文成小学课改工作总结

　　文成小学课改工作总结

　　新一轮基础教育课程改革，它以全新的教学理念，全新的教学方式，推动着素质教育的发展进程。本年度我校的课程改革工作主要包括两个方面一是继续推进新一轮课程改革，巩固已有的工作成果，促进教学理念和教育模式、教学方法的进一步更新，为提高教育教学的效果打下基础；二是推进课堂教育改革工作，在推进过程中加大了教育模式的本地化，使这种教学模式能够适应本地实际、本校实际、学生实际，在实施中把在以往教学中取得的成果运用到教学中去。

　　一年来，在进修学校和中心校的精心指导下，在教导处的扎实工作下，学校的课改工作稳步发展、扎实推进，取得了初步成效，积极推进了新课程教学。积极稳妥地开展新课程教学改革，促进了学校的可持续发展。现就我校课改工作情况总结如下：

　　一、基本情况。

　　我校是一所农村小学，本学期有6个教学班，学生247名，在职在岗教师17名。（1）年龄结构：50岁以上教师2人；30-40岁教师11人；30岁以下教师4人。（2）职称结构：小教高级：10人；小教一级：6人；见习期1人。（3）学历结构：本科13人；大专2人；中师2人。全校老师紧跟时代的步伐，勇于探索教育改革新路子，立足实际，以搞好新课改来提高教师综合素质，提高教育教学质量。

　　学校设施齐全，有电脑室、图书室、实验室、美术室、音乐室、体育室、卫生室、大队室、会议室、高质量的自动广播系统、覆盖各班的宽带网络信息系统。校园整洁美观，室内外干净规范，整个校园一片秩序井然的景象。

　　在新一轮课程改革中，我校牢固确立“以人为本，共同成长”的办学理念，“让每一个孩子闪光”的办学目标，“与先进教育发展同步、与教育现代化同步、与家长高质量教育需求同心、与教师高品位追求同向”的办学宗旨，锐意改革，开拓创新，在资源、师德、教材、管理、教科研等诸多层面围绕新课程改革进行了积极的探索，在建设中落实，在落实中提升。

　　二、以校园文化为建设平台，丰富新课程资源。

　　随着新课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性越来越明显。为丰富新课程资源，我校立足校情，全面启动“校园文化”建设工程，从而为新课程改革提供强大的资源支持。

　　校园内设立了环境优雅的“图书角”和充满童趣的“绘画墙”。在校园相应处分别明示名人名言、礼仪诗句、文明诗句、劝学诗句，努力体现“关心·爱心·精心·细心”的文化意蕴。

　　教学楼内充分利用楼道空间，根据学生的认知规律，分层次、分主题设置各不相同的育人园地。各楼层设有“健康篇”、“格言篇”、“艺术篇”。

　　各班级内悬挂国旗，张贴《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、本班班级制度，设有“红领巾在行动”争星活动、少先队一日常规及评分细则、特色中队版面等展示学生自我的空间，营造积极、健康、向上的道德文化氛围，在校园内设立一个“时时受教育，处处受感染”的校园文化环境，悄然无声地影响着学生的全面发展。

　　在文化校园的建设上，我校注重艺术渊源的开发熏陶。20**年，学校组建了六十人的号鼓队。农村的孩子在艺术的培养方面几乎是一片空白。近两个月的训练时间里，孩子们以他们特有的不服输精神，在老师的带领下，每天放学就在操场上刻苦练习，从号鼓到队列，一遍又一遍，汗水湿透了衣服也不休息。最终，我校号鼓队在区教育局少工委组织的 “鼓号声声颂祖国”号鼓队比赛中喜获特等奖。今年，在丁再南校长的极力争取和认真组织下又学校成立了30人的管乐队，旨在希望通过管乐学习培养学生自信，挖掘潜能，培养积极向上的兴趣爱好。

　　学校成功举办了首届校园艺术节和以绘画竞赛为主题的“我手绘我心，畅想快乐童年”系列活动。组织学生参加各类汇报表演和竞赛活动，让学生多角色活跃于各种舞台，以饱满的热情、积极进取的精神，在展现特长、展示自我的舞台上，尽情展现自己的艺术才华，放飞心中的美好梦想。

　　三、以师德教育为核心，提高教师教育品味。

　　新课程环境可以保证课程标准得以更高质量的实现。教师有责任在新课程环境下塑造自己的新角色。其中以思想真、品德美、情感善为主要内涵的崇高的师德形象成为新角色的核心部分。

　　我校一直将师德建设放于新课程建设的首要位置。首先，校长以师德建设第一责任人的身份出现在师生面前，明确师德师风是学校品牌的核心内涵，以自身的良好形象引领大家前行。其次，我校大力倡导“自信向上、探索求真”的学校精神和“爱岗敬业、无私奉献”的教师精神，建立师德专项档案，进行师德考核评价。倡导教师走进学生、走进家长，心心沟通、热心互助、耐心育人、关心学生，正确处理好事业需要和个人利益的关系，营造宽松和谐、相互关爱的校园环境，尽心尽力服务教育。学校举行“师德师风”主题演讲比赛，用典型带动全体教师师德修养的提高；并通过“双评”活动，使全体教师讲政治、讲正气，坚决执行“师德一票否决制”，师德不行，职务、职称、考核一票否决。

