《初中化学教学生活化探究》课题实施方案

篇2:《八年级英语阅读教学策略研究》课题研究总结

　　《八年级英语阅读教学策略研究》课题研究总结

　　一、课题

　　《八年级英语阅读教学策略研究》

　　二、本月的工作目标

　　1、通过设计阅读调查问卷，调查问卷统计结果及其分析，与学生交流淡话全面调查了解学生对英语阅读课学习状况及对英语课阅读部分的兴趣及学生在学习中存在的疑惑和面临的问题。

　　2、根据问卷调查结果及平时对学生的了解，在今后的教学过程中，针的阅读课的词汇量大，阅读语篇较长等具体问题，对生词的处理应该分阶段进行。生词不宜集中呈现和教学，对教材内容也不能一次性深度挖掘，避免挫伤学生的积极性。

　　三、本月所做的工作

　　1、撰写《八年级英语阅读教学策略研究》开题报告和制定课题研究计划

　　2、设计发放并回收学生调查问卷并认真统计学生问卷调查结果，探讨学生喜欢的课堂教学模式和学生在阅读课学习方面存在的问题与困难，完成调查问卷的结果分析。

　　四、本月取得的成果

　　1、根据问卷调查的结果，了解到学生对英语阅读课的兴趣和存在的问题，改变教学策略，优化课堂教学，提高课堂效率。

　　2、通过调查问卷的分析，认真地进行总结和思考，为后面的研究提供依据。

　　五、存在的问题

　　1、设计调查问卷时问题还不够全面，有些问题的设计不能针对不同基础的学生。

　　2、对学生问卷调查问卷的分析还不够全面细致，观点不够鲜明。

　　六、努力方向

　　1、自身不断学习新的课改理论，课改理念，不断丰富自己的知识储备，外课题研究打好基础。

　　2、通过课堂实例，课后反思，与同科目教师相互交流探讨和总结，认真分析如何来上好八年级教材中的阅读部分，怎样构思教学设计，优化课堂教学，提高阅读课的教学效果。

篇3:学案导学教学模式课题开题仪式讲话稿

　　“学案导学教学模式”课题开题仪式讲话稿

　　“学案导学”教学模式课题开题仪式讲话稿

　　尊敬领导专家、各位同仁：

　　经过大家的共同努力，课题今天如期开题了。首先，我代表学校向课题的顺利开题表示祝贺，向教研室的专家领导亲临指导表示衷心的感谢！

　　对于课题研究，我有种久违的渴望，我深深感到，学习让人内心丰富，研究方能促进成长！正如警世贤文之勤奋篇中所说：有田不耕仓禀虚 有书不读子孙愚。我们作为教师，就要在书海里勤耕作，教学子多读书多好书。

　　今天我们的“学案导案”教学模式课题开题了，这是有了一个好的开头，要做好课题，必须要科学研究，讲求实效。(本文由234范文http://WWw.234fw.com/精心为您提供)

　　课题研究要紧紧围绕课堂教学这一中心，努力提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量； 课题研究要提升自己的教育教学的水平，利用课题这一有效平台，围绕课堂教学这一中心，虚心学习，积极实践，锐意改革，提升自己教育教学质量，努力成长为一名专家型教师；课题研究要充分发挥课题组的带动和辐射作用，积极影响他人。要积极开展公开课、示范课、研讨课教学，积极撰写教育教学论文，示范他人，扩大影响。课题研究将得到学校的全力支持，让课题研究成为我们共同成长的乐园。

　　各位同仁，学如逆水行舟，不进则退。有道是“宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来” 希望参与课题研究的每一位教师，充分利用好这一平台，在各位专家的悉心指导下，加强学习，不断探索，善于思考，积极实践，不断提升自身素质，以学而不厌、诲人不倦的情怀，争做教学的排头兵，教研教改的领头雁，为学校的优质发展注入新的活力。同时，也恳请各位专家对我们课题组成员多加指导，多提意见，让我们的课题研究收到良好的效果。

　　最后，预祝课题研究取得圆满成功。

　　祝各位春节快乐！阖家幸福！

篇4:小学写字教学具体模式课题实施方案

　　小学写字教学具体模式课题实施方案

　　一、课题的提出

　　书法是东方文化中最重要的艺术文化。东方书法精简为黑的线条和白的纸面，黑白二色穷极线条流变和章法演化，暗合中国哲学最高精神“万物归一”之道，从这个意义上讲，书法是东方文化精神的高迈境界--最能代表东方艺术和汉字文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中国几千年的书法文化正逐步走向边缘化，甚至可能会被全盘西化。20**年5月安石递交申请，将汉字书法列入非物质文化遗产项目进行保护，认为文字书法是人类文明的活化石。中国书协主席张海20**年8月20日在《羊城晚报》上刊登的来访中认为：“书法申报世界非物质文化遗产应提到中国书协的议事日程。”可见书法申遗是将书法传承千年的精神传统和文化血脉展示出来，它具有更为广阔的人类文化视野。

