规律。

　　数学应该怎么教，尤其是解题应该怎么教，老师一直跟着考试，跟着高考、中考在跑。有些老师都巴不得学生做尽天下所有题，但题是永远做不完的。如何使做题达到最好的效率，如何通过做题是学生得到最好的发展？孙老师在数学方面给我们提供了很好的参考模式，这就是：一题多解，多解归一，多题归一。

　　三 、德育第一，智育第二；能力第一，分数第二。

　　因为对老师的评价机制之不合理，我们忘了教育的真正目标，忘了学生的成长，甚至忘记了我们自己，把分数，学生的分数看成是全部。这是学生的悲哀，是老师的悲哀，也是社会的悲哀，民族的悲哀。

　　四、不为事大而惧之，不为事小而轻之。

　　此做事之态度，生固然要重视，师亦不可忘也。教育无小事，处处皆教育。

　　五、造就一个强大的头脑。

　　学习的目的是什么，这应该是最重要的一个，尤其是智育方面。

　　六、系统的高度，哲理的高度。

　　1、见树木更要见森林，见森林才见树木的情况下进行教学；

　　2、在教学过程中，对任何细节，都鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系；

　　3、濡染学生，使之养成“联想总是是油然而生”。

　　漫江碧透，鱼翔浅底；八方联系，浑然一体；浮想联翩，思潮如涌。

　　我们总是把子知识掰碎了、嚼烂了教给学生，总是为了应付考试把知识弄得支离破碎，孙老师在警醒着我们，知识应该是一个整体，是一个系统，任何知识到最后，往往升华为哲学。教给学生哲理，辩证地看问题，就是造就一个强大的大脑。

　　七、数学学习的四条大规律。

　　（1）深入进去，弄通情景；

　　（2）顺推分析与逆推分析相结合；

　　（3）换个角度看问题--灵活性的本质；

　　（4）广义对称思想--平衡。

　　前三大规律大家都懂点，第四大--广义对称，这是孙老师的发现吧。确实非常有道理，自己应该在这个方面下下功夫，要从广义对称--平衡这方面去通读教材。

　　八、数学是非常美的。数学的美，是它高度的严谨和合理而达到的和谐，那样一种令人神往的内在和谐。

　　学生越来越厌学，这是为什么呢？老师有不可推卸之责任。关注分数，关注知识之传授，而不引导学生对学生的美的探索，对学科意义的探索，使他们为学而学，为考试而学，为分数而学，当有一天他们不想考试了，不需要分数了，他们就会不学的，我们社会这么多成人不读书应该和中小学的教育有关。所以凡是要让学生学习，必须使他对所学学科的意义有充分的了解，产生浓厚兴趣，在此基础上再施之于学习，就可少厌学了。用王金战老师的话说：“中小学阶段是一个人智力开发的关键时期。这其实是把双刃剑，一方面如果一个孩子在中小学阶段学到他感兴趣的东西，那么他的智力将会得到巨大的开发，他焕发出的能量甚至会超出成年人的想象；另一方面，如果一个孩子中小学阶段被迫学习他不感兴趣的东西，那么他的智力将会得到很严重的扼杀。所以千万不要逼着孩子去学他不感兴趣的东西。如果你认为孩子必须学这些知识，那就首先培养孩子对这些知识的兴趣。”

　　数学有何意义呢？马克思说“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到完善的地步。”科学家克莱茵说过：“唱歌能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的这一切！”华罗庚说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁，无处不用数学。”

　　对自己每学年初拿几节课和学生聊聊数学，不后悔，要坚持。

　　九、克服困难的前提是：方向正确，方法对头。优秀学生只把眼睛盯在知识上，只想如何掌握全面知识，没有疏漏，那是不够的，更重要的是学习方法、思考方式和思维水平的优秀。

　　要掌握知识，提高成绩，应该有长期目标，有方向，眼睛不要只盯在课本上、盯在习题上、盯在知识点上。而确实要从学习方法、思考方式、思维水平上下功夫，造就一个强大的大脑。

　　十、让学生做课堂的真正的主人。

　　这确实是最让我纠结的，何时才能让学生成为课堂真正的主人。孙老师做了很好的实验，本为我等指明了一个方向，一条道路。可惜，我一个班有学生将近七十，两个班近一百四，更为可惜的是，我只教他们一年，很多习惯都还没有养成，甚至有些学生都还认不全，却不能再教他们了。虽然自己做了很多的实验，做了很多的努力，而带来的除了学生、家长给自己的理解、安慰的话外，于学校，于领导却总是......

