盐城田小教师专业技术资格评审工作方案

篇2:明达中学教师职称评审量化积分办法

　　达明中学教师职称评审量化积分办法

　　一、依据：所有申报者须达到省、市职称申报的基本要求。量化标准依据苏职称〔20**〕14号《关于印发<江苏省中小学教师专业技术资格评审条件（试行）的通知>》、盐人社〔20**〕138号《关于转发〈江苏省中小学专业技术资格评审条件（试行）〉的通知》和盐教职称〔20**〕2号《关于做好20**年全市中小学（幼儿园）教师专业技术资格评聘工作的通知》中相关内容。

　　二、积分内容与分值

　　（一）师德师能（30分）

　　1.教育管理(25分)

　　（1）师德（10分）

　　A、忠诚于党的教育事业，遵守教育法规，有良好的师德修养，自觉抵制有偿家教，树立良好形象。任现职以来，在学校年度考核中历年考核均合格，得基本分3分，被确定为优秀等次的，加1分/次。累计不超过5分。

　　B、认真履行岗位职责，模范遵守校纪校规，主动参与集体活动，或在团队建设中发挥积极作用。（5分）

　　近三年来，如有无故旷职、旷课、失职行为（如监考迟到等），被学校教育行政部门通报批评或处分的，本项不得分。

　　（2）管理（15分）

　　任现职以来，从事中层管理、班主任、处室干事、教研组长、备课组长、音体美劳科技等社团活动小组等教育管理工作，经考核合格后，分别计分。其中，中层管理、班主任计3分/学年；处室干事、教研组长计2分/学年；备课组长、负责音体美劳等社团活动小组教育管理工作计1.8分/学年。(此项累计得分不超过15分)

　　2.综合表彰(5分)

　　任现职以来，获省级及以上综合表彰得5分，市级得4分，市直级得3分，校级得2分，单项表彰减半计分。获得多项表彰按最高级别记分，不累加。

　　（二）教学工作（45分）

　　1．教学质量与评价（20分）

　　由申报者本人先行提供近五年来所任教班级教学实绩的详细证明材料，经教务处核实认定, 确定每学年等次，因个人原因造成工作量不足者,不得评为A等。A、B、C等次分别按4、3、2分计。此项累计近5学年,满分值为20分。

　　A等标准为：①教学基本功扎实，教学过程规范，能运用现代化教学手段，教学效果优良，任教班级终端显示成绩与同类型班级比较为优秀者；②学生对其课堂教学满意度达到95%以上；③日常教学常规考核为“优”等第。

　　B等标准为：①任教班级终端显示成绩与同类型班级比较为良好或成绩上升幅度较大；②学生对其课堂教学满意度达到90%-95%；③日常教学常规考核为“良”等第。

　　C等标准为：①任教班级终端显示成绩处于同类班级中下游且无明显进步；②学生对其课堂教学满意度达到85%-90%；③日常教学常规考核为“及格”等第。

　　具体成绩确认依据：初中为学年期末考试、年度会考、中考，高中为学年期末考试、市调研考试、学业水平考试和高考。原则上成绩在同年级、同类型班级中进行比较。高中因学生选科,只任教单一类型班级的,以学生入学或者分班成绩为参照,计算离差值。跨不同类型班级任教者,减半计算,累计积分。

　　非考试学科的，依据学校考核和相关测评酌情给分。

　　2．教学基本功、优质课竞赛获奖（12分）

　　从教以来，参加教育、教学主管部门组织的各级各类教学竞赛,均纳入计分范围。

　　（1）基本功竞赛：省级及以上按12分计，市级按9分计，市直级按6分计，校级按3分计。教学设计、课件制作、命题等单项基本功竞赛按同等级1/3计分。

　　（2）优质课评比：省级及以上按11分计，市级按8分计，市直级按5分计，校级按2分计。

　　各奖项按获奖等级1分递减，按最高级别计分，不重复计分，本项得分最高不超过12分。

　　3．新课程综合考核A等或市教学基本功考核优秀计3分。

　　4. 近五年以来，在基础年级任教每年得1.5分，在毕业年级任教每年得2分，任教初三化学每年得1.8分。本项累计得分不超过10分。

　　（三）教科研工作（15分）

　　1.论文：论文符合职称申报规定要求，在省级及以上正规刊物上发表计3分/篇，在市级刊物发表计2分/篇（不含报纸和论文集）；获省一、二等奖计2分/篇，三等奖计1分/篇,获市一、二等奖计1分/篇,三等奖计0.5分/篇。本项积分累计不超过12分。