　　要传承中华文明，必须重视写字教学。“写字教学应从娃娃抓起。”在中国古代有“心正则笔正”“人正则字正”的重要论述。抓好写字教学不仅能提高学生的书写技能，还能促进学生良好个性的形成。在教学生学会写字的同时，学会做人，为学生的终身发展奠定基础。基于这样一种观点，我们提出了此课题实验。

　　小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓好写字教学不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础，正因如此，《小学语文教学大纲》《语文课程标准》对写字教学的目标、任务和要求都有明确要求，特别是《语文课程标准》把“写字”教学列为语文教学的五大任务之一。

　　综观我校写字教学现状，不容乐观：1、写字课成了部分教师课表中的摆设，不是挪作他用，就是应付检查。2、对写字教学缺乏研究，部分教师不知怎样指导学生。3、学生坚持练写、教师坚持指导的班级不多，收效甚微。4、部分教师书写技能有待提高，无形中阻碍了写字教学的实施。本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”教育理念，学校从20**年下期开始，改革写字教学每天增设20分钟的写字课，有教师辅导，领导督促，并将其作为评优评先的依据之一。三年来，各年级从不间断写字训练并取得一定成效，形成了我校素质教育的特色。

　　二、理论假设

　　本实验课题的目的是通过加强写字教学来培养学生书写技能、坚毅品质、创新精神和审美能力。通过学会写字，去学会如何求知，怎样做人。如果我们能持之以恒地按课题要求去抓写字教学，就能全面调动学生学习的主动性和积极性，就会不断提高学生的语文成绩，进而使学生的整体素质得到全面提高，为培养祖国优秀人才奠定了坚实基础。

　　三、实验方法

　　一、确立实验变量

　　1、自变量的界定

　　本实验的自变量是“小学写字教学的具体模式”的教学。

　　小学写字教材

　　《小学语文同步写字练习》--新世界出版社

　　《写字》（湘教版）--白山出版社

　　2、“小学写字教学的具体模式”教学方法

　　美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。”写字训练也是如此，学生只有对写字感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，学校总结了激发学生写字兴趣三法，有利地调动了学生的写字积极性，提高了学生的书写技能。

　　更新方法，激发兴趣。

　　A、更新教学手段

　　直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则。它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。教学中，经常采用电教多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。如教写“土”字，我先通过多媒体指导学生观察横的特点：上横短，下横长；上横重，下横轻；上横平，下横斜（左低右高，微微向右仰）。再观察竖的特点：竖画处在正中，笔直，和横画相比则是横轻竖重。而“欣”“弗”等字其竖画却是倾斜，曲度很明显。书法中所谓的“横平竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求字的整体结构正而已。再如分析左右结构的字：“相、物”等应写成“左高右低”；“精、神”等应写成“左短右长”；“勤、利”等应写成左大右小；“深、楹”应写成“左小右大”。讲解得越透彻，范字在学生头脑中的印象就越深刻。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似'？

　　B、更新写字内容

　　写字训练是一项长期性、艰巨性的劳动。古人云：“字无百日功”。它需要毫不松懈地坚持，它需要有一个较长时间的严格训练。所以要想提高学生的书写技能，仅凭每周一节写字课是远远不够的，这就要求学生在课余不断地刻苦练习。写什么呢？不妨让学生写他们所想的，写他们最喜欢的。如“我最喜欢的成语”，“我最喜欢的古诗”，“我最喜欢的课文”“我最想说的一句话”，“我最感兴趣的一项运动”等等。布置这样的写字作业不断不会使学生产生厌倦情绪，反而让他们对写字保持一种新鲜感，远远胜过了抄课文、抄生字，起到了事半功倍的效果。

　　3、运用比较提高兴趣

　　只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练更是如此，她总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。

　　A、和字帖比

　　将学生在米字格里写的字和字帖中的范字进行比较。先指导学生仔细观察范字的点画位置、结构、取势，再观察学生所写字的点画、结构、取势。通过比较，找出两者的差距。这个差距越大，所写的字就越不如字帖；这个差距越小，所写的字就越接近字帖，就越好看，甚至达到“形似”且“神似”的境界。如范字“合”，其撇捺基本和米字格里的两条斜虚线平行；范字“待”的双人旁，上撇短，下撇长且从上撇正中的下方起笔，竖画从下撇的正中起笔，且为垂露竖，三笔成一条直线。初学者只有如此精心地去读贴，去比较，并牢记各个范字点画的准确位置，变“眼中”的字为“心中”的字，书写起来才能更准确顺当，给人以美的享受。

