小学班主任教师先进事迹：学生最喜爱的老师

篇2:小学语文教师先进事迹：用心当好班主任

　　小学语文教师先进事迹：用心当好班主任

　　自20**年踏上教师这个岗位，她怀揣着对教育事业的满腔热血，她秉持着勤奋务实的工作作风，她发扬着精心钻研的教学作风，兢兢业业地坚守着这份神圣而崇高的职业，她就是金文婧老师。她坚信每个孩子都是一朵花的种子，只不过每个人的花期不同。

　　呵护花的成长--用心当好班主任

　　工作至今，她已担任班主任八个年头了，每次接手一个班级，就像邂逅无限未知的精彩。有的孩子就像有的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的孩子就像有的花，需要漫长的等待。面对一些特殊的孩子，要对他倾注更多的心血，要包容他的反复无常，要......金老师把他看作全班孩子多一个可以学习包容、学习接纳、学习奉献的机会。在等待的岁月中，她细心呵护每一朵花，慢慢地看着花朵长大，陪着花朵沐浴阳光风雨，她说这何尝不是一种幸福。她是“学生最喜爱的老师”。

　　静候花的绽放--学科教学不放松

　　在语文教学中，金老师追求生动扎实、富有情趣的教学，披文入境，品词析句，潜心涵咏，努力让学生徜徉在汉语言文字的浩瀚海洋之中，充分感受语文的魅力。金老师曾多次执教区教学展示课，执教的《牧场之国》在区语文优质课评比中获奖。金老师撰写的语文课题多次在区里立项，撰写的专题论文不仅在西湖区获奖，还多次公开发表在《浙江教育报》、《现代教育报》等省级刊物上。她享受着语文教学的美，也静候着学生绽放语文的美。

　　倾听花的声音--心理健康多关注

　　金老师是学校资源教室的辅导老师、心理健康室的负责老师，多次参加心理健康教育培训，爱好阅读心理类书籍，成为很多有成长烦恼孩子的一盏明灯。她撰写的心理个案获西湖区一等奖，撰写的资源教室课题获西湖区三等奖，执教的心理健康课在西湖区获奖，心理教育随笔发表在《中小学心理健康教育》。她时时关注着每个孩子心灵的健康，因为那是孩子一生幸福的源泉。

　　金老师始终相信：每个孩子都是一朵花，因为花色不同，世界才五彩缤纷；因为花期不同，四季才美丽芬芳；因为香味不同，人间才多滋多味；因为花域不同，各地才异彩纷呈。

　　金老师始终努力做到：静候每朵花开，不管迟早。笑看每朵花儿伸枝展叶，不会厌烦；愿帮每朵花儿施肥浇水，不管多累。

　　教师荣誉：

　　20**学年墩三镇中心小学青年教师课堂比武二等奖

　　20**学年墩三镇中心小学青年教师课堂比武一等奖

　　20**学年墩三镇中心小学青年教师课堂比武二等奖

　　20**年西湖区小学语文青年教师课堂教学评优活动中荣获三等奖

　　20**年11月被评为西湖区第十三届教坛新秀

　　20**年4月论文《优化拼音教学效果策略》发表在省级刊物《浙江教育报》

　　20**年5月论文《“愚师”也能出“高徒”》发表在省级刊物《现代教育报》

　　20**年《基于资源室儿童开发陶艺校本课程的实践研究》获得西湖区优秀科研成果三等奖

　　20**年《别让多动症孩子掉队》获西湖区中小学心理健康案例评比一等奖

　　20**年《提高小学低段童话类课文教学的策略研究》获西湖区专题论文三等奖

　　20**年5月执教的心理健康课《手拉手来合作》获得西湖区三等奖

　　20**年6月《《多动症孩子别掉队》发表在省级刊物《中小学心理健康教育》

　　20**年12月《小学童话类课文教学策略》发表在省级刊物《浙江教育报》

篇3:小学班主任数学教师先进事迹：为学生服务

　　小学班主任数学教师先进事迹：为学生服务

　　她从20**年参加工作至今，已有整整10个年头，工作中，积极进取，开拓创新，做好自己的本职工作，认真、负责完成每一项教学工作和班主任事务，做学生和家长满意的好老师，她就是娄晓霞老师。