　　2.课题：联合主持省、市级课题研究且已经结题的，主持者分别计6分、4分，未结题的减半；参与者减半计算。本项得分累计不超过6分。

　　3.专着：对外公开发表的专着,独着6分，主编4分、副主编2分、参编1分。学校组织编写的校本教材减半记分。不含练习册、习题集等。

　　说明：本项总分最多不超过15分。

　　（四）其他（10分）

　　1．（5分）按市教育局审批的同意推荐申报岗位数进行教职工民主测评，同意票与投票总数之比值乘以5计分。

　　2．（5分）按市教育局审批的同意推荐申报岗位数进行职称推荐工作领导小组测评，同意票与投票总数之比值乘以5计分。

　　（五）附加分

　　1.任现职以来，担任中层管理人员或班主任满五年以上的,每超一年按0.5分计。

　　2.职龄满五年以上的,每超一年按1分计。

　　3. 支教或交流1年以上(含一年)并考核合格者加2分。

　　（六）积分计算：

　　以上几项分值汇总后作为申报者综合积分值供学校推荐申报及聘任使用。

　　三、说明

　　1.凡援疆人员、省优质课竞赛一等奖获得者、省基本功大赛二等奖获得者不受名额限制。

　　2.本办法解释权归校长室。

　　3.本办法自公布之日起施行。

篇3:建邺中学市学科带头人和优秀青年教师评审及管理暂行办法

　　邺建中学市“学科带头人”和“优秀青年教师”评审及管理暂行办法

　　第一章 总则

　　第一条 为全面落实我校高校管理的目标，加强学科建设，提高我校教学、科研质量和水平，努力建设一支师德高尚、结构合理、理论水平高、学科造诣深、业务技能精得高素质的教师队伍，推动我校教学、科研事业的进一步发展，推动市区“学科带头人”和“优秀青年教师”发挥岗位示范作用，规范学校学科带头人和学术骨干的评审和管理工作，特制定本办法。

　　第二章 评审的基本原则

　　第二条 有利于全面提高我校的整体教学、科研水平，形成新兴学校品牌。

　　第三条 有利于发挥我校优秀教师、科研骨干的积极性，有利于促进我校学科建设的步伐。

　　第四条 有利于建立一支以中青年教师为主，老、中、青相结合的高水平的学术梯队。

　　第五条 坚持考核标准，保证质量，奖惩有据。

　　第三章 评审对象、条件、办法

　　第六条 评审对象：市区“学科带头人”和“优秀青年教师”

　　第七条 市区“学科带头人”和“优秀青年教师”每学期结束前，要对岗位职责进行总结，按照考核要求上交《邺建高级中学市区“学科带头人”和“优秀青年教师”年度考评》学校成立相应的领导机构，组成专家评审考察组，通过审核考评表，查阅教学教研资料，观摩课堂教学等方法对市区“学科带头人”和“优秀青年教师”发挥岗位示范作用的职责进行认定，合格者享受待遇。

　　第八条 评审条件

　　1、综合能力和水平：

　　⑴具有较强的管理素质和组织能力；责任心和事业心强；具有较高的学术水平，富有开拓、创新精神和能力。

　　⑵在本学科领域具有较系统、较深厚和较扎实的理论基础；重视教育理论和教学法的研究，认真备课，对学生要求严格，有相对稳定的和较高的教学质量作保证；能在学科建设上起学术带头和领导作用。

　　2、科研能力和水平：

　　具有较强的科研能力。在从事本学科研究中取科研成果，具备下列条件：

　　⑴主持过或正在主持本学科区级以上科研项目；

　　⑵在市级以上学术刊物上发表本学科学术论文1篇；在市级以上出版社出版过有较高水平的本学科学术理论专着1部，或主编过本学科公开出版发行的教材1部，或开发本学科校本课程。

　　第四章 市区“学科带头人”和“优秀青年教师”的职责和权利

　　第九条 市区“学科带头人”和“优秀青年教师”的职责和权利1、勤奋进取，爱岗敬业，教书育人，遵纪守法，创新合作。

　　2、努力建设本学科的学术梯队，培养学术骨干，具体指导、培养学科组青年教师、科研骨干两名以上。

　　3、具体组织、负责本学科的建设工作。制定学科建设规划、方案和阶段性建设目标；分解目标、分配任务；保证学科建设有明显的成就，保证按时完成年度工作任务；

　　4、保质保量、按时完成所承担的各项教学任务，独立本学科承担区级以上的重点科研项目至少1项，每年获得区级以上的优秀教学成果、优秀科研成果奖或优秀教学奖至少1项。

　　5、每年在省级以上学术刊物上公开发表本学科学术论文1篇，或市级学术刊物上公开发表本学科学术论文2篇。

　　6、在市级以上出版社公开出版本学科学术专着1部，或编撰校本教材1部。

　　7、每学期向全校师生至少做一次有关本学科发展动态的学术报告。

　　8、接受学科建设领导小组的不定期检查；每学期向校学科建设领导小组述职一次，并接受学期考核。

　　第十条 学科带头人的权利

　　1、学校鼓励并在经费上支持学科带头人参加各种本学科学术会议，或与相关教学科研机构建立联系，开展学术交流。

　　2、学校对其申请各级科研项目予以优先考虑，重点扶持。

　　3、学校对经考核完成年度任务的市区“学科带头人”和“优秀青年教师”学科带头人按有关文件规定标准核发学科建设奖励津贴。

　　第五章 评审程序

　　第十一条 为了做好市区“学科带头人”和“优秀青年教师”考核工作，加强组织领导，成立《邺建高级中学学科建设领导小组》在教科室设学科建设领导小组办公室，负责学科带头人和学术骨干的评审及管理工作。

　　第十二条 本人申请填写《邺建高级中学市区“学科带头人”和“优秀青年教师”考核表》向校学科建设领导小组办公室报送以下材料：

　　1、《邺建高级中学市区“学科带头人”和“优秀青年教师”考核表》。

　　2、有关成果、获奖证书原件等证明材料。

　　第十三条 学科建设领导小组办公室向《邺建高级中学学科建设领导小组》提交考核材料。

　　第十四条 由学校向市区“学科带头人”和“优秀青年教师”颁发年度考核合格证书。

　　第六章 市区“学科带头人”和“优秀青年教师”管理办法

　　第十五条 市区“学科带头人”和“优秀青年教师”管理的原则是：逐年考评、动态管理；由学科建设领导小组每年度对市区“学科带头人”和“优秀青年教师”进行考核，对经考核合格者核发学科带头人和优秀青年教师年度学科建设奖励津贴；考核不合格者取消其学科带头人或学术骨干资格不发学科建设奖励津贴，被取消资格者不能连续申报原先的资格。