　　B、和老师比

　　将学生在米字格里所写的字和书法老师在米字格里所写的字进行比较，看看写的字哪些点画像老师写的，哪些结构像老师布局的。对写得好的，进步快的，予以表演和鼓励，让他们分享成功的快乐。比较之后告诉学生：“老师写得比你好，是因为老师比你练得多。只要你勤学苦练，将来一定能超过老师，甚至独树一帜，练出自己的风格，成为书法家。

　　C、和过去比

　　将学生这星期的写字作业和上星期的比，将这月的写字作业和上月的比，将这期的写字作业和上期的比，将今年的写字作业和去年的比，让每个学生都知道自己总是在进步，总是在提高，无形中提高了学生的写字兴趣。

　　4、成功激励，巩固兴趣

　　小学生的心里特点是希望每次得100分或高分。以此为突破口，巧妙地运用高分激励批阅法，创造性地为学生提供一个成功的机会。批阅学生的大字作业一般采用面批，对写得好的字打一个大红圈，以示鼓励；对写得不好的字打一个小红圈，以示警告，然后指导学生观察它的点画位置，分析它的间架结构，并悄悄告诉她：“再写一次吧，老师相信你能写好，我给你打一个大红圈，我给你奖一个作业本。”学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔开始书写。

　　5、教学原则

　　1）直观性原则，是指导学生写好字的一条重要原则，它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。

　　2）正确性原则

　　在写字教学中，教师应引领学生做到三个正确：书写笔顺正确，书写姿势正确，执笔姿势正确。只有这样才能保证学生书写端正、整洁、美观；只有这样，才能有利于学生健康成长，全面发展。

　　3）比对较原则

　　只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现了事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现了事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练更是如此，它总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。

　　4）师生合作原则

　　师生合作原则就是建立民主、平等、和谐的师生互动，生生互动的师生关系，创设宽松愉快的教学环境，让学生生动活泼地学习，轻松愉快地写字。

　　5）学以致用原则

　　写字教学不仅要教学生学会写字，而且要指导学生去用，让学生在用提高自己，在用中满足自己，如鼓励学生自编手抄报，写对联，写请柬等，从而激发了学生的写字兴趣。

　　7、成功激励原则

　　小学生的心理特点是希望每次得高分、满分或受到表扬。批阅写字作业运用高分激励法，对学生的进步经常以表扬、鼓励为主，使其看到成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地开始书写起来，无形中提高了学生的写字兴趣。

　　2、因变量的界定

　　本实验的因变量是学生书写素质、思想素质、创新素质、审美素质的提高，促进其综合素质的全面提高和教学质量的全面提高。

　　3、实验研究内容

　　1、用笔顺序

　　铅笔

　　→钢笔

　　→毛笔

　　（低年级）

　　（中年级）

　　（高年级）

　　2、字体顺序（楷书为主）

　　楷书

　　→ 行书

　　（低中年级）（高年级）

　　3、写字的参照物安排

　　描红

　　→映写

　　→临写

　　→ 独立写

　　（低年级）

　　（中年级）

　　（高年级）

　　4、字形练习顺序

　　独立字

　　→合体字

　　5、使用练习本顺序

　　田字格、米字格

　　→方格

　　→横线格

　　（低年级）

　　（中年级）

　　（高年级）

　　6、写字教学模式：引导观察→重点指导→准确示范→训练书写→总结提高

　　2、引导观察

　　在学生动笔书写前，先引导学生，从整体到部分再到整体的顺序观察每个字，认真观察字的结构：由几个部分组成，每一部分的大小比例怎样，观察字的笔画在田字格中的标准位置。

　　3、重点指导

　　先指导笔顺，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律；其次是指导运笔，让学生掌握各种基本笔画的运笔特点：即每个字笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法、速度和力度，这是学生写好字的关键。

　　4、准确示范

　　经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范。首先让学生集中注意力，直观教师的示范书写，教师示范书写必须准确、规范、优美。在此基础上，接着让学生进行书空练习，为动笔书写打好基础。

　　5、训练书写

　　教师在训练学生书写时，要进行桌间巡视检查和个别指导，注意学生的写字姿势和执笔方法，并教育学生要把字写得正确、端正、整洁。写字时要全神贯注，耐心细致地按范字进行认真地书写，克服粗枝大叶的毛病，写完后，要让学生将自己写的字和范字对比，反复揣摩，寻找差距，争取下次写得更好。