　　她担任了九年的班主任，责任心是非常强的，不断地探索教育管理的方法，反思总结经验教训。细微杂碎的班主任事务，她总能井井有条地完成，机智灵活地教育学生，真诚友善地与家长沟通，互相配合，和谐施教。因而，她所带班的荣誉也纷至沓来：“区先进班集体”、“文明班级”、“老师最喜欢的班级”、“西湖区优秀假日小队”等。学生自己积极参加学校的各项竞赛，都取得了优秀的成绩。她平时积极撰写班主任的心得体会，收获了什么，在哪些反面需要改进等内容，每个暑假都积极完成班主任征文，多次发表在学校每期自编的“开启心灵的钥匙”一书中，和大家分享我的经验和困惑。

　　她对每学期教学工作制定切实可行的计划，保证整个教学工作的顺利开展。对每一课的教学内容，都做到精心准备，积极钻研教材、设计出既能激发学生兴趣又能切实落实的教学目标和教学设计，研究适合学生的教学方法，在教学中力求创新。同时她拥有一颗积极上进的心，认真参加区里的各项活动、学校的校本培训、师德培训，工作室活动，做到认真听课，积极反思。她带头多次执教校教研课和区教研课，围绕自己申报并在区立项的课题积极开展研究，提升课堂教学效果，真正为学生服务。

　　她认为每个孩子都是优秀的，在他们身上闪耀着无数个亮点，只有有心的老师才能发现并加以琢磨，使他们发出璀灿的光芒。

　　【主要荣誉】：

　　20** 年西湖区教育系统先进工作者。

　　20**年西湖区教育系统先进工作者。

　　【各类获奖】：

　　20**年《巧用多媒体优化数学阅读，课堂更显非凡魅力》论文获区三等奖。

　　20**年《绣制技术，磨练毅力，提高审美能力》劳技说课获区三等奖。

　　20**年《小学数学低段估算教学现象的分析与策略》论文获区三等奖。

　　20**年《提高小学低段数学“数与代数”中概念教学的有效策略研究》课题成果获区三等奖。

　　20**年《观察物体》课件获区三等奖。

　　20**年《探活动主题，促学生发展》区观点报告。

　　20**年《积的变化规律》区研究课。

　　20**年《培养小学中段学生数学信息提取和解码能力的策略研究》课题区级立项。

　　20**年《圆的认识》课件获区三等奖。

　　20**年《立体图形的总复习课》区研究课。

　　20**年《钟表的认识》市级研究课。

篇4:小学班主任教师先进事迹：把爱给了学生

　　小学班主任教师先进事迹：把爱给了学生

　　教育感言：让学生喜欢你，你得首先喜欢学生；让学生充满智慧，你得首先做个智者；让学生具有创新品质，你得首先不墨守成规......

　　孩子们脸上纯真的笑脸是她一直的追求，选择教师这职业虽然曾是父母的意愿，但是现在她自己已经深深爱上这份工作，每天和孩子们开心地在一起，是一件幸福的事。20**年师范毕业，至今已工作8年，认真、踏实完成每一件事是她给自己定下的目标，她就是袁杭娣老师。

　　拥有爱每位孩子的心，是管理好班级的重中之重。每一个人都希望得到他人的关心，学生也不例外。可以说师爱是一种最伟大的爱，因为它给予的不是一个人、两个人而是全班学生。要想走进学生的心理，首先要消除学生对自己的戒心。她在平时喜欢与学生拉家常，如“你在家最喜欢做什么?”“天气冷了，你多穿衣服了吗?”“最近进步很大，请继续努力!”与学生交谈沟通，让学生感受到发自内心朋友式的友情，家人般的关爱，从而搭起了与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受她的教育、引导。

　　把爱给了学生，学生自然就喜欢她了。曾有幸与学军小学z老师搭班一年，那时的她刚刚走上工作岗位，什么都不懂，从袁老师身上她深深感受到管理班级，引导学生得用“心”，会用“心”。即对学生有“爱心”，能“操心”，有“耐心”和“真诚之心”，对班干部有“放手之心”，与科任教师有“协作之心”，对家长有“热情之心”，对自己培养“进取心”。有了这些“心”，班级就好管理了。