　　第十六条 建立市区“学科带头人”和“优秀青年教师”业务管理档案，将每位市区“学科带头人”和“优秀青年教师”学科带头人和学术骨干的年度考核结果载入本人的技术业务管理档案。

　　第十七条 市区“学科带头人”和“优秀青年教师”在工作中因个人责任给学校工作造成重大损失，或因政治立场等方面犯有严重错误，或违***纪国法受到处分，即取消其学科带头人和优秀青年教师资格和各种待遇。

　　第七章 附则

　　第十八条 本办法中所指的各种学术论文、著作和教材的统计均为第一署名作者，并均以邺建高级中学为第一署名单位。

　　第十九条 本办法自教代会通过后执行。如果执行上级有关奖励办法本考核和管理办法中的奖金停止执行。

　　第二十条 邺建高级中学市区“学科带头人”和“优秀青年教师”津贴发放。

　　1、市学科带头人享受每月500元的津贴，市优秀青年教师和区学科带头人享受每月200元的津贴，区优秀青年教师享受每月100元的津贴。

　　2、市区“学科带头人”和“优秀青年教师”要在以下十个方面起到学科示范作用。

　　（1）备课：市区“学科带头人”和“优秀青年教师”所任学科的教案，必须字迹工整、形式规范、内容完整，应该是一本优秀教案。

　　（2）课堂教学：课堂教学要不断改进，与时俱进。、内容充实完整。教学目标目标完整、准确，切合学生的实际。掌握教材的重点、难点，课堂结构、习题配备、板书设计等科学规范，无论何时何人听课都应受到好评。

　　（3）作业批改：作业设计适量、适度，体现科学性，批改及时、准确。

　　（4）教学成绩：所任学科的学生合格率、优秀率达标，所任学科的成绩名列全校前列，学生的学科综合能力强。

　　（5）公开课：建立示范课教学制度。每学期市区“学科带头人”和“优秀青年教师”至少承担一次以上公开课、观摩课、研究课，上课对区级以上开放，优质课可通过网上发表。每学期至少为全校教师上两节公开课，看详案、学校教研记录及教师听课记录。

　　（6）指导教师：学科带头人要在学校的安排下与教师结对子，发挥自己的优势。一年结对子1-2人。要看指导效果，要有指导记录。“学科带头人”至少直接培养两名青年教师，且成绩显著。符合学校“结对子”要求。

　　（7）科研工作：参与学校的课题实验，承担实验教师任务。在做好学校教学工作的前提下，要在本学科独立承担市区以上研究课题，要有自己独立立项的课题，每年有阶段性课题研究材料和科研成果，科研成果好，论文获奖或发表。市学科带头人要在本学科独立承担市级以上研究课题，市优秀青年教师和区学科带头人要在本学科独立承担区级以上研究课题，区优秀青年教师要在本学科独立承担校级以上研究课题。市区“学科带头人”和“优秀青年教师”每学期至少有一篇市级优秀论文，市学科带头人至少有一篇论文获省级以上奖或在省级以上研讨会上交流。

　　（8）继续教育：树立终身学习思想，积极参加各级培训，保证出勤，成绩优秀，学历在原有。承担市、区、校教育行政和业务部门交给的教育教学、支教讲学、教师培训、教材编写等有关工作。

　　（9）教育理论水平：自觉学习教育教学理论，完善教育思想，完成《邺建高级中学教师培训手册》《邺建高级中学教师读书活动手册》，教育理论考试合格。每学期开设一次讲座。

　　（10）教研工作：协助教研组长搞好任教学科的教研工作，积极参加各项教研活动。每学期出一套所任学科且所任年级的期末试题，以提高自身的命题水平。

　　3、完成前四个方面任务的给予基础津贴，占总津贴的20%，

　　4、完成后六个方面任务的给予质量奖励津贴，占总津贴的80%。具体办法：公开课占总津贴的10%，指导教师占总津贴的10%，科研工作占总津贴20%，继续教育占总津贴的10%，教育理论水平占总津贴的20%，教研工作占总津贴的10%。

篇4:常州田中第一轮三年发展规划第一年评审自查报告

　　州常田中第一轮三年发展规划第一年评审自查报告

　　一、对制定学校三年发展规划的再认识

　　1、制定学校三年发展规划能促进学校对自身发展的系统思考

　　长期以来学校是计划经济中的计划，学校的工作意见是在上级教育行政部门的要求下制定并实施，这些意见是否符合学校的实际，是否能促进学校的发展，是否能形成学校的特色，校长一般用不着去思考或思考了也没有用，因此，多少年以来，不少学校之间都是以克隆的方式在发展，没有特色更谈不上内涵建设和主动发展。制定学校三年主动发展规划，把发展的主动权交给了学校，为了制定规划校长必须带领广大教职员工一起分析现状，让教工明白学校的优势和学校的问题所在，在继承传统的同时共同寻找学校发展的新的增长点，共同探讨解决问题的途径和方法，从而共同规划学校发展的愿景。