　　6、总结提高

　　学生完成写字任务后，教师要进行总结，可以高分激励或口头表扬，让学生体验到成功的快乐，并将优秀作品在班上传阅、张贴，从而激发学生写字兴趣。

　　7、本课题的实践意义和理论价值

　　《新程改革纲要纲》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”现代心理学研究表明，汉字的书写有利于学生左右脑的协调发展，使其进入审美的最佳状态，并对预防精神病有很好的疗效。因而写字教学能唤起学生的学习积极性，使其保持一个愉悦的心态主动参与一切，进而提高其书写素质和身体素质；写字训练是一种艰苦性的劳动，持之以恒地坚持训练能培养学生的坚毅品质，故写字教学能提高学生的思想素质；写字学习又是一种创造性的素质教育活动，____说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”书法的线条是造型艺术，同样离不开想象。故写字教学能培养学生的创新素质。所以在写字教学中，要寻找合理的教育途径，运用恰当的教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。学生不仅练手、练眼，更重要的是练心。通过学习能透悟艺术规律，掌握书写技能，提高写作水平，感受汉字优美，领会中国传统文化的博大精深，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质，为培养一技多能的优秀人才奠定基础。

　　学习语文基础的基础是要认得字，并且会写字，然后才能谈得上运用语言交流思想和表情达意。然而，随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。通过本课题的研究，促进教师形成“学写字即为学做人”的教育理念，让学生成为学习的主体，写字的主体，创造的主体。从教育学生学写字到学会怎样求知，怎样获取信息，怎样发现并解决问题。同时通过更新方法，提高学生写字兴趣；运用比较提高学生写字兴趣，成功激励，培养学生写字兴趣等方法，寻找有利于发展学生主体的教学形式。优化写字教育资源，着眼学生终身发展，实现写字的自由化、教育的个性化、教学的现代化。

　　此课题对教师的发展也有积极意义，通过写字实验教学，教学相长，无形中也提高了教师的书写技能，为培养一专多能的教师奠定了坚实的基础。

　　四、实验测评

　　1、领导随时检查

　　为促使全体教师和同学能把写字教学活动切切实实开展下去，我校行政人员采用轮流值班的方式，下班检查每天练字的情况，并把它做为评比文明卫生班级的依据。

　　2、竞赛选拔人才

　　为检验练字效果，发现、选拔、培养优秀人才，我校每期开展写字竞赛活动。从中挑选好的苗子，成立书法课外活动小组并派专职教师进行指导。

　　3、综合评价

　　为检测学生练习的收获，每期以班为单位，把学生按书写能力分为好、中、差三个档次，每个档次抽取百分之十的学生，统一测评。

　　4、奖励促进

　　对每次竞赛获年级前10名的同学，除发荣誉证书外还进行适当的物质奖励。

　　对参加校外各类书法比赛获奖的同学予以重奖。

　　对进步神速的同学采取口头表扬和物质奖励的双重鼓励方式

　　对指导有方、管理得当、效果显著的指导老师予以重奖。

　　对获奖的写字教学论文予以重奖。

　　五、实验措施

　　1、成立课题小组，落实研究任务。

　　本次课题实验活动要力争得到县教育局、县教研室物质上和业务上的双重支持。

　　2、加强培训，提高师资水平。

　　定期开展专题培训活动，把专家请进来，办书法专题讲座，提高实验教师的理论水平和书写技能。

　　3、送优秀教师外出学习，扩大眼界，学习先进经验。

　　评比竞赛：定期组织写字教学优秀教案、优秀论文、优质课的评比活动，促进教师在活动*同提高，不断改进实验方法，完善实验效果。

　　六、课题经费

　　专题培训费用5000元。外出学习费用8000元。

　　七、实验成果

　　通过写字教学的实施，逐步推进了学生素质的全面发展，并通过科学的管理，实现人的全面发展目标。

　　学生拥有了较强的写字能力，以便为其终生发展打下了良好的基础。

　　通过持之以恒的写字练习，培养了学生的坚毅品质。

　　让学生感受汉字的独特魅力和祖国传统文化的博大精深。

　　20**年上期我校范乐同学参加书法大赛获邵阳市小学组一等奖。

　　20**年绥宁县教育系统书法大赛，我校唐成可老师获三等奖（第五名）。

　　继续探讨的问题。[234范文-http://www.234fw.com/]

　　我们在小学写字教学的探索方面取得了阶段性成果。但还有些问题值得进一步探讨，如：学生良好的写字习惯的养成不是一朝一夕所能形成的，必须有一个循序渐进的过程，学生弹性较大，写字有时好时差的现象，应试教育下成绩压头，学习任务重与持之以恒的练字有“抢”时间的现象发生，这都是我们今后在实施这一方案过程中将进一步深化探究的问题。