　　四、开足、开齐国家规定课程，争取形成学校特色。

　　每学期，我们都能按照上级课程计划精神，开足、开齐各类课程，尤其象综合实践活动课、地方课程等均能得以保证。

　　（一）开展综合实践活动研究，为课程改革实验注入新的活力。新的课程体系中，综合实践活动已成为一门必修课，为使她从一开始就走上规范化的轨道，我校在认真学习的基础上，结合本校实际拟定了综合实践活动实施方案和综合实践活动实施计划有序地开展各项工作。学校聘请校外辅导员，积极联系校外实践基地，为学生参加社会实践活动提供保证，形成学校、社会、家庭三结合的教育网络。

　　（二）紧紧围绕地方资源，开发校本课程。我们从学校和教师的实际出发，在教学实践中尽力开发农村中所蕴含着的丰富课程资源。

　　五、以校本课程开发为载体，丰富学生的课外活动。

　　课程的价值就体现在课程实施的过程中，根据我校实际和基础教育改革的文件精神，在课时安排上，采取专时专用（课程表安排课时）、课时集中使用与分散使用（利用活动类课程、课余活动时间）相结合；在组织形式上，根据具体情况，采用小组活动（小组活动鼓励打破班级界限）、个人活动、班级活动；活动地点，校内外结合，采用走出去、请进来的办法。为了提高校本课程的教学质量，要求教师认真备课，开展校本课程教学研讨活动，并根据各门课程的特点，让学生和老师一起选择合适的展示学习成果的方式。如：表演、作品展评、交流座谈等。实施校本课程后，我校呈现出一片生机勃勃的景象。

　　如美术老师充分挖掘我校资源优势，根据实际情况在一年级开设彩色刮画制作和纸条工艺；二年级开设彩色卡纸剪贴画；三年级开设装饰艺术和粉笔装饰画；四年级开设毛线粘贴画；五年级开设布艺玩具制作、棉花贴画；六年级开设纸编画、泥人制作。通过调查、采访、参观等途径，让学生了解祖国的变化和家乡的民俗风情以及民间艺术并产生了浓厚的兴趣。课堂上，学生有津有味的画啊、剪啊、贴啊。当其中一位同学在制作过程中遇到困难时，其余同学还争着为他出谋划策，大家一起商量着解决的办法。经过努力，同学们的劳动成果终于展现在大家面前，一件件精美的作品蕴含着无穷的智慧，饱含着孩子们对祖国对家乡的无限热爱和美好祝愿。

　　六、多彩的课外实践活动，提升学生综合实践素质。

　　在新课程改革中，综合实践活动作为一门亮点课程，给全校师生带来了希望和喜悦。因为，综合实践课程为教师搭建了一个成长的舞台，激发了教师的探索精神，给学生提供一个施展才能、展示潜能的舞台，培养了学生的创新意识和实践能力。我们根据教师的业务特长精心挑选指导老师；组织教师加强理论学习，安排教师外出培训学习，组织骨干教师上综合实践展示课，提高广大教师的业务素质。教师们从各学科知识内容或学科与学科之间的联系出发，寻求相关的、学生感兴趣的话题，在教师的指导按一定的模式展开，目的是激发学生的探究兴趣，引导学生初步感知并了解活动的过程与方法。

　　综合实践活动让学生走进了丰富多彩的学习世界。如结合语文教学开展“畅游汉字王国”、“小作家”等实践活动，围绕数学教学中的“估算”开展了“小小建筑师”、“我是校园设计师”等实践活动，融合语文、品德与社会、品德与生活、科学等学科知识开展“文明礼仪伴我行”、“公路交通与安全”等实践活动。如“走进电脑”的综合实践活动课程内容，五年级为“学发电子邮件”、“我是小小打字员”等，六年级为“争当老师小助手--制作简单的教学课件”等。

　　结合学校争创区、市绿色学校活动，开展了“绿色家园 你·我·他”活动。孩子们观看污水处理过程，用双眼去观察，用双耳去聆听，明白每一滴水的可贵，深深懂得要从身边做起，从点滴的小事做起，从小了解社会和环境、与环境和谐相处的道理，增强了保护环境、服务社会的道德感和责任感。

　　学校还积极联系校外实践基地，为学生寻找实践机会。带孩子们走进敬老院、大托无公害蔬菜种植基地，从而引导学生关注自然、关注生活，增进人与社会的关系，树立正确的人生观和积极的生活态度。培养了学生的综合实践能力，团结协作精神及人际交往能力。走进雷锋纪念馆，让同学们了解雷锋精神代代传，形成爱祖国、爱社会、爱家乡的思想感情，增强了民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感。让学生在愉悦的校园生活中去感悟，在亲近自然的过程中去体会，全面提升学生的综合素质。