　　2、制定学校三年发展规划能促进学校班子整体水平的提升

　　校长是一校之魂，校长的办学思想、办学理念、治校水平、人格魅力决定着一所学校文化的内涵、发展的水平和品位。而校长的办学思想和办学理念能否实现，学校班子的凝聚力和工作效能如何关系重大。只有团结的班子才具有良好的工作效能，只有廉洁的班子才具有较高的威信，只有开拓的班子才具有探究的精神，才会打破思维定势和突破传统观念，实现工作的创新。我们认为制定三年发展规划必须充分调动每个教职员工的积极性，特别要发挥班子每个成员的睿智和创造性，因此，规划制定的过程也是班子建设的过程，是增强班子领导力的一次契机，也是检验一所学校领导班子水平、能力的一次过程。

　　3、制定学校三年发展规划能促进学校的凝聚力建设

　　三年发展规划的制定不仅仅是校长和班子的事，校长会调动方方面面的力量和智慧，共同规划学校发展的愿景，制定过程中的自上而下和自下而上的往复就是干部与群众心灵对话的过程，这其中充满着理解、支持和关照，充满着信赖、信心和决心。这一切是今后实施规划的源泉和不竭动力，因此，规划的制定过程也是学校凝聚力的建设过程。

　　二、对实施规划自评的认识

　　1、规划自评能促进对规划的认真落实

　　规划制定是建立在全校师生对学校现状以及学校发展的共同认识基础上的，规划的落实将会对学校可持续发展起保障作用。但学校在发展的过程中可能会受到许多因素的影响，如理解水平、工作能力、办学条件、外界因素等对规划实施的达成度会造成一定的负面影响，阶段性的自评能起调整作用，通过回顾、检查、反馈、督促，使学校发展大致不偏离规划提出的要求。

　　2、规划自评能促进对规划本身进一步完善

　　人对事物的认识本身就有一个再认识的过程，一年前制定的规划通过实践后必然会产生新的理解和认识；其次，整个社会在不断发展中，基础教育也处在变革之中，必然会存在规划中制定的但现在实际操作中不可能完成的工作；第三，规划本身也有一个发展完善的过程，使其对学校工作产生积极的指导意义。因此，对规划中不适合学校发展的目标和内容进行及时的修订已成为一项重要工作。规划自评工作恰恰能较好地完成调整和完善规划的任务，使规划对学校的发展起到真正的指导作用。

　　3、规划自评能促进学校的自我诊断

　　04年是三年发展规划实施的第一年，第一年的发展状态如何，各项目标的达成度怎样，有那些好的经验能推广，还存在哪些突出的问题，这些问题产生的原因是什么，会造成什么样的后果，下一年度怎么解决这些问题等等。规划自评可以促进学校对一年的工作进行系统的反思、梳理从而进行自我诊断，提高学校对问题的洞察力、分析力和判断力，提高对问题的解决能力。

　　4、规划自评能促进学校的队伍建设

　　规划自评本身要求中层以上干部、广大教职员工、学生等参与，这不是一种简单的参与，他是对规划再一次学习、理解、提升的过程，是对学校一年以来的各项工作重新审视的过程，也是规划自评者提高认识和水平的过程。他将会促进我们的干部们学会反思、研究，增强对学校工作效益高低的观察和判断，增强对工作的自我诊断。教师参与规划自评能让他们对学校昨天、今天和明天的工作做到心中有数，除了做好今天的工作外，还会对昨天的工作进行反思，对明天的工作进行新的规划，积极为自己的专业水平的提高做准备。因此，规划自评将会锻炼的队伍，促进队伍积极、主动追求学习、反思、研究和提高。

　　三、对规划在以下方面作调整

　　1、总体目标中的“构建国际交流的平台”拟改为“逐步建立与境外学校的交流合作”。因为我们发现田中的学生其家庭经济条件普遍较差，平时出国参加活动的人寥寥无几，不可能组织一个学生团到境外活动。

　　2、总务后勤具体目标中的“20**年建学校的艺术中心”拟改为暂缓。因为国家这几年经济的宏观调控、拆迁成本的大幅度提高、学校收费的严格控制等外部和内部的原因，因此，今年建艺术中心还不符合实际。

　　3、德育工作方面。由于在20**年底制定本规划时一没有经验，二时间比较紧，因此，当时对德育领域思考还不成熟，工作思路还不够清晰，重点还不突出。这次修改的德育工作明确了教育理念把育人放在首位，把培养学生“立志、笃诚、勤奋、有恒”的品质、“学会关爱，学会负责，学会选择、学会合作、学会做人”的良好素养作为德育的目标，以德育课程作为主要载体，以活动作为德育工作的主要途径，以德育工作队伍建设作为抓手，努力开创德育工作新局面。

　　四、规划自评的基本思路和工作程序

　　1、明确自评的基本思路

　　根据教育局的要求结合学校实施规划的实际，设计并完成《田家炳实验中学实施规划自查方案》，把自评内容分四个部分，相应成立四个工作小组，即（1）办学思想、办学理念、办学目标和学校文化建设；（2）德育工作；（3）课程与教学、队伍建设；（4）保障体系（为了能比较准确地完成自评工作，这次自评内容和工作小组组长的确定按行政分工进行）。要求比较具体详尽地自查、评估规划实施第一年学校在以上四个方面的目标、措施、成效、新增长点、存在的问题和解决问题的办法等。以此作为基本依据，撰写学校规划小组自评报告，最后汇总完成学校自评总报告。