　　班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为家长的朋友。在多年的班主任工作中，她与学生家长打过交道，从来都是以理服人，无论他们的孩子给学校带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交流，商量教育孩子的最佳办法。

　　【主要荣誉】：

　　20**年被评为区先进工作者

　　20**年被评为区优秀班主任

　　【各类获奖】：

　　20**年区班主任基本功大赛获三等奖

　　20**年心理健康案例获区一等奖

篇5:模范班主任先进事迹材料：以心育心

　　模范班主任先进事迹材料：以心育心

　　zz，zz市首届模范班主任，zz中学高中数学教师。

　　每个学生都有成功的愿望和潜能，让每一位学生获得成功的喜悦，是胡老师真诚的愿望和教育理想。

　　zz中学汇聚了全市成绩优秀的学生，在这个强手如林的地方，同学们感到了前所未有的学习压力。胡老师，关注学生的一言一行，深入到学生的内心世界，针对不同的情况展开教育对话。

　　对于后进生，胡老师经常与他们谈心并参与他们的活动，利用一切机会为他们鼓气。他有一个策略，那就是以成功来激励成功。他让每个后进生选择一科为突破口，使这科逐渐形成优势，在获得自信和学习的动力后，为全面进步奠定自信的基础。

　　对于出现心理障碍问题的学生，胡老师总是积极地去关心他们，通过家访，甚至访谈学生的其他亲朋好友，力求准确把握症结，对症下药。碰到自己解决不了的问题，他就动员周围的一切力量帮忙解决，让每个心灵都充满阳光和朝气。为了鼓励学生，胡老师在班级里设立了一项班主任特别奖，专门奖给为班集体做出特别贡献、期中或期末进入全段前10名、进步特别显著的学生。胡老师还经常邀请一些考上名牌大学的学生和从后进生之列脱颖而出的同学来到班级介绍各自成功的经验，让学生获得积极的启示和成功的信心。

　　有位哲人说过，当你走入失败者人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从不曾走进足以令人兴奋的、鼓励人前进的环境。胡老师认为学生享受成功、走向成功，就应该让学生置身于一个积极向上有序和谐的班级环境之中。

　　每在班集体形成之初，胡老师组织学生认真学习学校常规，向全班征集班训，使之成为班集体的象征和努力方向。为建设班集体的凝聚力，胡老师重视学校活动，每项都亲自动员，亲临现场，及时总结，热情激励，使班级成为坚强战斗的集体。

　　胡老师还十分重视班级文化无形的教育功能，他的班容布置别出心裁：教室两侧悬挂着字画，黑板上方悬挂着各种奖状，最鲜艳的位置则悬挂着班级的“全家福”--同学们在学校每次大型活动获奖后的合影。这些都构筑了安静、祥和的学习生活空间，形成积极健康的班级文化氛围。胡老师还巧妙地通过班旗的设计、班歌的创作等活动，实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

　　学生受教育的过程是一种人格完善的过程，教师的人格力量是重要保证。胡老师平时总是通过无言的力量给学生以道德品质、精神品质的影响。为杜绝早自习迟到现象，班级规定把迟到者的名字记上黑板上，一次胡老师因家事迟到就主动把自己的大名上了黑板，学生很受感动，迟到现象明显减少。但是还有一位学生继续迟到，胡老师细心地了解了情况，发现该生父母忙于工作，起早离家，以至学生饿着肚子来校学习。当他再次迟到时，胡老师把他请到办公室，微笑着把事先准备好的早点递到了他手里，学生深受感动。老师的关心和理解使学生的心灵受到震撼，从此迟到与他绝缘，班级的迟到现象就此杜绝。

　　为使学生养成卫生的习惯，胡老师不是批评训斥，而是坚持“从我做起”，发现地面废纸和废弃物就马上弯腰去拣。同学们看在眼里，愧在心里，跟着胡老师去拣。几次之后，学生一看到地上有纸，就急忙自己拣，几天下来，卫生状况得到根本改观。

　　老师的人格力量来自于道德情操和专业水平的统一，以心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧，zz老师以自己二十年班主任实践对此做出了生动的诠释。