　　七、以“教科研一体化”为阵地，促进校本研训的深入开展。

　　课程采用三级管理政策，地方课程和校本课程是新增的内容。新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者。因此，作为教师必须要从教书匠变为研究者。我们认为，教育科研的结果不仅体现在学术论文的发表级别和数量，更重要的是教育科研的成果能实实在在转化为教师的教育生产力和学生的学习生产力。学校只有把教育科研和教研活动有机结合起来，广泛、深入地开展课堂教学的研究，向课堂教学要质量、要效益，才能充分发挥教研与科研的整体合力。坚持以教育科研为先导，走“科研兴教”、“科研兴校”之路。因此我校提出“教科研一体化”的研究。其实质是教师带着研究的目的走进课堂，开展教育教学活动，并使之融合到教育教学的常规之中，在教学中反思，在反思中提升，真正实现教育教学的整体效益。

　　我校的“教科研一体化”研究正在稳步地推进和完善中，本学期改变了“自上而下”的研究形式，活动从基层的教研组中逐层推开，并逐步形成了模式。

　　（一）齐进修，共发展。为了提高教师的科研理论水平，我校为教师订阅了多种教学杂志，为教师提供了充足的理论学习材料。对这些学习资料，我们采取分散学习与集中学习、个人自学与集体辅导、个人写心得体会的方法，就研究中的热点、特点、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全体教师作信息摘抄，写学习心得。

　　组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。教导处专门设计了《文成小学外出培训（学习）登记表》，要求每次学习都能及时的登记。鼓励教师参加教师进修学校和中心校组织的教学研讨活动，积极探索教学过程中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。以教研组为核心，组织教师集体备课学习，做到全员参与。

　　（二）搭平台，促成长。开展课题研究以来，我们组织了教案设计、说课、课堂教学等多项竞赛活动。另外，采用教学反思、协作解决、结对帮扶、专题讲座、教学咨询、骨干教师与青年教师对话等活动形式，促使教师去学习、钻研业务，实践培训。

　　（三）同备课，勤交流。开展集体备课活动，学期初拟定集体备课计划，每周定时开展集体备课，主要采取跟踪“备、教、听、析”的形式，即：集体备课、指名试教、跟班听课、参加课析研讨，******活动，有效地提升教师驾驭新课程的能力，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。通过集体备课，围绕“开放性课堂”在课堂教学中的落实展开研究，课堂教学有了更加鲜明的新课程理念，提高了课堂教学效率。

　　（四）聘请有关专家、领导来校作相关的讲座、报告。学校先后邀请区教育局、区教师进修学校领导、专家来校作报告。通过一系列的培训、学习，强化了教师素质，锻炼了教师队伍，让教师进一步确认了自己的教学身份，真正成为学生学习活动的组织者、引导者、指导者和参与者。

　　（五）跟踪、反思。备课组其他成员轮流上实践参与课，并写出教学反思。教研组长、行政领导下课堂听课，在这一轮过程中，每位教师转换不同角色，既当指导者，又当实践者，既当评论者，又当反思者，在不同的角色体验中自我提高。

　　我校在新课程改革中努力实施“四大工程”，即：成长工程（师徒结对携手共进）、名师工程（点亮一盏灯，照亮一大片）、聚心工程（心系学生，情系文成）、荣光工程（以校为荣，校以我荣）。加速教师由教书匠向“研究型、学者型、专家型”的快速转变。在多年的努力下，文成小学培养了一批市级、区级、校级学科带头人、骨干教师、优秀青年教师，提高了教师专业化的水平，推进了课改的纵深发展，促进了学校教育质量的提高。

　　八、推动评价机制的改革，让评价方式为实施新课改提供保障。

　　建立促进学生全面发展的评价体系是课改提出的要求，结合我校实际，我们逐步建立了“以学生发展为本”的发展性评价体系，它不再是静止的、单一的和终结性的，而是多维的、发展的，多元化的评价。努力关注学生的发展、学习过程、主动参与、乐于探究、合作交流等能力。有自我评价、小组互评、教师评价、家长评价；有问卷调查、成长记录。通过过程评价，使学生在学习过程中积极主动创造性的学习，结合师生、生生之间的评价，家长、教师的评价，使家庭、学校架起沟通的桥梁。通过发展性评价，使学生更能认识自我，建立信心，激发热情。

　　课改是校本教研的一面思想大旗，左右着校本教研的方向和高度，因此，我校的课题研究均是按照“教科研一体化”的思路设置的。学校的“十一五”基础教育教育规划课题“小学生语文学习兴趣培养的研究”经过近一年的研究，今年十月份已经通过专家组的现场鉴定，顺利结题，研究成果受到一致好评。

　　九、体会。

　　课程改革不是一张蓝图，而是一个不尽的旅途。诚然，在实践中会面临种种问题和困惑，但我们会以此为动力，在今后的工作中，将继续认真总结、反思实践中存在的问题，加快新课程改革的步伐，加大宣传力度，让社会，家长多理解，多支持新一轮课程改革。我们将在新课程改革漫长的征程中不断积极探索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好新课改工作。为了让孩子们的明天更美好，为了祖国明天更加富强，我们愿意在这块春天的沃土上继续开拓。

编辑：wwW.234fw.Com