　　2、建立自评的工作程序

　　⑴建立自评组织机构

　　①成立自评领导小组： 校长任组长，副校长任副组长，组员有校务办公室、教导处、德育处、教科室、总务处、工会、团委、教研组长代表、年级组长代表、党员代表、骨干教师代表、青年教师代表、民盟代表、学生代表。

　　②成立自评工作小组：分四个工作小组，根据行政分工四位副校长任相关工作小组组长，根据自评内容确立小组成员。

　　③明确工作日程：

　　⑵自评形式：

　　①师生座谈、②随堂听课、③问卷调查、④查阅资料、⑤专题讨论、⑥集体评议

　　⑶制定自评工具

　　⑷自评主要流程

　　①全员学习与动员。召开全体教职工会议和部分学生会，组织学习三年发展规划，加深对规划的理解；学习教育局有关文件精神，宣传自评的目的和意义，介绍自评的基本内容和方法，提高全校师生参与自评的自觉性。

　　②分小组开展自评工作。各工作小组依据学校自评方案制订小组工作计划，商定自评基本方法。

　　3、提出自评的工作原则

　　①、自主性原则：学校自评重在自我诊断、主动发展，通过自评促进自我反思意识和实际办学能力的提高。

　　②、过程性原则：学校自评的过程是工作持续改进的过程，自评在关注结果的同时，应更加关注发展的过程。

　　③、规范性原则：为确保自评结果的准确性和客观性，真正发挥自评的诊断和改进功能，因此，在自评过程中各项工作要规范，准确理解自评要求，严格按自评程序操作。

　　五、实施规划的思路：全面抓、抓重点、显特色。

　　1、全面抓

　　办学思想 也就是学校工作要全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。真正落实“20**”的重要思想，办老百姓满意的教育，办老百姓满意的学校。

　　办学理念

　　依法治校 制度构建、科学管理、遵循规律、规范有序

　　以德立校 以人为本。凸显尊重、反思、质疑、差异和研究、合作、交流、共享、竞争的校园文化氛围建设

　　队伍建设 指导思想：以人为本，一切从实际出发，逐步构建符合学校实际的校本培训系统

　　德育工作 指导思想：育人为本，确立处处都有德育、分秒都是德育时间、人人都为德育工作者的工作思路，以德育校本课程《田家炳之路》为载体，以活动为形式，让学生体验一个合格公民应有的道德、文化修养。

　　课程建设 指导思想：认真贯彻执行国家课程计划，开足开齐所有课程，为了满足学生的需求，促进学生全面而有个性的发展，利用学校资源开设各类选修课程、开发校本课程，开设综合实践活动和研究性学习活动类课程。

　　教学改革 指导思想：教学上要敢于突破旧的、落后的观念，打破思维定势，勤奋学习，勇于改革，逐步形成正确的教学观、质量观、学生观，营造“尊重、学习、反思、研究、团结、合作、交流、共享、竞争”的教师氛围，明确提高教学质量的思路：向德育要质量、向管理要质量、向科研要质量、向课堂要质量、向家庭和学校教育资源的整合要质量。

　　校本教研 建立和逐步健全校本教研制度，如听课、开课、教学札记、案例分析、备课组长责任制、课题研究、教科研奖励制度等。为了加强年级组和教研组工作，学校把周三下午的第四课学习时间分成三块（全校集中、按年级组集中、按教研组集中）轮流进行活动，实现学习、研讨、交流的整合，提高了工作效益。

　　科技教育 学校定期进行科普宣传，每年进行一次校园科技、体育、音美文化节，成立机器人俱乐部，逐步培养敬业爱岗、具有高水平专业的科技辅导员。

　　财务管理、后勤保障等方面依据规划全面实施。

　　2、抓重点

　　首要工作是队伍建设，我们认为学校的一切工作最后都要依靠教职员工去完成，因此，依据规划我们把队伍建设的思路重新进行了梳理，把这一块知识重新进行了构建，提出了专家引领、专题研究、专门管理、专项开发的系统校本培训。

　　其次，德育工作。

　　第三，课程开发与教学。

　　第四，学校管理。

　　3、显特色

　　⑴科技教育 在学校发展过程中如何打造自己的个性，凸显学校的特色是内涵发展的重要组成部分，我们在学校原有科技教育特色的基础上，作了新的构思，提出了如何突破的新举措，进而逐步做强了科技教育特色。

　　⑵德育工作 教育的根本目的是育人，而德育是育人工作的重要组成部分，我们正在探索适合田中的德育工作模式，力争在实施德育校本课程和对学生的评价上有所进展，在育人上力争打开新局面，形成学校的特色。