　　十一、神圣的课堂永远安静，明亮的教室永远干净。

　　明亮的教室永远干净，我赞成。但课堂要永远安静，却有不同意见，尤其是学生的学习不但是知识的增长，还有能力的发展，而能力，尤其是合作能力、说的能力、倾听的能力，永远安静的课堂能培养得了吗？不知道九泉之下的孙老师是否会赞同我这个观念。

　　十二、学生一定要有充足的睡眠。

　　非常揪心的一件事，现在学生的睡眠时间远远不足，去年本班（七年级）进行过调查，62个学生中有32人平均睡眠时间在8小时左右，18人平均睡眠时间在7小时左右，有3人在6小时左右，只有9人有9个小时，不到15％。这离初中生平均睡眠时间要达到9小时相去甚远。最主要的原因是作业多，占睡眠不足的60％多，其次是玩，看电视、玩电脑等有30％多。更为可悲的是，午休全部要到学校，到教室里，也基本上在学习，实在困了，只好伏在课桌上打个盹，不但不能很好地补充睡眠，对身体损害还特大。哎......

　　十三、目标：德、智、体全面发展。

　　１、德：（1）诚实、正派、正直；

　　（2）树立远大的理想和抱负；（3）估有丰富感悟的人，要因为自己来到这个世界上，而使别人生活得更幸福些。

　　2、智：造就一个强大的头脑，把不聪明的自己变得聪明起来，让聪明的自己更加聪明。

　　3、体：（1）人人身体强壮；

　　（2）运动会上拿团体总分第一。

　　全面发展，不要瘸腿啊

　　十四、班主任的行为就是无声的命令。浇菜要浇根；教人要教心。

　　1、以身作则；

　　2、对孩子们真诚，言而有信。

　　身正为师，学高为范！班主任是孩子最近的榜样。

　　十五、抓好班主任不在时的管理。把班主任不到位视为培养“自觉战士最光荣”的机会。

　　要让孩子有自己的时间，学会自己管理自己，班主任要放手，让学生自己成长，这才是教育。可现在很多学校都在抓管理，要求班主任一天到晚在学校，在班里，实行签到制，甚至有些“一天十签到”。哎，没有给学生独立的时间，孩子们什么时候才能长大啊？

　　十六、1、决不训斥家长；

　　2、不请家长到学校来告学生的状；对于学生的进步，优秀的表现，请家长来校，向他们通报；

　　3、让孩子们做爸爸妈妈的好儿女。

　　尊敬家长，这是做人最起码的礼貌问题，更何况我们是老师，家长与老师是教育的同盟军，但现实中很多老师却让家长成为学生犯错误的替罪羊，甚至是受气筒，有些老师为此还沾沾自喜，自以为找到了管理的好办法，控制学生的好办法。优秀班主任都是尊重学生，也是尊重家长的，除了孙老师，陈宇老师的三个“一”：家长来校时一个微笑，一张椅子，一杯茶。都是值得我们学习的，也都是可以借鉴的。现在学校里有校迅通，很多老师都用校迅通作为告学生的状的工具，惹得师生关系紧张，亲子关系紧张，老师与家长关系也紧张。上学年自己在校迅通上坚持报喜不报忧，学生有了进步，有了成绩在第一时间告知家长，而出现问题时自己先处理，反而学生更愿意配合，改正更快，师生关系更和谐。

　　十七、体育，是我们不可缺少的人生内容。

　　优秀老师都非常注重学生的体育锻炼，苏霍姆林斯基、魏书生、窦桂梅、李镇西、......一连串长长的名字，可以说，真正为孩子着想的，真正关心教育的，都注重体育。可现实是，在成绩至上，分数至上的现实下，不关注孩子身体锻炼的越来越来越多，用健康换分数也越来越利害。豆芽菜、胖墩......的学生越来越多，风一吹就倒，日一晒就瘫。身体不好是废品，再不重视体育，新一代的东亚病夫将在我们手上制造。