　　八、课题成员

　　课题顾问：z

　　课题领导小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　课题组成员

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：z

篇5:东台学校校本微型课题研究管理办法

　　东台学校校本微型课题研究管理办法

　　微型课题是指教师将教育、教学实践活动所中面临的实际问题作为研究对象，将课堂作为研究基地，将追求教育、教学的实效作为主要研究成果的一种课题。校本微型课题的研究对于改进教育实践、促进教师专业成长、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量具有重要意义。开展微型课题研究是当前推进课程改革，减负增效、提高课堂教学效率、实施有效教育的重要平台和抓手，是学校教育科学规划中的重要组成部分。

　　为了大力推进微型课题在学校有序、有效地开展，根据东台市关于开展微型课题的相关文件规定，结合学校的实际情况，特制定“东台学校校本微型课题研究管理办法（试行）”。

　　一、组织管理

　　由校长zz任组长，zz任副组长，zz为成员。其职责为制定校本课题管理及实施方案；颁布年度课题指南；组织课题实施培训；组织课题申报、立项、评审，中期检查，成果鉴定、推广等工作。设立课题指导工作组，zz兼组长，zz为副组长，各教研组长为成员，其职责为评审申请课题，参与、跟踪、检查和指导，中期检查，成果鉴定与推广工作。各课题组由课题主持人全面负责计划和实施，年级组和教研组予以配合落实。

　　二、课题管理

　　1.立项管理。本校具有教育研究条件的教研组和个人均可提出申请。申报校级课题以课题组或个人为单位填写《东台学校课题申报表》，在学期第一个月内完成学校校本微型课题的立项工作。课题指导工作组受理课题申报，并根据本办法规定的原则和条件对申报课题进行资格审核。通过资格审核的课题可以正式立项。

　　申请的课题应具备下列基本条件：研究方向明确，论证充分，研究方法可行；有一定的资料积累和研究基础，切入点有价值；研究计划详备，经费预算合理；课题成果形式要明确；课题承担者具有按计划、期限完成课题的素质和科研能力等。要充分贴近当前教育改革前沿的迫切需要与本校教育教学实际问题，鼓励切入点小、有现实针对性与操作指导性的课题的深度研究，避免低水平重复、立题不当、切入点不明确等情况，每人同时参与的课题原则上不超过2个。

　　2.过程管理。课题完成时间一般为一学期至一年。课题负责人应按时、按质认真实施课题研究计划，作好中期检查汇报，在约定期限内提交课题成果。课题因特殊原因无法按时完成，课题负责人应写明说明报告，申请延期完成，报教科室批准。教科室定期检查科研课题的实施情况，召开课题实施情况汇报会，查找不足及时调整。

　　3.结题管理。凡立项的课题，结题时都需提交结题申请书，并对课题进展情况和成果进行总结，写出结题报告（或实验报告）或按课题研究计划提交相关课题研究成果。内容包括：立项依据、研究方法、研究（实验）情况、研究（实验）成果等。学校组织教科室及课题指导工作组进行结题，结题完毕后，课题组长应将完整的结题材料送交教科室存档。

　　在学期结束前的一个月完成校本微型课题的结题工作。结题采取同行评议（教研组或相关处室）、教科室审核、学校认定的办法。结题成果分为优秀、良好、合格三个等级。结题严禁弄虚作假，对于达不到结题要求的和未能按期完成研究任务的可在下一学期继续研究。开展微型课题研究的情况列入年终个人总结、学校综合评价的内容。结题成果将在校园网发布，优秀成果可在学校大会上交流，并向市教育局教研室推荐。

　　三、档案管理

　　学校教科室将做好每学期校本微型课题资料的搜集、整理工作。教职工开展微型课题研究的情况载入个人业务档案。学校将充分利用信息化的平台，分类发布微型课题信息，组织教职工进行在线文献研究，开发、利用课题档案资源，更好地开展校本微型课题研究。

　　四、考核管理

　　每学年结束，教科室定期举行教科研汇报会，进行东台学校优秀课题成果评选，并将于教师节评选表彰优秀教研工作者。对各课题组的研究报告、课例及论文进行评优，并选送已结题的优秀课题参加教育科研部门组织的评奖活动，对于获市级以上奖励课题的负责人和有关人员进行奖励。

　　学校建立教师专业成长档案，其成果纳入个人工作综合考核，将作为岗位竞聘、评优推先、职称评审或外派学习培训的参考条件。