　　六、学校发展新的增长点

　　1、校本培训经过一年的实践，目前已基本看到一点工作的成效，我们将认真总结，逐步完善这一系统，使其为教师的发展提供不竭动力。

　　2、德育校本课程的实施和德育的研究，凸显学校德育特色

　　①德育校本课程的全面实施，促进学生的内化；

　　②课题研究的实施，有效地整合各种德育资源为学生发展服务；

　　③伴随高中课改，启动对高中学生德育方面的成长记录，多元化评价学生的发展状况；

　　④进一步加强学校与家庭的联系，同时利用社区资源。

　　3、科技教育 机器人、植物组培为主体的科技教育校本课程的实施，逐步培养学生热爱科学的精神，逐步提高学生的科学素养。

　　4、继续完善校本教研制度，提高教育教学效益。

　　七、学校发展过程中存在的问题

　　1、队伍建设

　　①还需不断加强对田中教师师德标准的学习和贯彻，进一步规范教师的教育教学行为。

　　②教师的教育教学科研能力还有待进一步加强，教学札记、案例分析的质量还需提高，论文的数量和质量要进一步提高。

　　③进一步加强校本教研工作，把听课、教学札记、案例分析化为教师的自觉行动。

　　④还需要重视教辅队伍的建设，培养过硬的教务人员、图书管理人员、具有一定指导能力的实验员队伍。

　　2、德育工作

　　①德育理念尚不够明晰，许多教师把德育工作仅仅看成促进成绩提高的手段，忽视了德育的自身价值。

　　②德育队伍建设尚需加强，德育方法、实施途径均需研究。，目前一些班主任停留在完成学校布置的工作任务上，德育工作中常常远离生活实际。

　　③德育活动缺乏课程意识，缺少活动设计方案，未能注意在活动的过程中让学生得到体验、得到教育。

　　④学校教育和家庭教育的整合缺乏研究，对学校教育与家庭教育的整合缺乏良好方法。

　　⑤对学生评价过于偏重学习成绩，多元评价的体系还没有构建起来。

　　3、教学工作

　　①课堂教学效果还需进一步提高。

　　②研究性学习课题及校本课程的选择面还不广泛，学生的选择权还不够大。

　　③教师资源的开发和合理利用还待加强，老师的教学能力与水平还有待进一步提高，家长方面的资源利用率还比较低。

　　4、校园文化建设

　　加强墙壁文化建设，树木花草挂牌，每棵树都成为一页页教科书，从而形成了浓厚的校园人文精神、尊重与关爱文化氛围。

　　八、新一年实施规划的思考

　　1、队伍建设--------校本培训的思路

　　指导思想：以人为本，一切从实践出发。

　　⑴专家引领 我们聘请了南师大教科院赵凯博士给全校教师进行为期一年的《教育管理心理学》的课程培训，其目的是为了弥补教师的教师专业知识的缺陷，让教师从心理学的角度去设计教育和管理的方式和方法。

　　⑵专题研究 对于教师的学习、研究和反思，我们认为光靠专家讲座、学校发几本书是不够的，考虑到教师工作的时间和空间，需要学校对各种要求进行整合，形成一条主线。我们的主线是两大课题：《校本课程的开发与管理研究》(江苏省第五轮教研立项课题)和《以科学探究为核心的科学教育教学策略的研究》（国家教育部的重点课题，由南京师范大学马宏佳教授领衔）我校子课题为《普通高中探究性学习科学课例的研究》，这是我校的两个龙头课题，我们选择这样二个课题是有考虑的，第一个课题为迎接高中课程改革打基础，第二个课题与学校提出向课堂要质量的主题相呼应，同时与教学常规的要求（写教学札记和案例分析）加以整合。由此可见，为了增强教师的学习、研究和反思的意识和能力，学校采用的策略是以课题研究为核心，增强教师的研究意识、能力和水平，促进教师成为一个学习者。

　　⑶专门管理 上述各项工作能否做到位这是我们思考的焦点，也是教师队伍培训是否有成效的落脚点，关系到学校发展之大计，关系到学校可持续发展之动力。因此，我们把听课、教学札记、案例分析纳入每个月的工作量考核之中，与工作考核挂钩、与奖金挂钩，加大管理的力度，对课题的进展情况由教科室专门负责管理。构建教师发展的平台。

　　⑷专项开发 为了凸显学校的办学特色并使特色具有生命力，这些特色必须以课程为载体，因此，我们在科技教育特色与德育工作特色上加强与课程的整合，开发了科技教育类--机器人、植物主培校本课程和具有田中特色的德育校本课程--田家炳之路。另外，我们正在开发二十几门的校本课程来逐步满足学生的需求。

　　2、德育工作

　　①、德育工作降低重心，贴近学生生活实际。从小事抓起，从规范的落实抓起，培养学生求真、务实，认真做好每一件事。

　　②、各科教学应把育人作为重要目标，每位教师都应重视教学的教育性，形成人人都是德育工作者的共识。将德育与学科教育整合，渗透于学科教育之中，尤其是人文学科需大力挖掘德育课程资源，为学生发展服务。

　　③、启动“学校德育课程资源的开发与利用研究”的德育课题研究；以课题研究为抓手，带动德育队伍建设，提高德育的实施水平。

　　④重点研究：

　　a、德育校本课程的开发与利用研究；（政治组开发，德育处负责，各班主任实施）

　　b、开展家庭教育与学校教育的整合研究；（德育处负责，班主任实施）

　　c、学科教育中的德育渗透研究；（教科室、教导处负责，各学科教师共同参与实施）

　　d、校园活动对高中生行为习惯养成的影响研究（增强活动的课程意识）。（由德育处、团委组织实施）

　　⑤对学生的成长状况实施多元评价，强调发展性评价；（以评语改革为抓手，强调班主任撰写札记，每一位学生的特点，写出准确的评价；同时开展学生的自评、互评活动；推进学生成长记录的使用）