篇5:孙维刚《我的三轮教育教学实验》读后感

　　孙维刚《我的三轮教育教学实验》读后感

　　孙维刚老师自1962年起在北京市第二十二中任数学教师兼班主任。自1980年开始，孙老师开始在二十二中进行从初一年级至高三年级的大循环实验，致力研究数学教学与学生能力培养，用德育促进智育，德、智、体全面发展，全面提高学生素质。在数学实验教学和担任班主任的整个过程中，他将自己扎实的学科知识能力，深厚的文化素养功底和精湛的教学艺术，充分地加以运用和发挥，将施教者与受教者的个性因素巧妙地融入了原本枯燥的课程。孙老师的实验取得了突出的成绩，为中学教育的发展做出了重要的贡献。

　　孙维刚老师在《我的三轮教育教学实验》一书中提出：要使学生学好高中数学、提高智力素质有如下几点：

　　1、热爱数学，学好数学；

　　2、站在系统的高度选择学习知识；

　　3、把知识的学习、能力的培养、素质的发展与完善有机地结合起来；

　　4、学会做题，学会复习；

　　5、题不在多而在精，更在于"知题善任"，一题多解，多解归一，多题归一。

　　孙维刚老师是怎样教数学的呢？他说：“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。” 他的教学方法被称为“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较和联系。他从不担心学生的脑子够不够使，比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而孙老师则是把问题交给学生，上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙老师再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“（n-2）180，”并把几种证法写在黑板上，并及时地做总结-这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三角形的内角和初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？可跟着孙老师学下去脑子就会“强大”起来。

　　在孙老师教育实践中，自始至终贯穿着这样一种教育理念：“通过知识的教学培养学生的能力，从能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，造就一个强大的头脑，使不聪明的孩子变得聪明起来，让聪明的更加聪明”。孙老师正是在这样的教育观念指引下，身体力行，勇于探索实践，坚持把传授知识与传授技能有机的结合起来，成功地摸索出一条成功之路。

　　在孙老师的三轮实验中，他对知识的传授是这样看待的，“能力的提高，智力的发展，不是凭空得到的。在教师，是通过知识的教学而影响学生的；在学生，是通过知识的学习而实现的”。知识的传授和培养智力素质两者不能割裂，知识的传授是手段，培养智力素质是目的。在他看来，知识是需要的，但更需要的是驾驭知识的能力，其本质，是高超的思维水平，是智力素质。

　　那么，他如何造就一个强大的大脑？如何提高学生的能力呢？他从三个方面着手：一从系统的高度教学知识，即掌握和运用知识本质的联系，掌握内在规律性，就能大大提高学生分析和解决问题的能力、可持续发展的能力；二是更看重对哲理的发现和汲取，即掌握知识间内在的联系及探索联系的方法，并在教学中适时地讲授哲学知识；三是让学生学得主动、学得快乐，即让学生学会学习，主动探究，勤于思考，掌握灵活多样的学习方式，在学习中享受成功的乐趣。而这个教和学，不是随便怎么教都可以达到目的，而是在施教的每个环节每个细节都要周密思考、精心安排。而他告诉我们的第一个方法，就是要站在系统的高度传输和接受知识。不要站在一节课的角度去备课，也不要仅仅站在一个单元、一册书的角度，而是要站在整个系统的角度，最起码要站在整个中小学知识系统的角度。

　　孙老师认为，在教学过程中，对任何细节，都鼓励学生追根溯源，凡事都去问为什么，寻找它与其它事物之间的联系。他告诉我们，科学上的任何规定都有“为什么”的。我们以为只要学生会做题，就等于掌握了学习的方法，从来没有把培养学生的学习方法作为一个有目的的系统工程去对待。成功的教学，不只是要让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题”，即学生只会回答问题不会提出问题。其实，提出问题远比回答问题重要。李政道教授说得好，“学问”就是学习提问，切莫将“学问”变成“学答”。

　　不高明的教师，使学生头脑里的问号变成句号；高明的教师，使学生头脑里的问号越变越多。不高明的教师教学生时，是将学生从善于提出问题教成不善于提出问题；高明的教师教学生时，将学生从不善于提出问题教成善于提出问题。称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。陶行知先生有句名言：“教育是农业，而不是工业。”也就是说，教育要培育的是一棵棵千姿百态的树苗，而不是工业化流水线上千篇一律的产品。所以，教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法；教师教会学生学习方法，不如让学生通过自己的探索获得学习方法；让学生通过自己的探索获得学习方法，不如让学生通过自己的探索提高创新能力和实践能力。

　　孙维刚老师的书例证丰富，由浅入深，不仅为我在高中数学的教学上指明了方向，令我茅塞顿开；而且也进一步激发了我优化课堂模式的热情！