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《魏书生文选》读后感:做好自己从改变开始

《魏书生文选》读后感:做好自己从改变开始

  《魏书生文选》读后感:做好自己从“改变”开始

  改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。

  --魏书生

  虽没有把《魏书生文选》第二卷仔仔细细地读过,但里面的精彩部分,特别是修身篇的某些内容让人过目难忘。魏老师的思想言行朴实无华,让我有了颇多的感触,也给了我启迪。

  一、多改变自己,少埋怨环境:

  在修身篇中,魏老师谈到了自己的这样一段经历:1978年,他经过自己6年的努力,实现了自己教书的夙愿。可面对的环境是--两栋平房之间一个低洼的大操场,四周连围墙都没有。刚开始,魏老师埋怨过,灰心过,也等待过,想等环境好了,再好好教书,再搞改革。然而埋怨、灰心、等待的结果是学生越来越难教,自己的脾气变得更糟糕。痛定思痛,他清楚地知道再也不能这样下去,不能用黄金般宝贵的光阴换来一大堆无用的指责埋怨,他说:“埋怨自己不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”他决定“人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。先适应环境,才能改变环境。”面对现实,他千方百计地改变自己的教育教学方法,于是“班风有了明显的变化”,“那个全是男同学组成的班级的学生也和我成了好朋友”......

  读了魏老师的这段经历,让人不由得不思考这个问题:为何同样的学生在同一个老师的教育下,前后会有明显的变化?关键在于什么?答案是教师,起着关键作用的是教师本身。由此想到自己,不是也常常怨天尤人吗?“我真是倒霉,当了这个班的班主任”;“为什么学生的学习习惯还这么差?”;“为什么我花费这么大的力气?成绩仍旧不见起色?”......然后,魏老师的所做所感给了我启迪:当你身处于一个不算理想的环境时,该如何应对?一味地埋怨、责怪环境或学生的差,那是无济于事的。当你无法改变外部的环境时,那就要先从改变自己做起,让自己去适应环境(学生),进而尝试着去改变环境(学生),哪怕这只是丝毫与点滴的。相信,只要努力去做,总会有收获的喜悦。

  所以,在生活和工作中我定会多对自己说说这句话:多改变自己,少埋怨环境。

  二、提高笑对人生的能力

  俗话说得好:生活像镜子,你对它笑,它就对你笑;反过来,你哭它也哭。魏老师说:“一位班主任积极乐观,笑对人生,容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观”;“要笑对人生,做一名乐观的班主任,是为了学生,也是为了自己”......

  作为一个班主任,每天都要与班中几十位学生打交道,处理大大小小的事件,反反复复中难免会有情绪不好的时候,如果你常为一些琐碎的事情而累,那只会使自己陷入苦恼之中而无法自拔,甚至进退两难,这真是得不偿失呀。那么该如何使自己保持一颗“不为烦恼所困”的平常心呢?魏老师自有高招,那就是多笑。怎样才能做到“多笑”呢?他谈到了几点做法:如多做实事;对别人要一片好心,与人为善;要看到自己的长处,特别要少想自己一些无法改变的弱点等等。其实,从中我们不难看出,这“笑”并不是一般意义上的笑,这“笑”是一种胸怀,是一种为人处事的态度。当我们以一种豁达、开阔的胸襟看待一切时,什么烦恼、痛苦,也只能是我们的丰富生活中不唱主调的调味品而已。因为,笑对人生可以让你充满生活的勇气,积极进取,品尝到更多的生活快乐与生活的意义,使自己的人生过得更丰富、充实。

  改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。是的,做好自己先从改变自我开始,这就是我读了此书后的一个想法,也是一大收获。

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篇2:魏书生老师《班主任工作漫谈》的读后感

  魏书生老师《班主任工作漫谈》的读后感

  暑假期间,我拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书,感慨良多。在书的序言中,魏老师这样写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这段话,使我们每一个教育工作者都能更清楚地认识教师的角色。

  一个人一生中的种种经历和行为,都可通过“角色”一语,来加以概括和说明。

  教育是最崇高的事业,教师是一种高尚的职业,但是,必须看到,教育也是一种服务,这种服务不同于我们通常理解的服务行业,它是为国家、民族的未来和千百万个家庭和亿万个孩子的幸福和前途提供的服务,它的要求更高,要求我们服务者--也就是教师,不仅要有知识,有文化,更要有无限的爱心、耐心、有发展的眼光、有诲人不倦的情怀和能识千里马的伯乐慧眼,还要懂得心理学,从这个角度而言,每个老师都应该是教育家、学者、思想家、导师、顾问、权威和园丁,有这样的前提,才可能当之无愧地成为“人类灵魂的工程师”。

  教育的秘诀是真爱,对于一个教师来说,如何演好自己的角色,为学生未来的发展前景考虑,为他们提供最适应的教育方式,这才是真正关爱学生的最佳体现。

  在国家进行新课程改革的今天,对教师提出了新的要求,不仅在知识结构、教育方式等方面需要调整,对教学的目的和对学生的评价方式也需要进行调整,长期以来,我国的教育侧重于“精英教育”,致使很多学生因为评价制度的偏颇被视为“差生”。他们不同程度地受到歧视和伤害,本来老师为了学生的前途和未来着想,出于好意和责任心对学生的教诲和评价,反而伤害了师生感情,进而影响了教学效果,甚至有的学生与老师反目成仇,反过来大大地伤害了老师的工作热情。对辛勤付出的老师而言,这是非常不公平的,但是这也说明,仅仅是好意和责任还不够,为人师者,应该了解学生的知识和精神需求,并且以最适当的方式满足学生的需要,这样的教育效果才是理想的。

  教育基础工作者应具备正确的学生观、发展观、知识观和课程观,这是教育以人为本观念的体现。在教育的过程中,“教”是起着主导地位的,“学”是“教”的目的,教师和学生是“授者”和“受者”的关系,如果仅有单方面存在,教学目的就无从实现,而如果双方不能沟通,就谈不上合作,效果也很难达到理想的境界,因而教学的成就取决于双方的配合。因此,建立良好的师生关系和确立教师正确教育理念的重要性格外突出。

  让学生具有健康的心理和端直的品格,这应是我们教育的首要目标,为此,就应春风化雨般地给他们输予道的醍醐,饮以爱的琼浆。孟子曰:“幼吾幼,以及人之幼。”就是如此。

  教师应该发自内心地去尊重学生、爱护学生,使学生真正地感到老师是可亲可敬、平等待人的,学生才会“亲其师,信其道”,师生才会和谐相处,其乐融融。