　　3、教学工作

　　聘请一些家长或专家作为某些课题的特邀指导教师，加强对开设校本课程的教师进行专业培训，让学生根据教师的介绍自主选择，对课程开发实施者和学生进行更为有效的考核与评价；采用走出去、请进来的方式，借助兄弟学校或课改专家的力量，逐步提高教师课堂教学改革的能力，力求探索出一条符合我校实际情况的课堂“探究性学习”模式；成立专门的课件制作小组，开发适合我校学生的各学科课件，构成我校的教学资源库，建立校内教师交流平台；科技教育上加强与大学的合作与交流。

　　4、校园文化建设

　　田家炳实验中学是有近80年历史的老校，自然有着深厚的文化积淀。自学校命名为“州常市田家炳实验中学”后，使文化积淀更为丰富，田家炳老先生有着德高望重的品德，因此，校园文化应汇集、凸显田家炳精神，在这方面体现田家炳实验中学校园文化的个性。开发田家炳文化应成为我校校园文化建设的主题和方向。

篇5:南方中学职称评审工作方案

　　方南中学职称评审推荐工作方案

　　一、基本原则：

　　为促进教师专业快速成长，夯实“争创全国示范性学校”的人才基础，更为全面、科学地评价教师的教育教学成绩，充分调动全体教师的工作积极性，认真实施学校的办学理念，遵循“以实绩为先、以能力为重”原则，特制定本办法，以规范教师职称评审推荐工作。

　　二、领导小组：

　　组长：校长z

　　副组长：书记z，副校长z，纪委书记z ，工会主席z

　　主要组员：党政办主任、教务科长、学生科长、教科室主任

　　评审推荐原则：公正、公开、公平、原则，导向性原则，全面性原则

　　三、评委库成员：（见附表）

　　四、申报条件

　　1、学历与资历

　　申报中学高级教师职务，应具有本科及以上学历，且担任中学一级教师职务5年以上（含5年）；申报中学一级教师职务，应具有本科及以上学历，且担任中学二级教师职务4年以上（含4年）。具有硕士研究生学历，从事本专业工作满三年（取得硕士前已工作1年以上的减1年）可认定为中学一级教师职务。初任中学二级教师职务，应具有本科学历，见习一年期满。

　　2、相应的教师资格证书

　　3、计算机过级证书

　　教师须具备计算机高级合格证书。

　　4、普通话过级证书

　　语文教师要求二级甲等，其他学科教师要求二级乙等。

　　5、符合要求的继续教育证书

　　6、年度考核

　　近五年年度考核为“合格”及以上。

　　7、论文要求

　　申报高级教师资格必须有市级一等奖或省级二等奖及以上论文；申报中学一级教师资格必须有市级二等奖、省级三等奖及以上论文。

　　下列情况实行一票否决：

　　1、未达到上述七条要求者。

　　2、处于解聘、待岗、试聘、长期病休等期间者。

　　3、申报教师在任现职期间，本人无正当理由拒绝担任班主任（行政干部、年级组长、教研组长）工作或担任班主任工作由于个人原因中途被撤换，或在限定时间内仍不能胜任者。

　　4、违反株洲市教育局制定的《教师十不准》，有严重师德师风问题，给学校造成重大损失（经济上、荣誉上）并受到学校处罚者。

　　5、申报材料弄虚作假，被举报查实者。

　　五、申报程序

　　1、凡符合申报条件的教师，须在规定时间内填写职称参评申请表提出申请，未提出申请者不予考虑。

　　2、资格审查

　　职评工作小组审查资格，公示符合基本申报条件的教师名单。

　　3、考核小组核分

　　参评教师必须在核分截止日前提供材料，过期不予受理。考核小组根据计分标准、材料逐一核分。

　　4、根据考核小组的核分由高到低排序，按指标的120%舍尾取整确定入围人员。

　　5、入围申报高级职称的教师必须参加每人限时5分钟的述职，入围申报中学高级和一级的教师要接受全校教师的民意测评。考核组综合测评。

　　6、考评小组核分，职评推荐领导小组审核，公示计分和最后推荐结果。

　　7、学校上报后，在评审过程中因个人原因未通过，隔一年才能申报。未尽事宜，由学校职称评定小组集体决定。

　　六、计分项目和标准

　　以7月5日为时间分界点。

　　（一）班主任或其它管理经验（20分）（由学生科负责考核）

　　1、任期内（指高级职称申报日前五年，中级四年，下同），在方南中学有担任班主任工作经历者（或年级主任、年级组长、年级干事）。计分办法：第一年计2分；第二年计2+1=3分；第三年计3+2=5分；第四年计5+3=8分；第五年计8+4=12分。未从事此项工作者不得分。

　　2、任期内，被评定为校级优秀班主任或德育工作者加1分；被评定为市级优秀班主任或德育工作者加3分；被评定为省级以上级别的优秀班主任（含省级）或德育工作者加5分。每学年只取一次最高级别计分，可连年叠加。

　　3、任期内，担任学校教研组长、备课组长、中层干部、学校德育专干（专指学生科负责年级、班级管理考核或学生干部培养者）可按班主任计分办法的2/3计分。副班主任可按班主任计分办法的1/2计分。校级、市级、省级优秀教研组长或备课组长分别计1分、3分、5分。

　　（此项考核中教研组长、备课组长由教务科考核计分，中层干部由党政办考核计分，德育干事由学生科考核计分，最后将得分情况汇总到学生科。）

　　4、上述三项可以叠加，但总分不超过20分。

　　（二）教学业绩（40分）：以《方南中学教师教学成绩的认定方案》考核为依据。

　　具体分为三项：

　　1、教学满意度，满分5分，根据教师平时教育教学各方面情况，教务科组织一期一次的问卷调查，根据近五年的满意率平均结果按5×平均满意率计分；

　　2、AB评价档，满分30分，

　　高考科目教师根据每期两次的AB评价法原始成绩，以满分30分折算评价分，取近五年的平均值作为被评教师的个人分数。

　　音、体、美教师按工作量、竞赛成绩、及课外活动组织情况经教务科考核合格的按30分的75%记分，认定不合格按50%记分，学校认定的高考专业教师，完成高考指标加3分，超高考指标按0.5分/人次累加；通用技术、信息技术及其他类教师成绩按工作量、竞赛成绩、课外活动组织情况经教务科考核合格的按30分的75%计分，认定不合格按50%记分。

　　3、教学常规考核满分5分，根据学校每期对听课、教案检查、作业批改检查、教学计划上交等一期一次的检查结果进行统计，取近五年平均值分，按参评人数均分4档分别计5、4、3、2分；

　　（三）论文（10分）：

　　该项得分标准分别按照省级一等奖以上（含省级一等奖）、省级二等奖、市级一等奖和省级三等奖计5分、4分、3分和2分；在国家级、省级刊物发表论文按每篇8分、6分计分。（由教科室负责考核，须出示原始论文及获奖证书，原始证件由教师本人保存，并在异议提出时及时出示，申报高级考核近5年的论文，申报中级考核近4年的论文。）

　　（四）课题（6分）：

　　参与各级课题的立项、研究者，分别按照国家级4分、省级3分、市级2分、校级1分的标准进行计分；参与各级课题子课题的主要人员，则比照相应等级下降一级计分；课题的一般参予人员按上述各项应有分值的四分之一计分。课题不仅限于立项审批，必须要真正实施，对于假课题、死课题均不计分，同时需无条件退还学校发放的相关费用。（由教科室负责考核，申报高级考核近5年的课题，申报中级考核近4年的课题。）

　　（五）业务考试（4分）：

　　学校每年组织一次业务考试，考试内容、难度与高考相同。不参加考试或考试舞弊者，该项记0分；正常参加考试者，计1分；考试成绩占同学科教师排名前50%者，记2分；考试成绩占同学科教师排名前25%者，记4分。（由教科室负责考核，按先年考试分数排名打分。）

　　（六）培养青年教师（3分）

　　在任职期内（指高级职称申报日前五年，中级四年），带有经学校指定的徒弟记2分，被学校评为优秀师徒加1分，但总分不超过3分。

　　（七）专业评审评分（7分）：将专业评审的满票数计7分，每个人的专业评审得分则按得票率乘以7即得分。

　　（八）教龄计1分/2年（学校同意的脱产学历提升学习年限不扣除，病休、离岗休息时段扣除）。

　　七、计分材料来源：

　　1．教学实绩类材料由教务科提供。

　　2．班主任工作类材料由学生科提供。

　　3．教研类材料由教科室提供。

　　4．其他考核荣誉性材料由办公室提供。

　　调入教师教学成绩从其人事和业务档案中认定；若档案中无记载，则要求提供县级以上教育行政部门的成绩统计表，由学校职评组比照执行。

　　八、加分部分：（最高分限定为20分）

　　（一）支教、赛课

　　1、由教育行政部门委派支教（含到外国语、凤凰支教）的教师加计2分/年，最高分限定为6分。

　　为鼓励教师去外国语、凤凰支教，按申报人数与教育局下达指标的比值确定外国语、凤凰的入围人数，若不满1人可跨年累加至满1人为止。（由党政办负责考核）

　　2、赛课按全国一、二、三等奖5分、 4分、3分，省一、二、三等奖4分、3分、2分，市一、二、三等奖3分、2分、1分，校一、二等奖2分、1分计入加分项目，最高分限定为6分。（由教科室负责考核）

　　（二）各学科的任课教师，若被学校正式选聘为教练且能认真按照要求组织奥赛，可以按下述规则加分：

　　1、完成一个奥赛周期且有学生获得省级二等奖者，加3分；

　　2、所带学生获得省级一等奖者（注：具有高考加分资格），按照每人次8分的标准累加；

　　3、有学生进入省级以上培训队（含省级）者，按每人次10分的标准累加；

　　4、有学生获得国际奥赛金牌者，按每人次20分的标准计数。

　　教师在其他非奥赛类学科竞赛活动中取得的成绩，由教务科根据实际情况提出意见并交校办公会讨论决定。原则上非奥赛项目加分应比照奥赛项目的相应水平减少50%。（由教务科负责考核）。

　　（三）其他考核、荣誉性计分（以行政部门颁发的荣誉证书及文件为依据，荣誉一年度不重复计分，只取最高项，申报高级5年内，申报中级四年内可连年累计。且不能与“（一）班主任或其它管理经验”项中所获荣誉重复计分。最高分限定为10分）

　　1、年度考核优秀计1分/次，学校嘉奖（五“十佳”、优秀党员、优秀团员、月度人物）计1分/次。

　　2、省级及以上劳模和优秀荣誉计5分/次；市级优秀荣誉计3分/次。

　　方南中学

　　经20**年教代会通过，于20**年开始执行！